《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》對比閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》對比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》對比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計思路本節(jié)課以《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詩為對比閱讀對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人豪放派與婉約派的不同風(fēng)格，感受詩詞的藝術(shù)魅力。通過分析兩首詩的背景、主題、意象、情感等方面，培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神，使學(xué)生在欣賞詩詞的同時，提升審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣和文化自信。通過對比閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》，引導(dǎo)學(xué)生理解豪放與婉約詞風(fēng)的差異，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。同時，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史、文化、藝術(shù)等多重視角分析詩詞，提高思辨能力和文化理解力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詩的背景和主題，把握蘇軾和辛棄疾的詞風(fēng)特點。

-分析兩首詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，體會豪放與婉約詞風(fēng)的差異。

-通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。

2.教學(xué)難點

-突破對豪放與婉約詞風(fēng)的理解障礙，引導(dǎo)學(xué)生深入分析蘇軾和辛棄疾詞作中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-幫助學(xué)生把握兩首詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵，理解詞人創(chuàng)作時的社會環(huán)境和個人心境。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，分析兩首詩在結(jié)構(gòu)、語言、意象等方面的異同，提高學(xué)生的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層教學(xué)活動，確保不同層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教材配套資源庫

-信息化資源：蘇軾、辛棄疾生平及詞作背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、詩詞朗誦音頻、課堂討論卡片教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放蘇軾和辛棄疾的詩詞朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人的情感和詞作的藝術(shù)魅力。

2.提出問題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是蘇軾和辛棄疾的詞作，大家能說出他們的詞風(fēng)特點嗎？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引出課題——《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》對比閱讀。

二、講授新課（20分鐘）

1.背景介紹：介紹蘇軾和辛棄疾的生平、詞作背景及創(chuàng)作風(fēng)格。

2.主題分析：分析《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》的主題思想。

3.意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩中的意象，如赤壁、京口北固亭等，體會詩人情感。

4.修辭手法：講解兩首詩中運(yùn)用的修辭手法，如對仗、排比、比喻等，分析其表達(dá)效果。

5.情感表達(dá)：分析兩首詩中詩人的情感變化，如豪放、婉約、悲壯等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩詞默寫：學(xué)生默寫《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》中的名句。

2.課堂討論：分組討論兩首詩的異同，如主題、意象、情感等。

3.小組展示：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，為什么說蘇軾和辛棄疾是豪放派和婉約派的代表？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)豪放與婉約詞風(fēng)的差異。

3.提問：如何理解兩首詩中的意象和情感？

4.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析意象和情感，并總結(jié)詩歌的表達(dá)效果。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩中的哪些地方最能體現(xiàn)詞人的情感？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩歌中的情感表達(dá)。

3.教師提問：這首詩與歷史背景有什么關(guān)系？

4.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌與歷史背景的關(guān)系，并總結(jié)詩歌的文化內(nèi)涵。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩，你們有什么收獲？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩詞對提升文學(xué)素養(yǎng)的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：請同學(xué)們課后閱讀蘇軾和辛棄疾的其他詞作，并撰寫一篇讀書筆記。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詩的基本內(nèi)容，包括詩人的生平背景、詞作的主題思想、意象的運(yùn)用、修辭手法的分析以及情感的表達(dá)等。

2.文學(xué)鑒賞：學(xué)生在對比閱讀中，能夠分辨豪放派與婉約派的詞風(fēng)特點，提高對古典詩詞的鑒賞能力，學(xué)會從歷史、文化、藝術(shù)等多角度分析詩詞。

3.思辨能力：通過課堂討論和小組合作，學(xué)生能夠運(yùn)用比較閱讀的方法，分析兩首詩在結(jié)構(gòu)、語言、意象等方面的異同，培養(yǎng)思辨能力和批判性思維。

4.語言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)自己的觀點，提高書面和口頭表達(dá)能力。

5.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)蘇軾和辛棄疾的詞作，學(xué)生能夠了解宋代的歷史文化背景，增強(qiáng)文化自信，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

6.情感體驗：學(xué)生在欣賞詩詞的過程中，能夠體會到詩人的情感和心境，培養(yǎng)審美情趣，提高情感體驗?zāi)芰Α?/p>

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自主查閱資料，拓展閱讀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.合作探究：通過小組合作，學(xué)生能夠?qū)W會與他人溝通、協(xié)作，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

9.情緒管理：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會控制自己的情緒，尊重他人意見，提高情緒管理能力。

10.創(chuàng)新思維：在解決課堂問題過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出獨特的見解，提高創(chuàng)新意識。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》的對比閱讀課，我覺得整體上還是不錯的，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氣氛很活躍，學(xué)生們在討論中表現(xiàn)得非常積極。我通過播放詩詞朗誦音頻，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們對這兩首詩有了初步的感性認(rèn)識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出了一些問題，比如“你們能感受到詩人的情感嗎？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們開始主動參與討論。

在教學(xué)過程中，我注意到一些學(xué)生對于豪放派和婉約派的詞風(fēng)特點理解不夠深入。為了解決這個問題，我在講解過程中特別強(qiáng)調(diào)了這兩派詞風(fēng)的差異，并通過具體的詩句進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫下“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”時，學(xué)生們能夠很快地聯(lián)想到蘇軾豪放的詩風(fēng)。這讓我意識到，通過視覺和聽覺的結(jié)合，可以更有效地幫助學(xué)生理解和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了默寫和小組討論兩個活動。默寫環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固了詩詞的記憶，而小組討論則讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。我看到學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，這讓我很高興。但是，也有部分學(xué)生在討論中顯得比較沉默，這可能是因為他們對自己的理解不夠自信。對此，我會在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多的個性化指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性問題，比如“你認(rèn)為這首詩中的哪些地方最能體現(xiàn)詞人的情感？”這樣的問題讓學(xué)生有了更多的思考空間。不過，也有部分學(xué)生回答得不夠具體，這可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入。我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生