第14課《詩詞三首-水調(diào)歌頭》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首——水調(diào)歌頭》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第14課《詩詞三首——水調(diào)歌頭》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，與學生在七年級已學的詩詞鑒賞知識相聯(lián)系，如對詩詞的韻律、意境、修辭手法的理解等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步深化對詩詞藝術(shù)特點的認識，提高文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是語言建構(gòu)與運用，通過品讀《水調(diào)歌頭》，引導學生理解詩句的韻律美和意境美，提升語言表達能力；二是思維發(fā)展與提升，通過分析詩詞中的情感表達和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生感受詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造性思維能力；四是文化傳承與理解，通過解讀詩詞背后的文化內(nèi)涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、教學難點與重點

1.教學重點，①

①理解《水調(diào)歌頭》的意境和情感表達，把握詞人蘇軾在詞中抒發(fā)的憂國憂民、豪放不羈的情感。

②掌握詩詞的韻律和修辭手法，分析詞中運用比喻、擬人等修辭手法的效果。

2.教學難點，①

①深入理解詞中蘊含的哲理，如人生無常、悲歡離合等主題，引導學生進行深入的思考和感悟。

②分析詞中獨特的藝術(shù)手法，如情景交融、虛實結(jié)合等，幫助學生把握詩詞的藝術(shù)特色。

③培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，讓學生能夠從詩詞中感受到詞人的情感世界和藝術(shù)追求，提升文學素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊《詩詞三首——水調(diào)歌頭》的教材，以便學生能夠跟隨課文內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的背景資料、蘇軾生平介紹、詞譜和音樂視頻，以及與詞中意境相符的圖片，以幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示詩詞原文、注釋和賞析內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本、筆等書寫工具，確保學生能夠進行合作學習和筆記記錄。五、教學過程

一、導入新課

同學們，今天我們來學習一首著名的詞作——《水調(diào)歌頭》。這首詞是宋代文學家蘇軾所作，它以其豪放的風格和深刻的情感表達而聞名。請大家打開課本，翻到第14課，我們一起走進這首詞的世界。

二、初步感知

首先，我會請同學們自由朗讀《水調(diào)歌頭》，感受詞的韻律美和情感。朗讀過程中，注意體會詞中“明月幾時有？把酒問青天”的開篇，以及“但愿人長久，千里共嬋娟”的結(jié)尾，這兩句詩是這首詞的靈魂所在。

三、分析詞意

學生回答后，我會進行點評并引導學生深入理解。接著，我會帶領(lǐng)大家逐句分析詞意，例如：“不知天上宮闕，今夕是何年”表達了詞人對未知的好奇和向往；“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”則反映了詞人對于世俗的留戀和對于超脫的向往。

四、探究意境

《水調(diào)歌頭》的意境深遠，我會引導學生進行探究。例如：“起舞弄清影，何似在人間？”這句話中的“清影”和“人間”有何寓意？我會讓學生分組討論，每組選派代表發(fā)言。

學生討論結(jié)束后，我會邀請不同小組的代表分享觀點，然后進行總結(jié)：“清影”代表了詞人內(nèi)心的孤高和超脫，而“人間”則象征著現(xiàn)實的紛擾和世俗的束縛。這種對比，加深了詞的意境。

五、品味語言

詩詞的語言具有獨特的美感，我會引導學生品味《水調(diào)歌頭》中的語言。例如：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這句話，我會提問：“這里的‘朱閣’和‘綺戶’有何象征意義？”學生回答后，我會解釋：“朱閣”象征著高貴和遠離塵世，而“綺戶”則代表著精美的窗戶，詞人通過這樣的對比，表達了自己對于超脫世俗生活的向往。

六、情感體驗

情感是詩詞的靈魂，我會引導學生體驗《水調(diào)歌頭》中的情感。例如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話，我會讓學生閉上眼睛，想象自己身處月下的景象，感受詞人的情感。

七、拓展延伸

為了讓學生更深入地理解《水調(diào)歌頭》，我會進行拓展延伸。例如，介紹蘇軾的生平，讓學生了解詞人為何會有這樣的情感表達。同時，我會讓學生嘗試模仿蘇軾的寫作風格，創(chuàng)作一首小詩。

八、總結(jié)與作業(yè)

在課程結(jié)束時，我會總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《水調(diào)歌頭》的主題和藝術(shù)特色。同時，布置作業(yè)：要求學生背誦《水調(diào)歌頭》，并寫一篇心得體會，分享自己對于這首詞的理解和感受。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠準確背誦《水調(diào)歌頭》全文，理解并記憶詞中的重點詩句和詞句的意義。

-學生掌握了詩詞的基本閱讀技巧，如如何通過朗讀來感知詩詞的韻律美和情感表達。

-學生學會了如何分析詩詞的意境，能夠識別并解釋詩詞中的比喻、擬人等修辭手法。

2.思維與能力提升：

-學生通過小組討論和合作學習，提升了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生在分析詩詞時，能夠結(jié)合詞人的生平背景和時代特點，進行更深入的思考和探究。

-學生在創(chuàng)作小詩時，能夠模仿蘇軾的寫作風格，鍛煉了文學創(chuàng)作能力。

3.審美與情感體驗：

-學生在感受《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)魅力時，增強了審美情趣，對詩詞有了更深的情感共鳴。

-學生能夠從詩詞中體會到詞人的憂國憂民之情、豪放不羈之志，以及對于人生哲理的深刻思考。

-學生在情感體驗方面，學會了如何通過文學作品來抒發(fā)和表達自己的情感。

4.文化與價值觀認同：

-學生通過學習蘇軾的生平和詩詞，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認同。

-學生在理解詩詞背后的文化內(nèi)涵時，培養(yǎng)了文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。

-學生在欣賞《水調(diào)歌頭》時，感受到了中國傳統(tǒng)文學的魅力，增強了民族自豪感。

5.學習態(tài)度與方法：

-學生在課堂學習過程中，表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，對詩詞學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生學會了如何通過自主學習和合作學習來提高學習效果，形成了良好的學習習慣。

-學生在完成作業(yè)和心得體會的過程中，鍛煉了自主學習的能力，提高了學習效率。七、教學反思與總結(jié)

哎，這節(jié)課上完，心里真是五味雜陳?；叵胍幌拢矣X得自己在這節(jié)課上還是有不少收獲的，但也暴露了一些問題。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我采用了小組討論的方式，讓學生們有機會發(fā)表自己的看法，這樣既調(diào)動了他們的積極性，也讓他們在交流中學會了如何表達自己的觀點。特別是在分析《水調(diào)歌頭》的意境和情感時，我讓學生們閉上眼睛，想象自己置身于月下的場景，這樣的教學設(shè)計讓他們更容易進入詩詞的世界，感受到了詞人的情感。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩詞的背景和詞人的生平時，我可能講得有點多，有些超出了學生的接受范圍。我覺得以后在教學過程中，我應(yīng)該更加注重學生的主體地位，給他們更多的自主學習和思考的空間。

再來說說教學策略。我嘗試了多種教學方法，比如對比閱讀、情境教學等，這些方法都收到了一定的效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩詞的理解還是不夠深入，這可能是因為我對于詩詞的解讀還不夠透徹。今后，我需要加強對詩詞的研究，提高自己的教學水平。

管理方面，我覺得自己做得還可以。課堂上，學生們比較遵守紀律，互動也比較積極。但是，我也注意到，有些學生可能在小組討論時不夠?qū)Ｗ?，有時候會開小差。這可能是因為我沒有很好地引導他們?nèi)绾芜M行有效討論。所以，我需要在今后的教學中，更加注重如何培養(yǎng)學生的討論技巧，讓他們在交流中真正有所收獲。

至于教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生們對于《水調(diào)歌頭》的理解有了明顯的提高，他們在詩詞鑒賞方面也有了新的認識。特別是在情感體驗方面，很多學生都能從詩詞中感受到詞人的情感，這一點讓我感到欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于詩詞的韻律和修辭手法掌握得還不夠牢固，這在今后的教學中需要加強。此外，對于詩詞中的哲理，學生們的理解也還不夠深入，這需要我在教學中更加注重引導他們進行思考和探究。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①知識點：

①《水調(diào)歌頭》的作者蘇軾及其生平簡介。

②詞的背景和創(chuàng)作時代背景。

③詞的韻律特點和結(jié)構(gòu)安排。

②詞句：