農(nóng)村小學(xué)語文作文調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)語文作文調(diào)查報告對農(nóng)村小學(xué)語文作文的調(diào)查報告

【摘要】素質(zhì)教育改變了以往對學(xué)生的要求，素質(zhì)教育更加注重人的全面發(fā)展。學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到相應(yīng)重視。小學(xué)語文作文普遍存在1、作文教學(xué)前缺乏引導(dǎo)，僅靠課堂上的一點(diǎn)時間進(jìn)行引導(dǎo)。2、模式化的教學(xué)模式（題目模式化、結(jié)構(gòu)模式化）。3、抄襲式寫作，農(nóng)村學(xué)生獲取知識途徑相對較少，導(dǎo)致寫作缺乏素材，只能靠抄襲新概念作文、創(chuàng)新作文、滿分作文······4、學(xué)生語言辭藻貧乏。課外閱讀量較少，缺乏成語、俗語的積累，修辭手法不會運(yùn)用。

5、習(xí)作的修改只是流于形式。很多農(nóng)村小學(xué)教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重等原因，只是粗略的批改一下學(xué)生作文，很少有老師對作文進(jìn)行了第二次修改，更別說是多次修改。據(jù)不完全統(tǒng)計有80%的學(xué)生不喜歡上作文課，認(rèn)為作文課很無聊，語言辭藻貧乏、語句不通、錯字別字很多、抄襲原文······為了了解農(nóng)村小學(xué)語文作文的教學(xué)情形和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了此次調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)作文問題建議

一、調(diào)查目的

隨著素質(zhì)教育的提出，更加重視人的全面發(fā)展。學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到重視，作文是一個人書面表達(dá)的一種途徑。因此，如何從小加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力成為社會關(guān)注的話題之一。眼下很多中小學(xué)生都不喜歡寫作文、不知道寫作的重要性，認(rèn)為作文可有可無，甚至沒有更好。同時很多農(nóng)村學(xué)生家長因?yàn)樽陨韺W(xué)歷淺、不了解當(dāng)下教育情況等原因，忽視了對孩子寫作能力的鍛煉和教育。語文作文老師也認(rèn)為作文難教、學(xué)生難學(xué)，從而輕視了在平常教學(xué)過程中的在作文教學(xué)。1

學(xué)生作文寫作能力不僅是應(yīng)試教育的要求，也是素質(zhì)教育的要求。是培養(yǎng)合格的接班人的必然要求。提高學(xué)生的寫作能力勢在必行。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。為了切實(shí)了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情形和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，我對南充市嘉陵區(qū)天星小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時間及對象基本情況

調(diào)查時間：20xx年8月至10月

調(diào)查對象基本情況：天水市麥積區(qū)伯陽中心小學(xué)六年級共有2個班級：82名學(xué)生，有40名女生，42名男生。最小的11歲，最大的14歲。其中留守兒童和單親家庭占48%。

三、調(diào)查項(xiàng)目

（一）農(nóng)村小學(xué)生對作文教學(xué)的認(rèn)知傾向、

為了深入分析調(diào)查結(jié)果的成因，有必要從思想上調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生對作文教學(xué)的認(rèn)識，我們稱為認(rèn)知傾向調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為兩個方面：自己對作文課的認(rèn)識，對作文老師上作文課的認(rèn)識。具體調(diào)查項(xiàng)目如下：

農(nóng)村小學(xué)語文作文的問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文調(diào)查問卷。調(diào)查目的是為了了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情形和你喜歡的學(xué)習(xí)方式，希望你能積極配合。此次調(diào)查以不記名形式展開，請你根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫。祝同學(xué)們身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！

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1.你喜歡作文課嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

2.喜歡作文課是因?yàn)槭裁矗浚ǘ噙x）

A、有意思，可以了解很多知識，拓展知識面

B、作文老師老師講解清楚，教學(xué)認(rèn)真，方法得當(dāng)

C、作文學(xué)習(xí)對升學(xué)和就業(yè)很重要

D、受成績好的同學(xué)影響

E、其他

3.你不喜歡作文課的原因是？（多選）

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好

B、對作文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣

C、老師上課不吸引我，太枯燥

D、感覺作文學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)上缺乏信心E、作文老師講課不清楚

F、老師不關(guān)心我，與老師關(guān)系不融洽

G、其他

4.你認(rèn)為作文學(xué)習(xí)對自己健康成長是否重要？

A、重要B、一般C、無所謂

5.你認(rèn)為作文課對自己有哪些影響?(可多選)

A、可以提高自己的語言運(yùn)用能力

B、對自己認(rèn)識社會人生有幫助

C、對自己養(yǎng)成良好素養(yǎng)有幫助

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D、對自己情感陶冶有幫助

6.作文教學(xué)方法主要是哪一種？

A、老師講，學(xué)生聽

B、師生共同探討

C、教師引導(dǎo)下自主探討

D、教師參與，學(xué)生小組互動學(xué)習(xí)

7.目前作文教學(xué)內(nèi)容偏重于哪方面？（多選）

A、例文分析

B、作文知識講解

C、應(yīng)試教育

D、語言知識與人文精神的傳遞

（二）農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)方式及對作文教學(xué)的期望為了深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)方式，我將這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為三個方面：小學(xué)生在課堂上的狀態(tài)、平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對作文教學(xué)的期望。具體調(diào)查項(xiàng)目如下：

1.你在課堂上處于什么狀態(tài)？

A、以聽老師講為主

B、常處于思考感受中

C、積極參加到活動中，與老師同學(xué)共同探討

D、做其他的事

2.你希望老師在寫作方面給你哪些幫助？（多選）

A、精批細(xì)改

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B、多講評，多指導(dǎo)學(xué)生自己修改

C、增加自由練筆指導(dǎo)

D、多介紹課外好文章

3.你讀課外書時喜歡?

A、摘抄好詞佳句B、寫讀后感C、寫批注D、只讀，不動手

4.你平時有寫日記的習(xí)慣嗎？

A、天天寫B(tài)、偶爾寫C、老師要求才寫D、從不寫

5.你經(jīng)常和別人討論問題嗎？

A、經(jīng)常討論，發(fā)表見解B、有時討論C、只聽別人討論，不發(fā)表見解D、從不討論

6.你喜歡用什么方式獲得知識？

A、讀書籍B、讀報刊C、網(wǎng)絡(luò)閱讀D、其他

7.作文教學(xué)方式你喜歡那一種？

A、以學(xué)生為主的討論交流

B、在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

C、自學(xué)前提下的專題討論

D、老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀

8.你希望老師多展開哪些課外活動？

A、演講B、書法比賽C、指導(dǎo)閱讀名著D、普通話訓(xùn)練

9.課外時間你都干些什么？

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A、上輔導(dǎo)班、看課外書B、約同學(xué)出去玩C、上網(wǎng)打游戲D、其他

10.你聽過“生活中處處有語文”這句話嗎？你是怎樣理解這句話的？

11.你對作文教學(xué)有哪些期望？

四、調(diào)查方法與過程

（一）調(diào)查方法

我采用了集體調(diào)查法和個別訪問。我對天水市麥積區(qū)伯陽中心小學(xué)六年級的學(xué)生全體進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查。為了確保調(diào)查有效，同時我也結(jié)合了個別訪問。

（二）調(diào)查過程

整個調(diào)查分兩個部分。

該項(xiàng)調(diào)查要有效，被調(diào)查者必須處于自然真實(shí)狀態(tài)下，所以我預(yù)先告知我目的是想了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情形和他們喜歡學(xué)習(xí)的方式。然后發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生開始根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行填寫。

1.本次調(diào)查是問卷，在上述過程結(jié)束之后，隨即進(jìn)行。

2.個別訪問。全體集中調(diào)查結(jié)束之后，抽取了具有典型性的學(xué)生進(jìn)行個別交談，著重是印證學(xué)生問卷上的回答和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)心感受是否一致。

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五、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

表1

表1為農(nóng)村小學(xué)生對語文作文教學(xué)的認(rèn)知傾向中自己對作文課的認(rèn)識調(diào)查統(tǒng)計表，表格中，比例數(shù)是進(jìn)行四舍五入取整后的數(shù)字。我確定認(rèn)識清楚與不清楚的劃分依據(jù)是按照一般社會要求和有利于學(xué)生自身身心健康。

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表2

表2為農(nóng)村小學(xué)生對語文作文教學(xué)的認(rèn)知傾向中對作文老師上作文課的認(rèn)識調(diào)查統(tǒng)計表。表格中，比例數(shù)是進(jìn)行四舍五入取整后的數(shù)字。我確定有利與不利的劃分標(biāo)準(zhǔn)為有利于發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識中的主體地位和有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。表3

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表3為農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)方式調(diào)查統(tǒng)計表，表格中，比例數(shù)是進(jìn)行四舍五入取整后的數(shù)字。我確定合理與不合理的劃分依據(jù)為有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和身心的健康發(fā)展。

表4

表4為農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的期望調(diào)查統(tǒng)計表，表格中，比例數(shù)是進(jìn)行四舍五入取整后的數(shù)字。

六、調(diào)查結(jié)果分析與存在問題

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（一）調(diào)查結(jié)果分析

1、表1是農(nóng)村小學(xué)生對語文作文教學(xué)的認(rèn)知傾向中自己對作文課的認(rèn)識調(diào)查統(tǒng)計表，從表1我們可以看出：僅有46%的學(xué)生喜歡作文課，比例不到一半，有54%的學(xué)生不喜歡作文課或感覺一般。有90%的學(xué)生明確自己喜歡作文課的原因，然而還有10%的學(xué)生不明確自己喜歡作文課的原因；有66%的學(xué)生明確自己不喜歡作文課的原因，有34%的學(xué)生不明確自己不喜歡作文課的原因。作文學(xué)習(xí)對自己健康成長是否重要，56%的學(xué)生認(rèn)為重要，有44%的學(xué)生認(rèn)為一般或無所謂。然而對作文課對自己的影響有98%的學(xué)生認(rèn)識不清或認(rèn)識不完整，僅有2%的學(xué)生認(rèn)識到作文課對自己的影響和幫助。

2、表2為農(nóng)村小學(xué)生對語文作文教學(xué)的認(rèn)知傾向中對作文老師上作文課的認(rèn)識調(diào)查統(tǒng)計表。調(diào)查顯示有22%的學(xué)生認(rèn)為目前小學(xué)語文作文教學(xué)偏向于應(yīng)試教育。目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法有41%的學(xué)生認(rèn)為主要偏向與老師講學(xué)生聽，比例相對較高。不有利于發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識中的主體地位和學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3、表3為農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)方式調(diào)查統(tǒng)計表。據(jù)統(tǒng)計有41%的學(xué)生上課不在狀態(tài)或主要聽老師講不參與思考討論。有83%的學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣較好（摘抄好詞佳句、寫讀后感、寫批注），但是也有17%的學(xué)生在讀課外書時，只讀不動手。有59%的學(xué)生有天天寫日記的習(xí)慣，有41%的學(xué)生偶爾會寫或老師要求才寫（其中有7%的學(xué)生從不寫）。在平時與人討論交流的有29%的學(xué)生經(jīng)常討論發(fā)表見解。對于課外時間安排上有51%的學(xué)生約同學(xué)出去玩、上10

網(wǎng)打游戲或干其他事情，僅有49%的學(xué)生會上輔導(dǎo)班看課外書。

4、表4為農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的期望調(diào)查統(tǒng)計表。據(jù)統(tǒng)計希望老師主導(dǎo)的占83%，希望自己動手、增加自由練筆的僅占17%。有51%的學(xué)生希望在老師的指導(dǎo)下閱讀名著。有22%的學(xué)生部喜歡以學(xué)生為主的討論交流或自學(xué)前提下的專題討論。

（二）存在問題

根據(jù)調(diào)查顯示主要存在以下問題：

1.目前小學(xué)語文作文教學(xué)偏向于應(yīng)試教育。大部分教學(xué)都是以老師講學(xué)生聽為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但真正的措施沒有落到實(shí)處。在農(nóng)村很多老師都是老教師，他們已經(jīng)形成了自己的上課風(fēng)格。另外由于長期的物質(zhì)生活得不到滿足，造成職業(yè)倦怠，不注重學(xué)生的全面健康發(fā)展，只是一味的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。

2.學(xué)生不喜歡上作文課，在課堂上不在狀態(tài)，不喜歡自己主動學(xué)習(xí)。學(xué)生不喜歡上作文課在很大程度上是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式手段單一、內(nèi)容死板、教師的情緒等。不喜歡上作文課自然上課就不在狀態(tài)。長期的機(jī)械學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生不愛主動學(xué)習(xí)，只等著老師來“喂”。

3.閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣不好，不喜歡和別人討論交流。由于上述1、2點(diǎn)問題導(dǎo)致學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好健康的習(xí)慣。自身積累少了，就沒有“養(yǎng)分”可以和別人交流，長時間如此就會導(dǎo)致不喜歡和別人討論交流，甚至影響學(xué)生的性格。

4.獲得知識的方式比較單一。由于生長在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，交通11

不便等原因，學(xué)生獲得知識的方式與城市里的孩子相比相對較少。這也是缺乏素材的重要原因之一。

七、建議

根據(jù)上述問題我提出一些解決方案：

1.為農(nóng)村學(xué)校注入新鮮“血液”，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。提高農(nóng)村教師報酬，加強(qiáng)社會輿論導(dǎo)向，吸引更多的人類靈魂的工程師到農(nóng)村。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方式手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

3.聯(lián)系家長、社會輿論等多種教育力量，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.加大農(nóng)村學(xué)校的投入，讓學(xué)生有更多的資源可以利用。

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)況調(diào)查報告2700字

農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀與訓(xùn)練調(diào)查報告

一、問題的提出小學(xué)生在作文時無話可說，學(xué)生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一個較嚴(yán)重的問題，特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生的作文是最為突出的。為此，我對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀作了調(diào)查，以作為改進(jìn)作文教學(xué)作參考。在實(shí)際的教學(xué)學(xué)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因加之捧乍鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)落后，信息相對閉塞，盡管老師們主觀上非常努力，真正做到了敬業(yè)愛崗，以學(xué)生的發(fā)展為主，從學(xué)生的習(xí)作可以看出，捧乍鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生習(xí)作與城市小學(xué)的學(xué)生習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂觀，老師指導(dǎo)不力都是造成學(xué)生作文困難的主要原因。

二、調(diào)查情況

調(diào)查時間：20xx年3月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會

調(diào)查對象：捧乍小學(xué)三至六年級的學(xué)生、捧乍小學(xué)中高年級語文教師

調(diào)查目的：了解目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果及分析情況：

（一）、調(diào)查問卷

學(xué)生的問卷

1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

3、如何才能提高自己的作文水平？

教師的問卷

1、你認(rèn)為學(xué)生為什么寫不好作文的因素有那些？

2、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作水平？

調(diào)查分析：

1、在60份問卷中，認(rèn)為必須用“好詞佳句”的有51人，占85%；認(rèn)為必須“句子通順中心明確，條理清楚”的有60人，占100%；認(rèn)為必須“運(yùn)用修辭手法”的有30人，占50%。

2、在作文中遇到的困難有：無興趣、意志弱；不會觀察；無話可說；無從下筆、基本功差；教師指導(dǎo)不力；不會修改各占比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。

3、認(rèn)為提自己的作文途徑有多讀課外書籍；教師加強(qiáng)指導(dǎo)；參加活動豐富生活；常寫日記各占6.7%、18.3%、91.6%、20%。

4、在調(diào)中老師認(rèn)為學(xué)生寫不好作文的因素有：學(xué)生不會仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師；學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

5、多數(shù)老師認(rèn)為讓學(xué)生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實(shí)踐。

座談會主要有兩方面的內(nèi)容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加座談會的學(xué)生共40人，表示喜歡的有4人，占10%，明確表示不喜歡的，有6人，占15%，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？

參加座談會的學(xué)生有20人表示滿意，占50%，有6人表示不滿意，占15%。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導(dǎo)過細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

四、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時“無話可寫”仔細(xì)想來不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生有很多話非要說的情況下，當(dāng)然就不再會“無話可寫”了。當(dāng)然，學(xué)生作文時學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛作文，樂于作文。

五、實(shí)施建議和反思

針對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，我認(rèn)為在今后進(jìn)行作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時，應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂”作文

枯燥的寫作知識講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒有指導(dǎo)價值的盲目模仿，都會引起學(xué)生對作文的恐懼、厭惡。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。例如：我在教學(xué)三年級作文課時，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個性特點(diǎn)或特長愛好，并讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《自我介紹》、《這就

是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。（二）在寫作內(nèi)容上，要根據(jù)小學(xué)生的生活情景和經(jīng)歷，誘導(dǎo)他們從生活出發(fā)，讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。例如：我在教學(xué)寫人記事作文時，讓學(xué)生回憶自己和同學(xué)、親戚、鄰居之間發(fā)生過的事。值得回憶的事和人，但這件事和那個