2020年浙江省湖州市初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷及答案

浙江省2020年初中學(xué)業(yè)水平考試（湖州市）語(yǔ)文試題卷請(qǐng)考生注意：1.全卷分試題卷和答題卷。試題卷6頁(yè)，共19題。全卷滿分120分（含全卷書(shū)寫(xiě)4分）?？荚嚂r(shí)間120分鐘。2.請(qǐng)用黑色墨水簽字筆把答案寫(xiě)在答題卷相應(yīng)位置上，做在試題卷上無(wú)效。作文不能另加附紙。溫馨提示：請(qǐng)仔細(xì)審題，細(xì)心答題。相信你一定會(huì)有出色表現(xiàn)！1.讀下面文字，完成題目。（4分）生命的酒杯，不可能總是chéng①滿可口的甘醴，苦酒也是成長(zhǎng)的滋味。▲，顯示不出水手的堅(jiān)強(qiáng)；百轉(zhuǎn)千回，才能百liàn②成鋼。恰恰是在跌倒的時(shí)候，奮斗才能凸顯其意義?！安荒芤颥F(xiàn)實(shí)復(fù)雜而放棄夢(mèng)想，不能因理想遙遠(yuǎn)而放棄追求”，因?yàn)椤皻v史只會(huì)春顧堅(jiān)定者、奮進(jìn)者、搏擊者，而不會(huì)等待猶豫者、懈息者、畏難者”。用力活著，才有分量；向前奔跑，才能dǐ③達(dá)。愿你青春燦爛，愿你前途光明。（選自《人民日?qǐng)?bào)》）（1）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。（2）根據(jù)語(yǔ)境，為空白處選擇成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.一意孤行B.一馬平川C.一帆風(fēng)順2.古詩(shī)文中含情思。根據(jù)下表中的提示，寫(xiě)出最恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)文名句（連續(xù)的兩句）。（8分）情思古詩(shī)文名句作者與出處縱使前路迷茫，我也相信未來(lái)。（1）（2）李白《行路難（其一）》遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，我心伴你左右。（3）（4）王勃《送杜少府之任蜀州》此生寧愿孤獨(dú)，我也絕不屈就。（5）（6）蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》別說(shuō)我在乎你，我心另有所系（7）（8）歐陽(yáng)修《醉翁亭記》3.疫情期間，一位同學(xué)線上學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》。請(qǐng)你和他一起完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。（4分）（1）學(xué)習(xí)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了文中“加冠”“耄老”等專門(mén)用來(lái)指代年齡或年齡段的詞語(yǔ)，于是聯(lián)想到下面的詞語(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)，下面哪。預(yù)是不能歸人這一類的？（）A.始齔（《愚公移山》“婚齔，跳往助之”）B.垂髫（《桃花源記》“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”）C.多髯（《核舟記》“中峨冠而多髯者為東坡”）（2）感佩之余，他覺(jué)得下面這副對(duì)聯(lián)能概括宋濂其人，但他區(qū)分不出上下聯(lián)。你認(rèn)為上聯(lián)和下聯(lián)分別是哪一句？（填字母）A.厚實(shí)養(yǎng)德世稱賢B.勤艱求學(xué)書(shū)為上提示1對(duì)聯(lián)要求平仄相諧……一般不要求字字相反，但上、下聯(lián)尾字（聯(lián)腳）平仄應(yīng)相反，并且上聯(lián)為仄，下聯(lián)為平。（摘自《語(yǔ)文作業(yè)本》）提示2：從上下聯(lián)關(guān)系看，對(duì)聯(lián)可分為正對(duì)反對(duì)和串對(duì)……串對(duì)，下聯(lián)的內(nèi)容往往是緊承上聯(lián)而發(fā)的。（摘自《名聯(lián)鑒賞辭典》）二、閱讀（50分）（一）閱讀下面文字，完成4~6題。（8分）4.名著推廣活動(dòng)中，一位同學(xué)為下面四部名著設(shè)計(jì)了演講主題，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A.《昆蟲(chóng)記》：擁有和自己斗爭(zhēng)的勇氣，才能登上藝術(shù)的頂峰。B.《簡(jiǎn)·愛(ài)》：你總要熬過(guò)一些苦難，方能塵埃落定，靜待花開(kāi)。C.《紅星照耀中國(guó)》：你的熱愛(ài)有多濃烈稱的祖國(guó)就有多美麗。D.《海底兩萬(wàn)里》：即使是普通的旨險(xiǎn)，也伴隨著對(duì)科學(xué)的關(guān)注。5.結(jié)合《儒林外史》整本書(shū)來(lái)看，下面哪項(xiàng)最可能是吳敬梓寫(xiě)這段文字的用意？（）（2分）王冕放半倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，綠一塊，紫一塊，樹(shù)枝上都像水洗過(guò)一番的，尤其綠得可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，苞子上清水滴滴，蕉葉止水珠滾來(lái)滾去，王冕看了一回，心里想道：“古人說(shuō)：人在圖畫(huà)中’其實(shí)不錯(cuò)可我這里沒(méi)有個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)他幾技，也覺(jué)有趣！”又心里想道：“天下有個(gè)等不會(huì)的事我何不自畫(huà)他幾枝？”（選自《儒林外史》第一回《說(shuō)楔子敷陳大義借名流隱括全文》A.王冕覺(jué)得畫(huà)荷有趣，認(rèn)為他一定可以學(xué)會(huì)，后來(lái)果然全縣聞名。作者這是在告訴讀者：興趣和決心是事業(yè)有成的重要因素。B.“濃云”“黑云”散去，日光“照耀得滿湖通紅”，這是時(shí)代背景的折射。作者把這段文字放在第一回，意在暗示士人的春天已經(jīng)到來(lái)。C.作者寫(xiě)王冕賞荷的際遇，是想把王冕塑造成畫(huà)家的形象。只有這樣，才能引出下文時(shí)知縣索畫(huà)等情節(jié)，從而在對(duì)比中表現(xiàn)時(shí)知縣等人的心機(jī)。D.荷即蓮，出淤泥而不染，作者細(xì)寫(xiě)荷的情狀和王冕對(duì)荷的喜愛(ài)，且把它放在第一回，是想通過(guò)王冕來(lái)“敷陳大義”，“隱括全文”，樹(shù)立不慕榮利的土人楷模。6.下面是網(wǎng)上流傳的關(guān)于我國(guó)四大古典名著的“戲說(shuō)”請(qǐng)針對(duì)《西游記》或《水滸傳》的“戲說(shuō)”，寫(xiě)一段評(píng)論性文字，闡述你的看法和理由。（4分）三國(guó)：學(xué)的是韜略西游：學(xué)的是皈依①紅樓：學(xué)的是叛送水滸：學(xué)的是造反【注釋】①皈依：原指佛教徒的入教儀式，后泛指虔誠(chéng)地信奉佛教或參加其他宗教組織（二）閱讀下面文章，完成7~9題。（12分）會(huì)飛的太陽(yáng)丁立梅一①去一個(gè)老宿舍區(qū)找人。②老宿舍是上個(gè)世紀(jì)八十年代初建的。平房，一字排開(kāi)，隔成一小間一小間的。每一小間里，住一戶人家，一家老小，都擠在這一小間里。A年里不消說(shuō)雞犬相聞，就是彼此間輕微的呼吸，都能聽(tīng)得見(jiàn)——當(dāng)然，這都是從前的事了。③如今，這些老房子蜷縮在幾幢高樓后，終年難得見(jiàn)到陽(yáng)光。屋頂?shù)耐咂?，爬滿了歲月的綠苔。草也跑來(lái)湊熱鬧，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋頂上，春天綠著，秋天黃著。墻壁上涂抹的白石灰，早已斑駁得不成樣了，露出大塊大塊難看的傷疤。④在老房子里長(zhǎng)大的孩子，一俟羽翼豐滿，立馬就飛了。他們飛走后，再不肯回頭。留守在老房子里的，就都是些上了歲數(shù)的老人。老人們念舊得很，住慣了的老房子，已贊成字他們的親人，難丟難舍。⑤我去時(shí)，是冬天。冬天的陽(yáng)光，見(jiàn)縫插針地，從高樓的縫隙里，漏下一點(diǎn)兩點(diǎn)來(lái)。我看到幾個(gè)老婦人，懷里捧著棉被子，在那一星點(diǎn)的陽(yáng)光下，展開(kāi)，邊拍打，一邊閑閑地說(shuō)著話。陽(yáng)光移開(kāi)去了，她們就又捧著棉被子跟上去。她們看到詫異地站在一旁的我，笑了，對(duì)我解釋道“我們?cè)谮s太陽(yáng)呢。”臉上是一派的安寧祥和⑥趕太陽(yáng)？多妤的一個(gè)詞語(yǔ)！一問(wèn)一感嘆，隱藏著從“怔住”到剎那感悟的激動(dòng)與欣喜。我在這個(gè)詞語(yǔ)前怔住，從此銘記在每當(dāng)我覺(jué)得濕冷清寒，覺(jué)得灰心失望，我就把這個(gè)詞語(yǔ)掏出來(lái)曖暖。人生不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地追求，才能獲得你所需要的溫度。二⑦連續(xù)的陰雨，天像破了似的，滴答滴答個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。⑧家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，連人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，總是讓人難耐。⑨小孩子卻沒(méi)有這樣的感覺(jué)，雨天男他們照舊玩得興高采烈。他們穿了雨鞋，偏尋著洼地積水走，一腳踩下去，擊起水花一朵朵，他們樂(lè)得哈哈笑。B⑩五歲的小侄兒，也跟著別的孩子，去踩洼地的積水玩，不時(shí)快樂(lè)地尖叫著。他還疊了一些小紙船去放，邊放邊唱著別人不懂的歌。EQ\o\ac(○,11)又一陣雨來(lái)，他被“捉”回家。他四下里看看，突然問(wèn)我：“姑姑，你有彩筆嗎？我想畫(huà)畫(huà)啦。”EQ\o\ac(○,12)我趕忙找了紙筆給他。他握筆在手，大刀闊斧地作畫(huà)?！按蟮堕煾保笤~小用，讓人忍俊不禁。EQ\o\ac(○,13)他先畫(huà)一幢房，房子歪歪扭扭的，上面開(kāi)滿門(mén)和窗。屋頂上都開(kāi)著。EQ\o\ac(○,14)我問(wèn)：“為什么畫(huà)這么多的門(mén)和窗啊？”EQ\o\ac(○,15)小人兒告訴我：“是為了讓小貓小狗進(jìn)來(lái)呀，還有小鳥(niǎo)進(jìn)來(lái)呀，還有小兔子小熊進(jìn)來(lái)呀……”EQ\o\ac(○,16)我失笑不已，小人兒大概準(zhǔn)備開(kāi)動(dòng)物園了。EQ\o\ac(○,17)他又開(kāi)始畫(huà)樹(shù)和花。樹(shù)們雜亂無(wú)章地?cái)D在一起，高的矮的，胖的瘦的，有彎著長(zhǎng)的，有斜著站的，有躺著睡覺(jué)的。一律是山花插滿頭，花朵兒小果子似地掛著考橄嘴，答小本來(lái)就是這樣長(zhǎng)的呀，本來(lái)就是這么開(kāi)的呀，令EQ\o\ac(○,18)問(wèn)他：“哪有樹(shù)是這樣長(zhǎng)的？哪有花是這么開(kāi)的？”小侄兒不屑地一撇嘴，答：本來(lái)就是這樣長(zhǎng)的呀，本來(lái)就是這么開(kāi)的呀。EQ\o\ac(○,19)他埋頭繼續(xù)畫(huà)著，大筆一揮，他的筆下，出現(xiàn)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，太陽(yáng)的光芒從天上一直拖到地上，把房屋罩住了，把樹(shù)和花朵罩住了。他再刷刷幾筆，給大太陽(yáng)加上了一對(duì)碩大的翅膀。EQ\o\ac(○,20)我問(wèn)：“太陽(yáng)怎么長(zhǎng)了翅膀呢？”EQ\o\ac(○,21)小侄兒頭也不抬地說(shuō)：“太陽(yáng)本來(lái)就有翅膀啊，下雨的時(shí)候，它飛出去玩了，一會(huì)兒，它還會(huì)飛回來(lái)的?！盓Q\o\ac(○,22)我被他的話擊中，愣愣地看著他。小人兒卻無(wú)知無(wú)覺(jué)，繼續(xù)沉浸在他的筆下。原來(lái)，無(wú)論天空如何陰霾，太陽(yáng)一直都在的，不在這里，就在那里。因?yàn)?，它長(zhǎng)了一對(duì)會(huì)飛的翅膀。（選自《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》，有刪改）7.一位同學(xué)認(rèn)為，閱讀時(shí)需要關(guān)注那些看似平常，實(shí)則富有表現(xiàn)力的詞句。他已做了兩條批注，請(qǐng)你在②⑨EQ\o\ac(○,19)段的畫(huà)線句中選擇兩處，補(bǔ)寫(xiě)批注。（4分）8.學(xué)習(xí)全文后，老師請(qǐng)一位同學(xué)用恰當(dāng)?shù)那楦泻驼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀第⑤段。你認(rèn)為下面哪一項(xiàng)是最恰當(dāng)?shù)模空?qǐng)選擇并闡述理由、（3分）A溫情，舒緩B同情，沉重C.憤怒，激昂9.參考下面材料，結(jié)合全文，探究題目“會(huì)飛的太陽(yáng)”的內(nèi)涵。（5分）對(duì)于文學(xué)，丁立梅認(rèn)為最大的力量就是給人以溫暖和希望，教會(huì)人如何去愛(ài)。她希望自己的文宇是陽(yáng)光的、溫暖的、積極的、向上的，給人真切的安撫與慰藉。（選自姜鋒《丁立梅專訪》）（三）閱讀下面文章，完成10~13題。（12分）致孩子夏風(fēng)一親愛(ài)的孩子，今天你所見(jiàn)到的，是你出生以來(lái)，從未見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)景。城市實(shí)行管控，學(xué)校推遲開(kāi)學(xué)，街道空無(wú)一人，社區(qū)閉門(mén)禁行。這是你正在面對(duì)的世界你從未想到，也不曾預(yù)見(jiàn)。這個(gè)世界永遠(yuǎn)充滿不確定性。你不知道你未來(lái)是什么樣子，我們也不知道明天會(huì)發(fā)生什么。但今天我們能做到的，就是努力在不確定中找到一種確定。瘟疫無(wú)情，你看見(jiàn)科學(xué)家廢寢忘食地研究病理，他們?cè)趯で笠?guī)律；人生無(wú)常，你看見(jiàn)醫(yī)療隊(duì)爭(zhēng)分奪秒地?fù)尳滩∪?，他們?cè)诤葱l(wèi)生命。能夠在不確定中確定的，應(yīng)該是每一個(gè)人在當(dāng)下所付出的行動(dòng)，以及對(duì)未來(lái)所持有的信任。人類世界進(jìn)程中，無(wú)論是面對(duì)饑荒、瘟疫、災(zāi)害，還是歷經(jīng)坎坷、跌宕、艱險(xiǎn)，我們始終在不確定中確信—一光明能驅(qū)逐黑暗，知識(shí)能消褪愚昧，溫暖能融化寒冰。二成長(zhǎng)的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)木如世界的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程，是掌世界規(guī)律的過(guò)程。人類一直在與自己的無(wú)知做斗爭(zhēng)，與影響生存的不確定性做斗爭(zhēng)。正如對(duì)疲情的防控，我們?cè)趭^力拓展知識(shí)的邊界，探索科學(xué)的路徑。這個(gè)過(guò)程充滿艱辛，乃重需要付出生命這些獲取的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)、汲取的教訓(xùn)將代代相傳，讓人類得以應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)親愛(ài)的孩子，你今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是人類群體智慧的結(jié)晶世界在加速發(fā)展，氣候變化、資源匱乏、環(huán)境污染等問(wèn)題紛至沓來(lái)，我們會(huì)面臨很多突如其來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和困境。無(wú)論今后你選擇什么樣的人生道路，現(xiàn)在所需要確定的是—好好學(xué)習(xí)，為不確定的未來(lái)增加確定性愿你有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，不至于驚慌失措；愿你有果敢的行動(dòng)措施，面對(duì)人生的風(fēng)暴時(shí)，不至于舉棋不定。愿你也能像今天為我們而戰(zhàn)的人們一樣，胸懷責(zé)任，肩負(fù)使命親愛(ài)的孩子，請(qǐng)為自己的未來(lái)寫(xiě)一份預(yù)案，用行動(dòng)去響應(yīng)。三女孩怎么也沒(méi)想到，見(jiàn)媽媽最后一面，是在媽媽被送到醫(yī)院離前。可當(dāng)媽媽去世時(shí)，她只能追著開(kāi)往殯儀館的車，一個(gè)勁地哭喊著“媽媽”?？諘绲穆罚涞娘L(fēng)，再也沒(méi)有媽媽的回應(yīng)。這是一個(gè)家庭最大的不幸。親愛(ài)的孩子，有些人逝去，你會(huì)看到相關(guān)的報(bào)道；有些人逝去，可能只是第二天報(bào)紙上的一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字可是，希望你多年以后回首今天所發(fā)生的一切，眼前不僅僅是一個(gè)個(gè)數(shù)字。因?yàn)椋词故莻€(gè)數(shù)字，也代表著一個(gè)生命。你要透過(guò)這些冰涼的數(shù)字，看到那一個(gè)個(gè)突然破碎的家庭，看到那一雙雙滿含淚水的眼睛。悲憫是世界上偉大的情懷。只有當(dāng)你的眼里有了一個(gè)個(gè)人，你的內(nèi)心才有真正的悲飼。四請(qǐng)相信，我們對(duì)這個(gè)世界所做的一切，最后可能會(huì)落到每一個(gè)人的身上。很多年后，無(wú)論你從事什么工作，請(qǐng)從人的角度去換位思考，去用心感悟，去身體力行。在考慮后果時(shí)，在做出選擇時(shí)，在付諸行動(dòng)時(shí)，希望你永遠(yuǎn)心存敬畏，永遠(yuǎn)滿懷深情，真正去體察每一個(gè)人的處境，關(guān)心每一個(gè)人的冷暖，共情每一個(gè)人的命運(yùn)。每一個(gè)人，背后都有一個(gè)家庭；每一個(gè)人，是父母的孩子，是孩子的父母。他傷心，一家人傷心；他快樂(lè)，一家人快樂(lè)；他的幸福，是一家人的幸福；他的不幸，是一家人的不幸。在宏大的歷史敘事中，每一個(gè)生命都渴望點(diǎn)滴溫情。請(qǐng)用你的溫度給他以溫暖、用你的愛(ài)te給他以信心縱然生活充滿艱辛，讓心靈不要麻木。人性的光輝，會(huì)化作深夜最閃亮的星。五今天的疸疫里，有未來(lái)的疫苗。從出生至今，你打過(guò)百白破疫苗，你接種過(guò)麻疹疫苗、水痘疫苗。這些疫苗，都在為你的身體抗御病毒和病菌。親愛(ài)的孩子，愿今天所發(fā)生的一切能夠成為你人生的疫苗—在你一生當(dāng)中，為你應(yīng)答良知，祛除煩亂，凈化心靈。愿你的人生能美好，有正直的品格，有容智的才識(shí)，有健康的身心。每一個(gè)孩子都好，未來(lái)就好。這是我們共同的愿景。（選自《中國(guó)教師報(bào)》，有刪改）10.上文以“孩子”為言說(shuō)對(duì)象，其寫(xiě)作目的是（）（2分）A.說(shuō)明疫情為什么來(lái)臨B.解釋疫情為什么可怕C.強(qiáng)調(diào)疫情需要孩子們參與D.闡述疫情給孩子們的啟示11.前面四個(gè)部分思路較難把握。為幫助同桌理清行文思路，一位同學(xué)寫(xiě)了下面段文字。請(qǐng)你在下面空白處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（3分）這個(gè)世界永遠(yuǎn)充滿不確定性，所以應(yīng)該（1）一努力在“不確定”中找到一種“確定”找到了“確定”還不夠，還要（2），為不確定的未來(lái)增加確定性。生活中總有苦難和艱辛?？吹絼e人的苦難和艱辛，內(nèi)心要有真正的悲憫。怎么才能讓內(nèi)心有真正的悲憫？（3）。具體而言，就是換位思考，用心感悟，身體力行。12.根據(jù)你對(duì)文章的理解，寫(xiě)出第五部分畫(huà)線句中“疫苗”一詞的本義和比喻義。（3分）13.上文在家長(zhǎng)朋友圈傳播很廣，點(diǎn)贊很多。請(qǐng)你多角度探究其原因。（4分）（四）閱讀下面古詩(shī)，完成第14題。（4分）14.下面是杜甫的兩首詩(shī)歌，一位同學(xué)想知道它們哪首先寫(xiě)哪首后寫(xiě)。請(qǐng)你作出判斷，并從內(nèi)容、情感等角度闡述理由。（4分）望岳〔唐〕杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。江漢（唐）杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。（五）閱讀下面文言文，完成15~18題。（14分）跋李莊簡(jiǎn)公家書(shū)〔南宋〕陸游李丈①參政罷政歸里時(shí)，某②年二十矣。時(shí)時(shí)來(lái)訪先君，劇③談終日，每言秦氏必曰成陽(yáng)⑤憤切慨慷形于色辭。一日平旦來(lái)，共飯。謂先君曰：“聞趙相⑥過(guò)嶺，悲憂出涕。仆不然，謫命下，青鞋布林行矣，豈能作兒女態(tài)耶！”方言此時(shí)，目如矩，聲如鐘，其英偉剛毅之氣，使人興起。后四十年，偶讀公家書(shū)。雖徙海表⑦，氣不少衰，丁寧訓(xùn)戒之語(yǔ)，皆盡翻范世，猶想見(jiàn)其青鞋布襪時(shí)也。淳熙戊申五月己未，笠澤陸某題。（選自《渭南文集》）【注釋】①李莊簡(jiǎn)公：即李光，抗金領(lǐng)袖之一。宋高宗時(shí)官至吏部尚書(shū)、參知政事。因堅(jiān)持抗全和反對(duì)秦檜“盜弄國(guó)權(quán)，懷奸誤國(guó)”而罷官。后遭秦檜黨羽陷害，遠(yuǎn)貶瓊州。死后，賜謚莊簡(jiǎn)。②丈：對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱。李丈，指李光。③某：自稱的謙辭。下面的“仆”也是自稱的謙辭。④?。杭ち?，熱烈。⑤成陽(yáng)：此處用來(lái)影射秦檜。⑥趙相：趙鼎，宋高宗時(shí)兩度為相。因反對(duì)秦檜和議，被貶崖縣。⑦海表：指海南島。15.解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（3分（1）聞趙相過(guò)嶺，悲憂出涕（2）青鞋布襪行矣，豈能作兒女態(tài)耶（3）雖徙海表，氣不少衰16.用“/”給文中畫(huà)線的文字?jǐn)嗑?。（限斷三處）?分）每言秦氏必日咸陽(yáng)憤切慨慷形于色辭17.上文是如何表現(xiàn)李光的“英偉剛毅之氣”的？結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）18請(qǐng)你根據(jù)上文和相關(guān)注釋，推斷李光“丁寧訓(xùn)戒”的內(nèi)容，并結(jié)合陸游的詩(shī)詞簡(jiǎn)述陸游受到的影響。（4分）三、寫(xiě)作（50分）19.閱讀下面文字，按要求寫(xiě)作。（50分）記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。（選自塞林格《麥田守望者》）根據(jù)你的生活體驗(yàn)，選擇上面四個(gè)分句中的一句，作為題目，寫(xiě)一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可抒發(fā)感想。要求：（1）除詩(shī)歌外，文體自選；（2）不少于600字；（3）不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。浙江省2020年初中學(xué)業(yè)水平考試（湖州市）語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)累（16分）1.（1）①盛②煉③抵（2）C評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分，第（1）題3分，每處1分；第（2）題1分2.（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）海內(nèi)存知己（4）天涯若比鄰湖州市教育考中心（5）揀盡寒枝不肯棲（6）寂寞沙洲冷（7）醉翁之意不在酒（8）在乎山水之間也評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共8分，每句1分。有錯(cuò)別字、漏字、增字不得分。3.（1）C（2）上聯(lián)：B；下聯(lián)：A評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分，每小題2分二、閱讀（50分）（一）（8分）4.A評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共2分5.D評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共2分。6.示例：《西游記》。“西游：學(xué)的是皈依”，這種說(shuō)法偏離了《西游記》閱讀的核心價(jià)值。閱讀是個(gè)性化的行為，固然可以有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，少數(shù)一心向佛的讀者，完全可以讀到皈依”，學(xué)到如唐僧一般的向佛的虔誠(chéng)。但是這不能成為絕大多數(shù)讀者的學(xué)習(xí)價(jià)值。那么，我們可以學(xué)什么？從整體看，可以學(xué)唐僧師徒披荊斬棘、不畏艱險(xiǎn)的精神；從個(gè)體看，孫悟空、豬八戒、沙僧身上，都有我們可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)只看到“飯依”面忽略了取經(jīng)的過(guò)程及人物的毅力與精神，是有很大偏頗的示例：《水滸傳》?！八疂G：學(xué)的是造反”，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。《水滸傳》固然有封建社會(huì)官逼民反”的主題體現(xiàn)，但是“造反”決不能成為我們當(dāng)下閱讀《水滸傳》的價(jià)值取向。閱讀《水滸傳》，尤其需要讀者去思辨閱讀，辯證思考，從而“取其精華，棄其糟粕”。若不堅(jiān)持這一基本的視角，不分青紅皂白、一味講哥兒們義氣的“義”，李逵的暴力和血腥，難道也可以成為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容？我們從《水滸傳》中學(xué)的，可以是小說(shuō)中向好向善的一面比如對(duì)父母的孝，魯達(dá)對(duì)弱者的同情和幫助；也可以是小說(shuō)的語(yǔ)言、鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)等。我們還可以通過(guò)閱讀，學(xué)思辨思維，比如對(duì)主題的思辨，對(duì)人物形象的思辨，對(duì)“義”的思辨等古典小說(shuō)閱讀的方法。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分，其中看法和理由3分，思排表達(dá)1分。言之有理即可。（二）（12分）7.A示例（1）：七個(gè)“一”字，見(jiàn)空間之小。示例（2）：極言房間之小，年輕人飛走了也就可以理解了。示例（3）：連用短句，局促感撲面而來(lái)！B示例（1）：孩子的快樂(lè)，簡(jiǎn)單純粹，無(wú)關(guān)天氣。示例（2）：眼睛找水的可愛(ài)，盡在“偏”之一字；水花濺起的力度，都在“擊”里傳達(dá)。示例（3）：偏，看似偏執(zhí)，實(shí)是偏愛(ài)，一句之魂。C示例（1）：五個(gè)“大”字，隨心隨性，果然孩子！示例（2）：“大筆一揮”“刷刷幾筆”，忘乎所以的快樂(lè)，無(wú)所顧忌的率真！示例（3）：連用多個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了孩子畫(huà)太陽(yáng)的模樣，真實(shí)真切，對(duì)孩子的喜愛(ài)都在其中。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分；選擇兩處，每處2分。批注恰當(dāng)即可。8.這段文字描寫(xiě)老婦人“追趕”太陽(yáng)曬被子的情狀。陽(yáng)光雖然只有一星點(diǎn)，但老人們不以為意，安寧祥和，透露出她們的悠閑從容這也感染著作者。整段文字，既無(wú)憤怒，也不沉重。所以用“溫情、舒緩”的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀最恰當(dāng)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共3分；選擇1分，理由2分。意思相近即可9.本題采用分層賦分的方式。一層：僅立足文章一個(gè)部分，對(duì)“會(huì)飛的太陽(yáng)”的理解達(dá)不到“內(nèi)涵”的層面，思維膚淺且第結(jié)構(gòu)單一。（1分）示例（1）：小侄兒畫(huà)了長(zhǎng)著翅膀的太陽(yáng)，在小孩子眼中太陽(yáng)會(huì)飛。示例（2）：老房子長(zhǎng)大的年輕人，他們一俟羽翼豐滿，立馬飛走。示例（3）：冬天，老婦人們曬被子時(shí)，她們追趕“會(huì)飛的太陽(yáng)”。第二層：僅立足文章一個(gè)部分，初步理解“會(huì)飛的太陽(yáng)”的內(nèi)涵，但思維停在表面，且結(jié)構(gòu)單一。（2分）示例（4）：小侄兒畫(huà)了長(zhǎng)著翅膀的太陽(yáng)，在小孩子眼中太陽(yáng)會(huì)飛，這表現(xiàn)了孩子的童真。示例（5）：小侄兒畫(huà)了長(zhǎng)著翅膀的太陽(yáng)，在小孩子眼中太陽(yáng)會(huì)飛，這表現(xiàn)了孩子富有想象力。示例（6）冬天，老婦人們曬被子時(shí)追趕“會(huì)飛的太陽(yáng)”，這是對(duì)溫度、溫暖的主動(dòng)追求。第三層：立足文章一個(gè)部分，理解“會(huì)飛的太陽(yáng)”的內(nèi)涵，上升到哲理思考或社會(huì)生活的層面，思維比較深入但結(jié)構(gòu)單一。（3分）示例（7）：孩子天真且富有想象力在孩子心里，無(wú)論天空如何陰霾，太陽(yáng)是一直都在的，不在這里，就在那里。這是對(duì)孩子心靈世界的贊美，也是對(duì)成人心靈世界的啟迪：當(dāng)碰到不如意的事，可以像孩子一樣簡(jiǎn)單，純粹，快樂(lè)。示例（8）：老房子里的年輕人羽翼豐滿，就飛出去了，但沒(méi)有關(guān)系，年輕人飛到哪里，都是在追求幸福生活，創(chuàng)造幸福生活。示例（9）：老房子里的年輕人飛走了，但是老人們沒(méi)有怨怪。在別人以為艱苦的生活中他們可以以自己的方式，自己給自己創(chuàng)造溫暖，感受幸福。第四層：關(guān)聯(lián)文章兩個(gè)部分，理解“會(huì)飛的太陽(yáng)”的內(nèi)涵，上升到哲理思考或社會(huì)生活的層面，思維比較深入但不全面。（4分）示例（10）：孩子天真且富有想象力，但他們也會(huì)長(zhǎng)大，也可能“一俟羽翼豐滿，立馬飛走”。但是太陽(yáng)一直都在的，不在這里，就在那里。他們將來(lái)的幸福生活，不在這里，就在那里。示例（11）：老房子里的年輕人羽翼豐滿，就飛走了。但是這沒(méi)有關(guān)系，年輕人飛到哪里，都是在追求幸福生活，創(chuàng)造幸福生活。正如太陽(yáng)一直都在，不在這里，就在那里。示例（12）：老房子里的年輕人飛走了，但是老人們沒(méi)有怨怪。他們理解，年輕人飛到哪里，都是在追求幸福生活，創(chuàng)造幸福生活。正如“無(wú)論天空如何陰霾，太陽(yáng)一直都在的，不在這里，就在那里”。在別人以為艱苦的生活中，他們可以以自己的方式，自己給自己創(chuàng)造溫暖，感受幸福第五層：關(guān)聯(lián)文章兩個(gè)部分，結(jié)合作者的文學(xué)創(chuàng)作主張，理解“會(huì)飛的太陽(yáng)”的內(nèi)涵，上升到哲理思考或社會(huì)生活的層面，思維深入且全面。（5分）示例（13）：文章兩個(gè)部分看似毫不相關(guān)，但實(shí)有內(nèi)在聯(lián)系。冬日里老人們追趕太陽(yáng)，安寧樣和的畫(huà)面感動(dòng)了作者；小侄兒畫(huà)了長(zhǎng)著翅膀的太陽(yáng)，認(rèn)為太陽(yáng)會(huì)飛，純真活潑，簡(jiǎn)單天真的話語(yǔ)也深深溫暖了作者；小孩子的純真無(wú)憂固然讓人歡喜，年輕人飛出老房子而留下一群老人，老人“追趕”太陽(yáng)曬被子，甚至是老房子的斑駁與破敗等看似悲涼的場(chǎng)景，也都打上了“會(huì)飛的太陽(yáng)”所給予的溫暖和溫情。這就是題目會(huì)飛的太陽(yáng)”給予讀者的力量：陽(yáng)光、溫暖、積極、向上。注：立足文章一個(gè)部分，但結(jié)合了作者的文學(xué)創(chuàng)作主張，感受到溫暖和積極，酌情加1分。（三）10.D評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共2分11.（1）付出行動(dòng)，持有信心（2）好好學(xué)習(xí)（3）眼里要有一個(gè)個(gè)人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共3分，每空1分。12.本義：為身體抗御病毒和病菌的藥物制劑。比喻義：從眼前的苦難或艱辛中獲取的，可評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共3分本義1分，電喻義2分，意相單可州市以應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性的辦法，和應(yīng)該具有的美好情懷和人性13.（1）以疫情為背景，緊密聯(lián)系當(dāng)下，較易引起關(guān)注；（2）以孩子為言說(shuō)對(duì)象，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)艱難困苦，啟發(fā)孩子認(rèn)真審視自我，