2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《生物》權(quán)威解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)代背景立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的培教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，中央做出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”2彰顯了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在過去十年引導(dǎo)和推動(dòng)生物學(xué)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了不可取得的作用，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，但隨著社會(huì)發(fā)展，教育的進(jìn)一步深化改革的需要及生物科學(xué)自身發(fā)展需要，也存在了一些與新形勢(shì)需求不相適應(yīng)的地方。例如，學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實(shí)施要求不夠明確，生物科學(xué)和生物學(xué)科教育教學(xué)在過去十年中研究取得新的進(jìn)展和成果未能在生物學(xué)課程中補(bǔ)充完善等，必須有針對(duì)性地解決這些問題。同時(shí)，現(xiàn)行義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一樣使用了十年以3體現(xiàn)了培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展人才的新要求當(dāng)今國(guó)際風(fēng)云變化，科技發(fā)展方興未艾，網(wǎng)絡(luò)新媒體變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，對(duì)人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。隨著義務(wù)教育全面的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化了學(xué)校育二2011版和2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”保留了2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的課程性質(zhì)、課程基本理念(新：課程理念)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議(新：課程實(shí)施)。新增了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”,刪除了“課程設(shè)計(jì)思路”,將其部分內(nèi)容整合到“課程性質(zhì)”。因此2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”在一級(jí)目錄中由課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六個(gè)部分組。修訂后的2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)表12011版和2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)文本框架的比較(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵(二)目標(biāo)要求一、課程內(nèi)容(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次(二)生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活(五)人體生理與健康(六)遺傳與進(jìn)化一、科學(xué)探究四、生物圈中的綠色植物九、生物技術(shù)(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述(一)教學(xué)建議(二)評(píng)價(jià)建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄教學(xué)與評(píng)價(jià)案例附錄三2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的解讀與2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程基本理念相比，2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中課程理念更新為“核心素養(yǎng)為宗旨，課程設(shè)計(jì)重銜接，學(xué)習(xí)主題為框架，內(nèi)排，注重與小學(xué)階段、高中階段的的學(xué)習(xí)能有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致：課程內(nèi)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，生物學(xué)課程重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做了具體描述。核心地位，科學(xué)思維為探究實(shí)踐提供邏輯規(guī)范的思維方式和研究方法，在探究實(shí)踐中學(xué)生的歸納與概括、相互促進(jìn)的；探究實(shí)踐與科學(xué)思維過程性學(xué)習(xí)的結(jié)果便是生命觀念的生成；學(xué)生運(yùn)用的科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任；態(tài)度責(zé)任關(guān)系到要依據(jù)，是對(duì)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)、能力、情感一態(tài)度一價(jià)值觀”三維目標(biāo)的綜合表述和凝煉提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿整個(gè)課程設(shè)計(jì)?！澳繕?biāo)要求”是對(duì)學(xué)生通過生物學(xué)課程的根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)體上看，除內(nèi)容順序的調(diào)整外，還進(jìn)行了內(nèi)容的拆分、合并、刪除。從2011版“課程50個(gè)重要概念到2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中七個(gè)主題，9個(gè)大概念，25個(gè)重要概念，88個(gè)次為概念的變化，表22011版和2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的比較2022版2011版一、科學(xué)探究(融合到新課標(biāo)的各主題中，貫穿始終，不再單獨(dú)呈現(xiàn)。)(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次二、生物體的結(jié)構(gòu)層次(二)生物的多樣性八、生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活四、生物圈中的綠色植物(五)人體生理與健康五、生物圈中的人六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為6.1.1舉例動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式(刪除)6.1.2說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)6.2動(dòng)物的行為(刪除)(六)遺傳和進(jìn)化七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳九、生物技術(shù)9.2.2舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用五、生物圈中的人5.5.1概述人類的起源和進(jìn)化八、生物的多樣性(七)生物學(xué)與社會(huì).跨學(xué)科實(shí)踐(增加)九、生物技術(shù)9.1.1舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用9.1.2說明食品腐敗的原因(刪除)9.1.3運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū４媸称?刪除)9.2.1舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用(刪除)9.2.3關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來的變化(刪除)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)選擇了7個(gè)學(xué)習(xí)主題，9個(gè)概念，其中“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與其他6個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題中的“內(nèi)容要求”明確了教什么,“學(xué)業(yè)要求”強(qiáng)調(diào)教師教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)生在完成相應(yīng)“內(nèi)容要求”學(xué)習(xí)后在達(dá)到這些內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中明晰應(yīng)該做些什么?在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。這些的變化都更加有利于主題框架的變化見表3。表32011版和2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)主體框架的比較學(xué)業(yè)要求(增加)學(xué)生活動(dòng)建議)活動(dòng))3新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”,提出了具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵；二是學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述。對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵進(jìn)行了概括，即：學(xué)業(yè)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從“基于真實(shí)的生物學(xué)問題相關(guān)的問題情境中；在與生物資源開發(fā)和利用有關(guān)的問題情境中；在與生物和環(huán)境有與生物技術(shù)有關(guān)的問題情境中”五個(gè)方面具體描述，完成課程學(xué)習(xí)后具體的在達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)的成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與的指導(dǎo)作用。2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“實(shí)施建議”修改為2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“課程實(shí)施”,變化具體見表表42011版和2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施的比較2011版第四部分實(shí)施建議(一)教學(xué)建議1.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)反核心素養(yǎng)的要求2.圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)4.加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育1.提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性2.引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)3.關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)5.落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的評(píng)價(jià)原則1.以評(píng)促學(xué)1.重視對(duì)學(xué)生的探究能力價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)的達(dá)成1.課堂評(píng)價(jià)評(píng)的式價(jià)方1.倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化式記錄學(xué)生的發(fā)展(增加)1.考試的性質(zhì)和目的2.命題原則3.命題規(guī)劃4.題目命制教材編寫原則(增加)(1)堅(jiān)持正確的政治方向和(2)堅(jiān)持遵循學(xué)生身心發(fā)展(3)堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，精(4)堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)(1)精選基本內(nèi)容(2)重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)1.教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)擇計(jì)(3)體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系(4)關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)。(5)具有一定的彈性和靈活性1.教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的4.應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)(1)構(gòu)建教材基本架構(gòu)(2)精心設(shè)計(jì)教材欄目(3)統(tǒng)一教材體例的統(tǒng)一1.教材資源的充分利用2.加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和利用3.重視學(xué)校圖書館的建設(shè)和利用6.重視信息化課程資源的開發(fā)和利用1.學(xué)校教學(xué)設(shè)備(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)(增加)(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)(增加)1.區(qū)域教研一體從教學(xué)建議方面來看。2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)反應(yīng)核心素養(yǎng)的要求；2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容和教學(xué)活動(dòng)“聚焦大概念”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念，加強(qiáng)概念間的聯(lián)系，知識(shí)間邏輯性，結(jié)構(gòu)化更強(qiáng)；重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，擴(kuò)大了2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲得新知，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑；要求重視信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，在新的時(shí)代背景下，采取不同途徑和方式的教學(xué)，滿足不同環(huán)境，不同學(xué)生的需求。從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來看。新增了“評(píng)價(jià)原則”,細(xì)化了“評(píng)價(jià)內(nèi)容”,使得評(píng)價(jià)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化優(yōu)化教與學(xué)方式和行為，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。同時(shí)，增加了“學(xué)業(yè)水平考試”,對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)從教材編寫建議方面來看。新增了“教材編寫原則”,為不同版本教材編寫做了統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo)。教材內(nèi)容選擇從“精選基本內(nèi)容、重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、教材內(nèi)容的組織兼顧大概念之間及生物學(xué)科與其它學(xué)科之間聯(lián)系，呈現(xiàn)方式上強(qiáng)從課程資源開發(fā)與利用來看。2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求外，強(qiáng)調(diào)了教材資新增了教學(xué)研究和教師培訓(xùn)。2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中具體提出了區(qū)域教研建議、校本教研建議和教5精選了教學(xué)和評(píng)價(jià)案例2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”附錄1中13個(gè)教學(xué)與評(píng)價(jià)案例刪除了其中10個(gè)，在2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中在原有保留的3個(gè)教學(xué)與評(píng)價(jià)案例基礎(chǔ)上又新增加了4個(gè)教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，每個(gè)案例后增加了“案例點(diǎn)評(píng)”,從核心素養(yǎng)的達(dá)成角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給一線教師提供了很好的示范作用。同時(shí)刪除了附錄2學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明，2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”中具體目標(biāo)水平要求和行為動(dòng)詞的使用，在“學(xué)業(yè)要求”的描述中有具體體現(xiàn)。綜上，通過對(duì)2022版“課程標(biāo)準(zhǔn)”的深入解讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其修訂意圖，其統(tǒng)一了義務(wù)教育各學(xué)科課程實(shí)施”;從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的凝練提升，中國(guó)基礎(chǔ)教育逐步從“教書”走向“育人”,彰顯了此次基礎(chǔ)教育改革立德樹人的根本任務(wù)。一、總體變化1.刪除了“課程設(shè)計(jì)思路”,將部分內(nèi)容整合進(jìn)“課程性質(zhì)”中。2.課程內(nèi)容：內(nèi)容順序、表現(xiàn)方式、具體要求都有變化。3.增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”。4.課程實(shí)施中增加二、具體欄目?jī)?nèi)容的變化(一)【課程性質(zhì)】1.針對(duì)生物學(xué)的影響，與2011版中寬泛的“影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類生活”的介紹相比，具體闡明了生物學(xué)發(fā)展迅速，與信息技術(shù)和工程技術(shù)結(jié)合緊密，在人類健康與疾病防治、糧食與食(二)【課程理念】2022版2011版核心素養(yǎng)為宗旨面向全體學(xué)生課程設(shè)計(jì)重銜接(與小、高階段有效銜接)提高生物科學(xué)素養(yǎng)踐",綜合運(yùn)用數(shù)理化生地等學(xué)科知識(shí)解決問題)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦大概念(少而精，提煉大概念，突出重點(diǎn))教學(xué)過程重實(shí)踐學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展(重探究實(shí)踐過程的評(píng)價(jià))2.增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”的要求，要求學(xué)生能過綜合運(yùn)用數(shù)、理、化、生、地等學(xué)課程設(shè)計(jì)追求“少而精”的原則，從課程內(nèi)容的整合中可以看出這一原則的體現(xiàn)。給學(xué)(三)【課程目標(biāo)】1.將課程目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化成兩大方面：“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“目標(biāo)要求”。2011版中重點(diǎn)闡述了能力目標(biāo)方面的要求，而2022版除了目標(biāo)能力方面的要求外，還對(duì)“核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。2.2022版從“生命觀念”“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”“態(tài)度責(zé)任”四個(gè)方面對(duì)“核心素養(yǎng)生初步具有跨學(xué)科實(shí)踐的能力。對(duì)于“社會(huì)生活”方面的要求進(jìn)行了具體的闡述，他人，能以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行探究；關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響；積極參與環(huán)(四)課程內(nèi)容：由原來的10個(gè)一級(jí)主題改為7個(gè)學(xué)習(xí)主題：每一主題分為[內(nèi)容要求](本主題需要掌握的概念知識(shí))、[學(xué)業(yè)要求](學(xué)生需要達(dá)到的核心素養(yǎng)具體要求)、[教學(xué)提示](從教學(xué)策略建議、情境素材建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議三個(gè)方面指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng))。主題欄目對(duì)比一、科學(xué)探究二、生物的多樣性二、生物體的結(jié)構(gòu)層次四、植物的生活四、生物圈中的綠色植物五、人體生理與健康五、生物圈中的人六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為八、生物的多樣性九、生物技術(shù)1.[內(nèi)容要求]除了內(nèi)容順序的調(diào)整外，還進(jìn)行了內(nèi)容的拆分合并：(1)原“科學(xué)探究”內(nèi)容，不再單獨(dú)要求，在“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中體現(xiàn)。(2)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”與“健康的生活”移至“人體生理與健康”中，“動(dòng)物的行為”相關(guān)內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中未有體現(xiàn)。(3)原“生物的多樣性”中的進(jìn)化移至“遺傳與進(jìn)化”中。(4)原“生物技術(shù)”內(nèi)容移至“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”中。并提升了素養(yǎng)要求，由原來的“明確概念”“說明原理”變?yōu)槟軌驅(qū)⑦@些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。2.[學(xué)業(yè)要求]強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)容學(xué)習(xí)達(dá)到核心素養(yǎng)方面的提升。3.[教學(xué)提示]從“教學(xué)策略”“情境素材”“學(xué)習(xí)出建議。(五)【學(xué)業(yè)質(zhì)量】學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的最直觀的成效表現(xiàn)，反映出核心素養(yǎng)的要求境”“與健康和疾病相關(guān)的問題情境”“與生物資源開發(fā)利用有關(guān)的問題情境”“與生物和環(huán)境相關(guān)的問題情境”“與生物技術(shù)有關(guān)的問題情境”方面具體描述了學(xué)生在完成課程(六)【課程實(shí)施】1.教學(xué)建議方面(1)與2011版相比，著重強(qiáng)調(diào)“教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求”。(2)在2011版“關(guān)注重要概念學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了“內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵，通過對(duì)能解釋較大范圍的生物學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念，加強(qiáng)概念間的聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。(3)重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，進(jìn)一步擴(kuò)大了原先“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問題，主動(dòng)獲取證據(jù)，做出判斷，重視探究活動(dòng)報(bào)告的完成和交流。(4)在原先“加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系教育”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合”的概念，要求重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面(1)細(xì)化了評(píng)價(jià)內(nèi)容，從“課堂評(píng)價(jià)”“作業(yè)評(píng)價(jià)”“單元評(píng)價(jià)”“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)”“期末評(píng)價(jià)”五個(gè)方面進(jìn)行了要求。要求試題素材應(yīng)有利于問題融入真實(shí)情境和思維過程，貼重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解狀況以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。試題要有開放性。(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)水平考試”,并指出考試成績(jī)是初中生畢業(yè)和高一學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試由“筆試”“實(shí)驗(yàn)操作考試”“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)”三部分組成?？荚嚸}通常包括選擇題和非選擇3.教材編寫建議方面(1)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、真愛生命，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀念和人民至上、生命至上的理念。(2)指出要符合初中生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平，注重聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，通過舉例、演示、類比等多種形式闡述抽象的生物學(xué)概念。(3)教材內(nèi)容選擇則從“精選基本內(nèi)容”“重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”“體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系”“關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)”“具有一定的彈性和靈活性”五個(gè)方面，對(duì)2011版中這一方面的內(nèi)容進(jìn)行了具體的闡述和要求。(4)內(nèi)容組織上要求兼顧大概念之間及生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。習(xí)題設(shè)計(jì)要求呼應(yīng)正文或活類型要多樣化，注重設(shè)計(jì)開放性問題。(5)呈現(xiàn)方式上要求各分冊(cè)在體例結(jié)構(gòu)、行文風(fēng)格、欄目設(shè)置、排4.增加了"教學(xué)研究和教師培訓(xùn)"的要求，提出了區(qū)域教研的建議和校本教研的建議。(七)附錄1.教學(xué)與評(píng)價(jià)案例2022版2011版實(shí)例1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素實(shí)例2觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)實(shí)例3探究“酸雨”的危害實(shí)例4基因在親子代間的傳遞設(shè)計(jì)校園綠化方案實(shí)例5觀察家蠶的生殖與發(fā)育模擬“血型鑒定”實(shí)例6油對(duì)草履蟲纖毛的影響探究螞蟻的行為實(shí)例7核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例觀察家蠶的生殖與發(fā)育實(shí)例8“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲?qū)嵗?實(shí)例10探究酒精對(duì)水蚤心率的影響實(shí)例11“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)實(shí)例12"認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義"系列2022版減少了具體案例，每個(gè)實(shí)例后增加【案例評(píng)價(jià)】,從核心素養(yǎng)的達(dá)成角度對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》新變化前言與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，前言部分內(nèi)容將課程基本理念單獨(dú)呈現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)思路刪除，整體關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速(一)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向(二)堅(jiān)持問題導(dǎo)向(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向(一)關(guān)于課程方案戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)目錄(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵(新增)四、課程內(nèi)容(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次(二)生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活(五)人體生理與健康(六)遺傳與進(jìn)化五、學(xué)業(yè)質(zhì)量(新增)(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述第一部分前言一、科學(xué)探究四、生物圈中的綠色植物(一)教學(xué)建議(二)評(píng)價(jià)建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)(新增)附錄教學(xué)與評(píng)價(jià)案例四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄1教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例附錄2學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，課程性質(zhì)整體敘述變化較大，具體呈現(xiàn)如下：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結(jié)論豐富的知識(shí)體系，以及人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。當(dāng)今，生物學(xué)在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識(shí)為載體，通過多種教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義。二、課程理念與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，課程從面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)2個(gè)方面調(diào)整為核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展等6個(gè)方面，具體呈現(xiàn)如下：1.核心素養(yǎng)為宗旨義務(wù)教育生物學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。本課程著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，立足于堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。2.課程設(shè)計(jì)重銜接課程設(shè)計(jì)積極吸納科學(xué)教育和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，充分利用我國(guó)生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念。3.學(xué)習(xí)主題為框架依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。此外，設(shè)置“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和方法，嘗試分析和解決實(shí)際問題。4.內(nèi)容聚焦大概念生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。5.教學(xué)過程重實(shí)踐(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵(新增)1.生命觀念3.探究實(shí)踐(二)目標(biāo)要求2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)體現(xiàn)在知程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵從以下5個(gè)方面呈現(xiàn)：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)。1.掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識(shí)生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)生物界的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。2.初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)事物，解決實(shí)際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出自己的見解；能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評(píng)判、質(zhì)疑包容；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問題，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論。3.初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，采用工程技術(shù)手段，通過設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，形成物化成果，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。4.初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；面對(duì)各種媒體上的生物學(xué)信息或社會(huì)性科學(xué)議題，做到不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。5.樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，在飲食作息、體育鍛煉、疾病預(yù)防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；能夠基于生命觀念和科學(xué)思維，破除封建迷信，反對(duì)偽科學(xué)；理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論；初步形成生態(tài)文明觀念，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，立志成為美麗中國(guó)的建設(shè)者；主動(dòng)宣傳關(guān)于生命安全與健康的觀念和知識(shí)，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。四、課程內(nèi)容根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與其他6個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系，它們之間是相互融合的關(guān)系。在課時(shí)安排方面，這7個(gè)學(xué)習(xí)主題的總課時(shí)數(shù)應(yīng)與課程方案相一致，前6個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的90%,“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，這些內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。變化解讀：(1)科學(xué)探究主題分解到各個(gè)主題內(nèi)，不再單獨(dú)呈現(xiàn)；(2)新增(七)生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐主題；(3)其余主題合并、拆分呈現(xiàn)，如下表：(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次(二)生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活6.1.2說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。(六)遺傳與進(jìn)化九、生物技術(shù)9.2.2舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。5.5.1概述人類的起源和進(jìn)化。8.2.2概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。2.刪除具體內(nèi)容前的動(dòng)詞(學(xué)習(xí)目標(biāo));3.新增【學(xué)業(yè)要求】,2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議融入【教學(xué)提示】的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中，并新增教(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。(新增)分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同【內(nèi)容要求】各項(xiàng)生命活動(dòng)1.3說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)1.4區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)(新增)1.1.5細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)1.5描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)(新增)織2.細(xì)胞分裂、分化形成組織更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖3.2描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、1.2.3生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體(新增)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：(2.1.1表示2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中主題二下第1個(gè)二級(jí)主題的第1條具體內(nèi)容，下同)(1)正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像(2)識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn)，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(3)運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。(4)運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。(5)描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分(6)識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體?！窘虒W(xué)提示】(1)給學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)(2)指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細(xì)胞的共同特征，(3)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察某種器官不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，深入理解細(xì)胞分化(4)運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊?qū)嶒?yàn)探究活動(dòng)練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型(新增)觀察根尖細(xì)胞分裂的切片裂過程中有染色體的變化)觀察人體和植物體的基本組織識(shí)別植物的幾種主要組織觀察某種原生動(dòng)物(如草履蟲),并探觀察某種原生動(dòng)物(例如草履蟲)的取食、流活動(dòng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系(新增)料并進(jìn)行交流和分享(新增)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：2.1.5有條件的學(xué)校可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料(針對(duì)細(xì)胞核在遺傳中的重要功能)。2.3.1通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的功能及其相互聯(lián)系。[2](二)生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關(guān)系密切，生物的多樣性對(duì)維持生態(tài)平衡具有重要作用。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。同時(shí)，本主題的學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！緝?nèi)容要求】概念2生物可以分為不同的類群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義依據(jù)為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級(jí)位。1.1嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類的生物1.4概述植物(藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系動(dòng)物(蛔蟲)、環(huán)節(jié)動(dòng)物(蚯蚓)、節(jié)肢動(dòng)物(蝗2.2.4脊椎動(dòng)物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)都具有適應(yīng)其生活方式和環(huán)境的的或負(fù)面的影響1.5概述無脊椎動(dòng)物不同類群(如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等)的主要特征以及它們與人類生活概述脊椎動(dòng)物不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系主要包括病毒、細(xì)菌和真菌(新增)2.3.2細(xì)菌是單細(xì)胞生物，無成形的細(xì)胞核的細(xì)胞核在食品生產(chǎn)、醫(yī)藥工業(yè)等方面得到廣泛應(yīng)用1.2描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系1.3描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系2.4我國(guó)擁有豐富的動(dòng)植物資源，保護(hù)生物的多樣性是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任(新增)1.6關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物式保護(hù)生物資源；有關(guān)野生動(dòng)植物資源保護(hù)的法律法規(guī)是保護(hù)生物資源的基本遵循1.7說明保護(hù)生物多樣性的重要意義間、營(yíng)養(yǎng)等資源，進(jìn)而威脅生態(tài)安全(新增)(1)說明生物的不同分類等級(jí)及其相互關(guān)系，初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。(2)對(duì)于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)其進(jìn)行分類。(3)分析不同生物與人類生活的關(guān)系，關(guān)注外來物種入侵對(duì)生態(tài)安全的影響，認(rèn)同保護(hù)生物資源的重要性。(4)主動(dòng)宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)生物多樣性?！窘虒W(xué)提示】(1)充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識(shí)別生物的特征，嘗試開展分類活動(dòng)。(2)通過列表等多種方式，對(duì)不同生物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成生物具有多樣性和統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)。(3)組織學(xué)生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護(hù)的典型實(shí)例，在課堂上進(jìn)行展示、交流和討論。簡(jiǎn)單的分類檢索表，各種類型的動(dòng)植物標(biāo)本，動(dòng)植物生活的影像資料，當(dāng)?shù)?或我國(guó)其他地區(qū))動(dòng)植物資源的資料，李時(shí)珍與《本草綱目》的故事，赤潮、水華現(xiàn)象對(duì)生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，鳳眼藍(lán)(水葫蘆)、福壽螺等外來物種入侵導(dǎo)致生態(tài)平衡受到嚴(yán)重威脅的事件。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)嘗試對(duì)給定的一組生物進(jìn)行分類(新增)(新增)培養(yǎng)并觀察細(xì)菌的菌落(新增)用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌觀察酵母菌、霉菌。流活動(dòng)調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法律法規(guī)收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)。收集和交流我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物的相收集和交流珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料。收集當(dāng)?shù)?或我國(guó)其他地區(qū))外來物種入侵造成生態(tài)破壞的實(shí)例(新增)討論生化武器對(duì)人類的危害(新增)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)告(三)生物與環(huán)境響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的，人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞，維通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個(gè)生命共同體，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)?！緝?nèi)容要求】影響了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)重要概念4生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能(光能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)1.1舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。1.2舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。2.1概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)間傳遞鏈不斷積累。3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)2.2列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。3.1闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。圈就是保護(hù)生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全2.5闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。3.2確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。(1)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體。(2)運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。(3)分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。(4)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)?！窘虒W(xué)提示】(1)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。(2)通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系。(3)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的建模思維。2.情境素材建議(新增)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題和生態(tài)保護(hù)成就，我國(guó)三北防護(hù)林建設(shè)成就，我國(guó)退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料，長(zhǎng)江禁漁、中國(guó)沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策，全球變暖與我國(guó)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措，我國(guó)各類垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類回收現(xiàn)狀，環(huán)境空氣顆粒物檢測(cè)數(shù)據(jù)與環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)因素通過室外觀察和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，探究影響鼠婦(或蚯蚓等)分布的環(huán)境因素探究植被類型與環(huán)境濕度或溫度之間的關(guān)系流活動(dòng)環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受例善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈讓學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圈的會(huì)，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)校園綠化方案主題四參見附錄1的實(shí)例4:設(shè)計(jì)校園綠化擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃主題五5.5.5擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：3.1.1向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水、空氣、光等因素對(duì)生物生活的影響。[3]3.3.1討論和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的情(參見附錄1的實(shí)例3:探究“酸雨”的危害)(四)植物的生活植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動(dòng)的基本過程和原理，運(yùn)用這些生命活動(dòng)原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明綠色植物在生物圈中的【內(nèi)容要求】物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果與死亡等階段。4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu)(新增)4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件1.1描述種子萌發(fā)的條件和過程。4.1.3根的生長(zhǎng)主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的1.2描述芽的發(fā)育和根的生長(zhǎng)過程。精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實(shí)和種子主題七3.1列舉植物的無性生殖。動(dòng)，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無機(jī)分水通過蒸騰作用散失物其他器官利用(新增)4.2.3植物通過對(duì)水的吸收和散失參與生物圈2.1說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。4.3描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。動(dòng)必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的4.3.1植物能利用太陽能(光能),將二氧化碳?xì)?.3.2細(xì)胞能通過分解糖類獲得生命活動(dòng)所需的能量，同時(shí)生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用重要作用3.1闡明綠色植物的光合作用。3.3描述綠色植物的呼吸作用。3.2舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的4.1概述綠色植物為許多生物提供食物和能量。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：4.1.1描述種子萌發(fā)的過程(1)識(shí)別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實(shí)在發(fā)育上的聯(lián)系，通過繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(2)運(yùn)用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。(3)從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用。(4)設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)，探究關(guān)于植物生活的影響因素?！窘虒W(xué)提示】(1)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種途徑，探究和認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運(yùn)輸?shù)壬磉^程及其影響因素。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)史等資料，了解科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是眾多科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期探索、共同努力的結(jié)果。(3)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生命活動(dòng)的原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。(4)結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過程的相關(guān)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等，嘗試分析和解決實(shí)際問題。人工種子，海爾蒙特的柳樹苗實(shí)驗(yàn)，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)，薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)，《呂氏春秋》中關(guān)于合理密植的描述，儲(chǔ)存糧食的主要措施，施肥過多造成的植物燒苗現(xiàn)象，通過樹皮環(huán)割提高水果產(chǎn)量的實(shí)例。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)觀察種子的結(jié)構(gòu)(新增)觀察根尖的結(jié)構(gòu)(新增)解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)(新增)探究種子萌發(fā)所需的條件栽培一種常見植物，觀察其生長(zhǎng)發(fā)育的全過程的生長(zhǎng)發(fā)育以及開花結(jié)果的整個(gè)過程。探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。流活動(dòng)調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。獻(xiàn)，認(rèn)同植樹造林的重要意義(新增)活動(dòng)建議：4.1.3有條件的地方可以開展人工授粉等活動(dòng)。4.2.1為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥。4.4.1列舉若干種動(dòng)物所吃的主要食物，并分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。7.3.1有條件的學(xué)校可以開展組織培養(yǎng)的活動(dòng)或參觀組織培養(yǎng)生產(chǎn)基地。(五)人體生理與健康人體具有多個(gè)系統(tǒng)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)與配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。人體健康是生活質(zhì)量的重要保障，良好的行為習(xí)慣對(duì)機(jī)體健康至關(guān)重要。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認(rèn)識(shí)到遵守社區(qū)、地區(qū)和國(guó)家的相關(guān)防疫要求，有助于傳染病的防控，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過對(duì)傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理觀念，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。(新增)【內(nèi)容要求】概念5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)以完成生命活動(dòng)。需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)生素是人體生命活動(dòng)所需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)5.1.3消化系統(tǒng)能夠?qū)⑹澄锵⑼ㄟ^吸收將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到血液中1.3概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過營(yíng)養(yǎng)不良或肥胖5.1.5食品安全對(duì)人體健康至關(guān)重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣對(duì)人體健康有積極的影響1.5關(guān)注食品安全。2.1描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)2.2概述血液循環(huán)。能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代5.3.2呼吸運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換過程。5.4人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多3.人體代謝廢物的排出3.1描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。腎小管的重吸收作用形成尿液3.2概述尿液的形成和排出過程。5.4.3人體可以通過汗腺排出部分尿素、無機(jī)鹽和水等物質(zhì)3.3描述其他排泄途徑。5.5人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)動(dòng)5.5.1神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及它們相連的神經(jīng)4.1描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。4.2概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。肉牽拉著骨圍繞關(guān)節(jié)進(jìn)行的主題六1.2說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)息，科學(xué)用眼和用耳能夠保護(hù)眼和耳的健康4.3概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。4.4舉例說明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。5.5.6性激素能促進(jìn)生殖器官的發(fā)育，對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、主題十1.1描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)。利于青少年順利地度過青春期主題十1.2養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣。能夠預(yù)防傳染病主題十2.3描述人體的免疫功能。2.4區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。6.1.2常見的寄生蟲病(如血吸蟲病、腸道蠕蟲病等)、細(xì)菌性傳染病(如淋病)、病毒性傳染病(如嚴(yán)重急性呼吸綜合征、新型冠狀病毒(包括淋病)、病毒性傳染病(包括艾滋病)。措施。6.1.5接種疫苗能夠提高人體對(duì)特定傳染病的免疫力主題十2.5說明計(jì)劃免疫的意義。對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響(新增)能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響3.2關(guān)注癌癥的危害。為對(duì)人體健康具有危害作用主題十4.酗酒、吸煙和吸毒的危害4.1說明酗酒對(duì)人體健康的危害。4.3拒絕毒品。6.2.3藥物可分為處方藥和非處方藥，遵從醫(yī)囑，按照藥物使用說明合理用藥，避免藥物誤用和濫用5.1說出一些常用藥物的名稱和作用。5.2概述安全用藥的常識(shí)。主題十重要概念5了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。命5.3運(yùn)用一些急救的方法。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：5.2.5說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解[4]6.1.1列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式6.2動(dòng)物的行為(1)描述消化、循環(huán)、呼吸、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的構(gòu)成和功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。(2)能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究有關(guān)人體生理與健康的問題。(3)運(yùn)用食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、消化與吸收、均衡膳食等知識(shí)，設(shè)計(jì)一份合理的食譜。(4)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，說明動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別，說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系。(5)學(xué)會(huì)根據(jù)血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗(yàn)的主要結(jié)果初步判斷身體的健康狀況。(6)描述眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程。學(xué)會(huì)科學(xué)用眼和用耳，保護(hù)眼和耳的健康。(7)結(jié)合具體的實(shí)例，分析人體的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫功能對(duì)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化所作出的反應(yīng)，闡明其重要意義。(8)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，分析由于機(jī)體特定結(jié)構(gòu)受損可能導(dǎo)致的機(jī)體功能障礙或異常行為表現(xiàn)，提出相應(yīng)的預(yù)防措施。(9)說出性激素對(duì)第二性征的影響，正確認(rèn)識(shí)青春期生理和心理發(fā)生的變化，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，健康地度過青春期。(10)關(guān)注有關(guān)傳染病的社會(huì)性科學(xué)議題，舉例說明傳染病的危害，辨別信息的科學(xué)性和可靠性，作出合理判斷，并與他人進(jìn)行交流討論。嘗試提出可有效預(yù)防傳染病的方法。(11)關(guān)注常見疾病對(duì)人體和社會(huì)產(chǎn)生的危害，模擬展示特定情況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血);拒絕吸煙、飲酒和毒品；學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地用藥；養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，增強(qiáng)機(jī)體健康?！窘虒W(xué)提示】(1)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過模型或?qū)嵨镎故尽⒉牧戏治?、探究?shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和推斷人體各系統(tǒng)相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功能，幫助其初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。(2)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析在青春期所發(fā)生的身體和心理方面的變化。(3)通過對(duì)新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應(yīng)對(duì)舉措的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有效預(yù)防傳染病的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握傳染病預(yù)防、特定情況下的急救等措施，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任(4)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己提出探究課題，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)(如通過調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為對(duì)身體健康的傷害，或吸毒對(duì)人體的危害),引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣。2.情境素材建議(新增)中國(guó)居民平衡膳食寶塔；學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐食譜；肺部纖維化疾病(如塵肺病)的防治；澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)變渾濁實(shí)驗(yàn)；劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)脈搏、血壓的變化；血常規(guī)和尿常規(guī)的化驗(yàn)單；人工心肺機(jī)(ECMO,體外膜肺氧合機(jī))原理；血液透析機(jī)原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的結(jié)構(gòu)模型；蠟燭等物體的凸透鏡成像裝置；縮手反射、膝跳反射、條件反射的演示；青春期身體變化的資料；全球新型冠狀病毒肺炎疫情和防疫材料，我國(guó)在抗疫中的成就和經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)科學(xué)家報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的事跡；我國(guó)古代傳染病預(yù)防與治療方面的成就，如東晉葛洪的《肘后救卒方》、唐代孫思邈的《千金方》中關(guān)于傳染病治療的描述，以及用人痘預(yù)防天花、利用艾葉預(yù)防瘟疫等；有關(guān)食品安全、流行病預(yù)防方面的法律法規(guī)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型探究幾種食物能量的差異觀察血涂片(新增)觀察某種脊椎動(dòng)物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)探究酒精對(duì)水蚤心率或成活率的影響制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型(新增)流活動(dòng)收集和分享有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，分析其原因收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静∈占滦凸跔畈《痉窝住滩〉葌魅静⊙?、艾滋病等傳染病的宣傳艾滋病的資料或參與預(yù)防艾滋病的宣收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習(xí)慣的關(guān)系收集心血管疾病及其防治的資料并討論收集有關(guān)癌癥防治研究進(jìn)展的資料收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品說明書包含的信息收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)制訂合理的膳食計(jì)劃擬實(shí)踐活動(dòng)(新增)習(xí)，設(shè)計(jì)和制作社區(qū)海報(bào)，宣傳傳染病預(yù)防的科普知識(shí)(新增)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：5.2.1解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。模擬“血型鑒定”,有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。10.1.2設(shè)計(jì)青春期教育的板報(bào)并展示，有條件的地方可以參觀性教育展覽。10.5.1列出外出郊游時(shí)自備藥箱中的藥品名錄。10.5.3模擬練習(xí)老年突發(fā)性疾病(如心血管病)的急救。(六)遺傳與進(jìn)化生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物多樣性的原因。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞；逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；能夠正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。(新增)【內(nèi)容要求】概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞重要概念5遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的7.1生物通過有性生殖和無性生殖產(chǎn)生后代重要概念3生物能以不同的方式將遺傳信息傳來自同一親本；一些進(jìn)行有性生殖，后代的遺傳7.1.1睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)1.3描述受精過程。1.4描述胚胎發(fā)育過程。重要概念3生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進(jìn)行無性生殖，后代的遺傳信息7.2生物體的性狀主要由基因控制4.3舉例說出生物的性狀是由基因控制的。7.2.1DNA是主要的遺傳物質(zhì)4.1說明-DNA是主要的遺傳物質(zhì)。7.2.2基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨4.2描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。色體的組成決定的4.4解釋人的性別決定。定的7.2.5遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異展4.7舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。主題九2.2舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。概念8地球上現(xiàn)存的生物來自共同祖先，是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果(新增)8.1地球上現(xiàn)存的生物具有共同祖先(新增)8.1.1生命最有可能是在原始海洋中形成的主題八2.1描述生命起源的過程。8.1.2化石記錄是生物進(jìn)化的直接證據(jù)8.2多種多樣的生物是經(jīng)過自然選擇長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果(新增)8.2.1遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化8.2.2生物的進(jìn)化總體上呈現(xiàn)出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生的趨勢(shì)主題八2.2概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。的2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：7.2動(dòng)物的生殖和發(fā)育7.4.5認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育[5]8.2.3認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)[6](1)能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育。(2)借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。(3)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的(4)通過實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到雜交育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活具有巨大推動(dòng)作用。(5)運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)，解釋生物多樣性的原因?！窘虒W(xué)提示】(1)通過資料分析和實(shí)驗(yàn)觀察等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同生物的繁殖和發(fā)育方式。(2)組織學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人體的常見性狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳與變異現(xiàn)象，分析基因的傳遞規(guī)律。(3)通過資料分析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物類群之間的親緣關(guān)系，幫助學(xué)生初步形成進(jìn)化與適應(yīng)的觀念。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，我國(guó)人口普查中關(guān)于性別比例的資料，人類基因組計(jì)劃，《中華人民共和國(guó)民法典》中關(guān)于近親結(jié)婚的條款，袁隆平的雜交水稻研究和科學(xué)精神，《物種起源》和自然選擇學(xué)說，金魚品種培育過程，種子蕨、恐龍、孔子鳥、北京猿人等的化石圖片或影像資料。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：人的性別決定的模擬活動(dòng)，遺傳性狀顯隱性的模擬活動(dòng)。(新增)調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查人體常見性狀，調(diào)查家族內(nèi)遺傳性狀的表現(xiàn)。(新增)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：7.1觀察有關(guān)的模型、掛圖，觀看有關(guān)的影像資料。7.2.3有條件的學(xué)校組織學(xué)生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。7.4.2收集和交流關(guān)于人類基因組計(jì)劃的報(bào)道、資料等信息。7.4.5收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。7.4.6觀察某種生物(如金魚)的變異現(xiàn)象。7.4.7收集和交流我國(guó)遺傳育種方面成果的資料。8.2.2利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板開展拼圖競(jìng)賽。(七)生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐(新增)本學(xué)習(xí)主題包括模型制作、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作三類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，能夠理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，通過設(shè)計(jì)和制作，解決現(xiàn)實(shí)問題或生產(chǎn)特定的產(chǎn)品，發(fā)展核心素養(yǎng)?！緝?nèi)容要求】概念9真實(shí)情境中的問題解決，通常需要綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的概念、方法和思想，設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)施，以尋求科學(xué)問題的答案或制造相關(guān)產(chǎn)品9.1模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：針對(duì)特定的生物學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等計(jì)并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升探究實(shí)踐能力在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型，提出保護(hù)眼健康的方法根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)和成像原理，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸に?，制作眼球結(jié)構(gòu)模型和成像模型。模型可用于演示正常眼的成像，展現(xiàn)近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因以及矯正方法。調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，撰寫調(diào)查報(bào)告，結(jié)合眼球結(jié)構(gòu)和成像原理提出保護(hù)眼健康的方法。(2)制作實(shí)驗(yàn)裝置，模擬吸煙有害健康運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法自制實(shí)驗(yàn)裝置，模擬香煙煙霧對(duì)呼吸道黏膜的危害；形成吸煙有害健康的觀念，自覺拒絕吸煙；學(xué)會(huì)用科學(xué)證據(jù)向公眾宣講吸煙有害健康。(3)設(shè)計(jì)并制作能較長(zhǎng)時(shí)間維持平衡的生態(tài)瓶根據(jù)水生生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及“尺度、比例與數(shù)量”“穩(wěn)定與變化”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，利用生活中簡(jiǎn)單易得的透明材料制作裝置，裝入水、塘泥和不同的水生生物，制作能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間的生態(tài)瓶。9.2植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和的需要在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件(2011年版相關(guān)內(nèi)容：4.1.4活動(dòng)建議栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長(zhǎng)發(fā)育以及開花結(jié)果的整個(gè)過程。)根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇適宜的土壤，在土壤中栽培一種植物(如番茄),定期澆水、適時(shí)施肥、松土。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。(2)探究植物無土栽培條件的控制根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，利用營(yíng)養(yǎng)液無土栽培一種植物(如番茄),定期補(bǔ)水、更換營(yíng)養(yǎng)液、通氣。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究植物無土栽培條件的控制。(3)探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素(2011年版相關(guān)內(nèi)容：7.3.2具體內(nèi)容嘗試植物的扦插或嫁接。)根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的條件，扦插繁殖、芽的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)概念，選擇適于扦插的植物枝條(如月季)和扦插培養(yǎng)基，按照扦插的技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)范進(jìn)行扦插繁殖。定期觀察、記錄和交流扦插枝條的生長(zhǎng)發(fā)育情況。探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素。(4)飼養(yǎng)家蠶，收集我國(guó)養(yǎng)蠶的歷史資料(2011年版相關(guān)內(nèi)容：7.2.1活動(dòng)建議飼養(yǎng)家蠶或其他根據(jù)家蠶的生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、濕度)等，利用生活中簡(jiǎn)單易得的材料設(shè)計(jì)并制作恰當(dāng)?shù)难b置，飼養(yǎng)家蠶。觀察和記錄家蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過程，收集我國(guó)養(yǎng)蠶的歷史資料。(5)制作水族箱，飼養(yǎng)熱帶魚選擇某種熱帶魚，根據(jù)其生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、溶解氧含量)等，利用生活中簡(jiǎn)單易得的材料設(shè)計(jì)并制作水族箱，飼養(yǎng)和繁殖熱帶魚，觀察并記錄熱帶魚的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖過程。9.3發(fā)酵食品制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：發(fā)酵食品的制作可以運(yùn)用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)來完成。發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，從發(fā)酵的條件控制、裝置的改進(jìn)、食材的選擇等方面不斷嘗試在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)收集當(dāng)?shù)孛姘湍妇N，比較發(fā)酵效果依據(jù)酵母菌代謝所需的環(huán)境條件、營(yíng)養(yǎng)來源、產(chǎn)物等相關(guān)知識(shí)，[7]以面粉、酵母粉為材料，選擇特定的廚具，按照發(fā)酵技術(shù)的操作程序制作饅頭或面包。比較不同酵母菌種的發(fā)酵效果。(2)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單裝置，制作酸奶(2011年版相關(guān)內(nèi)容：9.1.1活動(dòng)建議練習(xí)制作面醬或酸奶等發(fā)酵依據(jù)乳酸菌代謝所需的環(huán)境條件、營(yíng)養(yǎng)來源、產(chǎn)物，以及蛋白質(zhì)在不同酸度環(huán)境中的狀態(tài)不同等相關(guān)概念，以牛奶、乳酸菌(或酸奶)為材料，選擇恰當(dāng)?shù)娜萜?，按照乳酸發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作酸奶，測(cè)定并分析酸奶的酸度和甜度，確定適宜的酸度和甜度范圍。(3)制作泡菜，探究影響泡菜亞硝酸鹽濃度的因素(2011年版相關(guān)內(nèi)容：9.1.1活動(dòng)建議練習(xí)制作面醬或酸奶等發(fā)酵食品。)依據(jù)乳酸菌的分布、代謝所需的環(huán)境條件、營(yíng)養(yǎng)來源和產(chǎn)物等相關(guān)知識(shí)，選擇或設(shè)計(jì)便于消毒和密封的恰當(dāng)容器，依據(jù)個(gè)人對(duì)食品的喜好選擇相應(yīng)的蔬菜(如白蘿卜、胡蘿卜、芹菜、甘藍(lán))和配料(如辣椒、花椒),按照發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作泡菜，測(cè)定泡菜的亞硝酸鹽濃度，分析亞硝酸鹽濃度與原料、腌制方式、時(shí)間等因素的關(guān)系?！緦W(xué)業(yè)要求】(1)根據(jù)觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)需求，嘗試提出需要解決的生物學(xué)或跨學(xué)科實(shí)踐問題。(2)根據(jù)研究問題和活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用簡(jiǎn)易器材，設(shè)計(jì)可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(如傳感器、無線通信、大數(shù)據(jù)、3D打印等)設(shè)計(jì)研究方案。(3)在研究方案的實(shí)施過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占陀涗涀C據(jù)，通過分析證據(jù)發(fā)現(xiàn)研究中的不足，再通過循環(huán)迭代不斷改進(jìn)研究方案或提高產(chǎn)品質(zhì)量，最終形成解決問題的最佳方案。(4)撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，包括活動(dòng)目標(biāo)、方案、結(jié)果、研究反思等，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?如模式圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格、照片等)直觀、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)實(shí)踐成果。(5)通過書面或口頭方式分享實(shí)踐成果，針對(duì)他人提出的問題，能夠運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行交流和討論，并在此基礎(chǔ)上反思研究中的不足，改進(jìn)實(shí)踐方案?！窘虒W(xué)提示】(1)將“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與前6個(gè)學(xué)習(xí)主題的重要概念和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，可以參照本標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題靈活進(jìn)行選題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐的活動(dòng)順序和時(shí)間安排。(2)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，在合作交流的基礎(chǔ)上完善活動(dòng)方案。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用簡(jiǎn)易材料解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。(3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，尋求恰當(dāng)、可利用的物質(zhì)資源和必要的技術(shù)指導(dǎo)，加(4)在教學(xué)組織形式方面，采用課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。(5)在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室安全、交通安全、環(huán)境安全等方面的工作。(6)在活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生形成物化的成果及說明，以及實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，同時(shí)對(duì)學(xué)生的跨學(xué)(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述(一)教學(xué)建議1.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求(一)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性2.圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)(二)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(三)關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)4.加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育5.推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合(四)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，也可來自教師提供的資(1)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問題。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)提出可能性解釋，進(jìn)而為尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)確定大致的(2)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取證據(jù)，作出判斷。教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所提出的問題，通過開展課程內(nèi)容(3)重視探究活動(dòng)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的文字、表格、示意圖、曲線圖(4)在開展實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意安全教育。實(shí)驗(yàn)安全包括規(guī)范使用電器、燃?xì)庠O(shè)備、實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)、實(shí)驗(yàn)藥品(如酒精、酸、堿等),還包括妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)案，正確應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故。調(diào)查活動(dòng)應(yīng)重視交通安全教(1)對(duì)學(xué)生開展必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)概念、過程方法、技能等方面。可運(yùn)用具體的、(2)明確項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，項(xiàng)目?jī)r(jià)值、設(shè)計(jì)的總體想法(概念依據(jù)、跨學(xué)科知識(shí)、基本思路和方法等)、實(shí)施的具體步驟、最終的成果形式(產(chǎn)品或報(bào)告等),以及形成的概念、實(shí)(3)加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理。實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目一般需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，應(yīng)規(guī)劃每一環(huán)節(jié)完成的5.推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合(二)評(píng)價(jià)建議2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)建議從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式兩個(gè)方面呈現(xiàn)，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)實(shí)施兩個(gè)方面呈現(xiàn)，具體內(nèi)容均有調(diào)整，具體內(nèi)容如下：(1)評(píng)價(jià)原則以評(píng)促學(xué)。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，從生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、實(shí)踐操作、推理想象和解決具體問題等能力的評(píng)價(jià)，還要注意對(duì)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的評(píng)價(jià)；基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。以評(píng)促教。要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，研究有針對(duì)性的改進(jìn)措施；尋找教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高的原因，從教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)實(shí)施的有效性等方面進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)過程。多元多樣。強(qiáng)調(diào)主體多元，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等參與評(píng)價(jià)的積極性，綜合利用各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)所有教育參與者教育方式和行為的改變；強(qiáng)調(diào)方法多樣，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測(cè)試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合利用各種方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。(2)評(píng)價(jià)實(shí)施通過多種評(píng)價(jià)，判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，反思教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路或方式，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離課程目標(biāo)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。①課堂評(píng)價(jià)要注重觀察學(xué)生回答問題、參與活動(dòng)、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)操作等方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)理解、技能掌握等進(jìn)行評(píng)價(jià)。要針對(duì)不同水平學(xué)生的行為表現(xiàn)，選用恰當(dāng)、生動(dòng)的語言進(jìn)行即時(shí)②作業(yè)評(píng)價(jià)精心設(shè)計(jì)課時(shí)與單元作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的診斷評(píng)價(jià)功能。作業(yè)類型要注重多樣性，既要有書面作業(yè)，又要有實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，如養(yǎng)殖、栽培、調(diào)查、制作模型，以及社會(huì)性科學(xué)議題討論等。作業(yè)內(nèi)容不僅有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的練習(xí)，還要有應(yīng)用知識(shí)技能開展的實(shí)踐活動(dòng)。③單元評(píng)價(jià)單元評(píng)價(jià)應(yīng)以大概念為單位進(jìn)行。教師要將單元內(nèi)相關(guān)重要概念分解轉(zhuǎn)化為單元評(píng)價(jià)要素，并制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法。應(yīng)重視評(píng)價(jià)的連續(xù)性、過程性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)單元評(píng)價(jià)的階段性特點(diǎn)，提升單元評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。單元評(píng)價(jià)應(yīng)考慮本單元與課程整體的關(guān)系，明確本單元在課程中的地位和作用；根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求，明確本單元核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)；突出理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的任務(wù)情境為背景，針對(duì)單元內(nèi)的具體概念，精選與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展關(guān)系密切的評(píng)價(jià)內(nèi)容，考查學(xué)生單元學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。④跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)教師應(yīng)重視通過跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力考查學(xué)生的工程思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力。堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為主，注重對(duì)選題價(jià)值、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、反思改進(jìn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重依據(jù)項(xiàng)目報(bào)告和物化成果綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成質(zhì)量。⑤期末評(píng)價(jià)期末評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和期末考試中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，要求學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)期課程的基本概念、基本原理和基本方法。期末考試應(yīng)充分體現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，試題既要注意覆蓋面，又要突出重點(diǎn)內(nèi)容。命2.學(xué)業(yè)水平考試(新增)(1)考試性質(zhì)和目的(2)命題原則(3)命題規(guī)劃(4)題目命制(三)教材編寫要求(1)堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(2)堅(jiān)持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化適宜性。符合初中生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平，注重(3)堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，精選課程內(nèi)容。圍繞大概念遴選教材內(nèi)容，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要反(4)堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，優(yōu)化呈現(xiàn)方式。符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等國(guó)家法律、行政法規(guī)。保證與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，內(nèi)容調(diào)整變化較大，具體內(nèi)容如下：(1)精選基本內(nèi)容。在整體架構(gòu)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重選擇(2)重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。將科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分，圍繞學(xué)生核心(3)體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系。在材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面要反映生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)(4)關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)。關(guān)注生物學(xué)發(fā)展中所能體現(xiàn)的人文教育價(jià)值，充分利用我國(guó)古代在生(5)具有一定的彈性和靈活性。在按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，內(nèi)容調(diào)整變化較大，具體內(nèi)容如下：(1)構(gòu)建教材基本架構(gòu)。兼顧學(xué)科內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯，一方面，按照學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)厘清大概念(內(nèi)容主題)之間以及生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，劃分單元與章節(jié)，合理分配各冊(cè)次教(2)精心設(shè)計(jì)教材欄目。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置問題情境、活動(dòng)、習(xí)題等多(3)統(tǒng)一教材體例。同一版本教材風(fēng)格應(yīng)一致，各冊(cè)次在內(nèi)容組織、行文風(fēng)格、欄目設(shè)置、圖(四)課程資源開發(fā)與利用與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，內(nèi)容調(diào)整變化較大，具體內(nèi)容如下：生物學(xué)課程資源是指生物學(xué)課程實(shí)施可利用的所有物質(zhì)和人力條件，它不僅影響教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，是決定課程實(shí)施和課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。課程資源種類多種多樣，凡是能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師要形成合力，積極開發(fā)并合理利用各種課程資源。課程資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持正確的政治方向，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮課程資源的育人價(jià)值。課程資源的開發(fā)與利用要注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。1.重視教材資源的充分利用經(jīng)國(guó)家審定通過的教材是課程資源最基礎(chǔ)、最核心的部分，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源。充分利用教材資源，是深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量和有效達(dá)成課程目標(biāo)的重要途徑。教師要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整體研究教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫思路和設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解教材的使用情況，為教材修訂提出意見和建議。教師要敢于突破教材的限制，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)教材以外的資源時(shí)，要注意選用科學(xué)、真實(shí)、多樣的生物學(xué)材料，如與教材單元主題情境相匹配的自然現(xiàn)象、科技新聞、科學(xué)史等學(xué)習(xí)材料，這些材料的形式可以是文本、圖片或動(dòng)畫、視頻等。應(yīng)避免圍繞教材過度開發(fā)練習(xí)題、檢測(cè)題、導(dǎo)學(xué)案等教輔類學(xué)習(xí)材料。防止單純從考試需要出發(fā)，開發(fā)應(yīng)