3-2《蜀相》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

3-2《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教材分析

《蜀相》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的一篇優(yōu)秀古詩詞，通過描寫諸葛亮忠誠、智慧、仁愛等品質(zhì)，展現(xiàn)了其崇高的形象。本文以諸葛亮為題材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課將結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、篇等多個角度解讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過分析《蜀相》的意象、意境，提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

2.語言運用能力：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。

3.思辨能力：通過討論諸葛亮的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

4.文化理解能力：引導(dǎo)學(xué)生理解古代文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了古典詩詞的基本知識，如韻律、平仄、對仗等，并對一些著名詩人的生平及創(chuàng)作背景有所了解。此外，學(xué)生具備一定的古文閱讀能力，能夠識別常見的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典詩詞普遍感興趣，尤其是對那些富有哲理和情感的作品。在能力方面，學(xué)生能夠通過閱讀理解古詩的基本內(nèi)容，但在深入解讀詩歌意象、情感和哲理方面存在一定難度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更注重對詩歌結(jié)構(gòu)的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀相》時，可能會遇到以下困難：一是對古詩詞中的一些生僻字詞理解困難；二是難以把握詩人的情感和意境；三是分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法時感到吃力。此外，學(xué)生在理解詩歌的歷史背景和作者思想時，也可能存在一定的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《蜀相》文本。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：古詩詞鑒賞相關(guān)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，用于查找資料和擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、朗讀、板書、PPT展示。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《蜀相》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中諸葛亮的人物形象有何特點？”“詩中的意象和意境如何體現(xiàn)作者的情感？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《蜀相》文本，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《蜀相》這首詩，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與諸葛亮相關(guān)的歷史故事視頻，引出《蜀相》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的關(guān)鍵詞匯、修辭手法和表達(dá)技巧，如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的對比手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中諸葛亮的人物形象，并分享自己的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌的鑒賞方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《蜀相》這首詩，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀其他關(guān)于諸葛亮的詩歌，如《出師表》，并撰寫讀后感。

提供拓展資源：提供與諸葛亮相關(guān)的歷史書籍和影視作品，供學(xué)生進一步了解歷史人物。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固對《蜀相》這首詩的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩的過程中，通過自主閱讀、小組討論和老師的講解，對古詩詞的鑒賞能力有了顯著提升。他們能夠識別并分析詩歌中的意象、意境，理解詩人的情感表達(dá)，并能夠運用所學(xué)知識去鑒賞其他古典詩詞。例如，學(xué)生在分析《蜀相》中的“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”時，能夠感受到諸葛亮忠誠、智慧、無私奉獻(xiàn)的形象，并能夠?qū)⑦@一分析方法應(yīng)用到其他詩歌的鑒賞中。

2.語言運用能力加強

學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論和寫作等活動，對古詩詞的語言運用有了更深入的理解。他們學(xué)會了如何運用古詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，來表達(dá)自己的思想和情感。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠嘗試運用這些修辭手法創(chuàng)作自己的詩歌，從而提高了語言表達(dá)的能力。

3.思辨能力培養(yǎng)

4.文化理解能力增強

5.傳統(tǒng)文化認(rèn)同感提升

6.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力提高

本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，如多媒體展示、小組合作、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，課后也能夠主動進行拓展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

7.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩的過程中，學(xué)生體會到了忠誠、智慧、仁愛等美好品質(zhì)。這些品質(zhì)對學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀具有積極影響。學(xué)生在日常生活中，也能夠更加關(guān)注這些品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。七、教學(xué)反思與改進

教學(xué)反思與改進

這節(jié)課下來，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在《蜀相》這首詩的教學(xué)中，我嘗試通過多媒體展示和故事導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史故事的興趣并不如我想象中的那么高。因此，我意識到在未來的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的興趣點，設(shè)計更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)活動，比如結(jié)合現(xiàn)代流行文化中的元素，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受到古典詩詞的魅力。

其次，我在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，盡管我設(shè)計了具有啟發(fā)性和探究性的問題，但學(xué)生的參與度并不高，有的學(xué)生甚至顯得有些被動。這可能是因為我對問題的設(shè)計還不夠巧妙，或者是學(xué)生對討論的預(yù)期不高。為了改進這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重問題的設(shè)計，使其既有挑戰(zhàn)性又能夠激發(fā)學(xué)生的思考，同時也要給予學(xué)生足夠的思考和表達(dá)時間。

再者，我在講解詩歌的意象和意境時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些生僻字詞的理解存在困難。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重對基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展。例如，在講解《蜀相》之前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一些常見的文言文詞匯，這樣在分析詩歌時，學(xué)生就能更好地理解詩句的含義。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動還不夠充分。有時候，我會過于注重講解，而忽略了學(xué)生的反饋。為了改善這一點，我打算在課堂上更多地鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表意見，同時也要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能讓我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

最后，我對課后作業(yè)的布置和批改也進行了反思。我發(fā)現(xiàn)，有些作業(yè)的難度設(shè)置可能過高，導(dǎo)致部分學(xué)生無法完成，或者完成的質(zhì)量不高。因此，我需要在未來的教學(xué)中，更加合理地布置作業(yè)，既要保證作業(yè)的難度適中，又要確保作業(yè)能夠有效地鞏固課堂所學(xué)。

-優(yōu)化課堂氛圍，設(shè)計更