岳陽(yáng)樓記教案(10篇)

岳陽(yáng)樓記教案（精選10篇）《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目的】

1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。

3、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

三課時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè)”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。

二、范讀課文，注意句讀

三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三

謫（zhé）屬（zhǔ）浩浩湯湯(shāng)霪(yín)

霏（fēi)檣(qiáng)薄暮(bó）讒(chán)

頃（qīng)芷(zhǐ）汀(tīng)

四、齊讀課文，注意句讀

五、學(xué)生自讀課文，力爭(zhēng)讀熟，體會(huì)作者的感情

六、師生共同分析課文第一段

1、指名學(xué)生朗讀第一段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫越具增屬予。（板書(shū)）

3、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分（第1段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。（板書(shū)）

4、齊讀課文第一段。

七、師生共同分析課文第二段

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀湯湯大觀(guān)備然則遷客騷人得無(wú)（板書(shū)）

3、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層（第2段）概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。（板書(shū)）

4、齊讀課文第二段。

八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫(xiě)景。

九、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)三、四段。

【板書(shū)】

岳陽(yáng)樓記

范仲淹（北宋）

第一部分：(1)寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。（敘事）

第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。（寫(xiě)景）

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析課文2、3兩段。

3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用。

4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第三段、師生共同分析

1、指名朗讀第三段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：若夫排空去國(guó)。

3、教者糾正、歸納、總結(jié)。

第三段寫(xiě)物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。（板書(shū)）

4、學(xué)生齊讀第三段。

三、師生共同分析第四段

1、指名朗讀第四段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：至若春和景明而或把酒臨風(fēng)

3、教者糾正、歸納、總結(jié)：

第四段寫(xiě)景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫(xiě)景，后情，情景交融。（板書(shū)）

4、學(xué)生齊讀第四段。

四、師生共同找出文中的對(duì)偶句

如：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明；情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來(lái)是寫(xiě)“異”，實(shí)際上是寫(xiě)同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀(guān)。這樣，就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。

六、自讀三、四段，力爭(zhēng)背誦

七、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)最后一部分。

【板書(shū)】

岳陽(yáng)樓記

范仲淹（北宋）

（3）物暗己悲，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。

為議論“不以已悲”伏筆。

第二部分：第二層(3、4)

（4）景明則喜，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，交融。

為議論“不以物喜”伏筆。

第三教時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析最后二部分。

3、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的積極意義。

4、總結(jié)全文。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第五段、師生共同分析

1、指名朗讀第五段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰(shuí)與歸

3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。

這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。

4、學(xué)生齊讀第五段、力爭(zhēng)背誦。

三、師生共同分析第六段

1、指名朗讀第六段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

3、教師總結(jié)。

第四部分(6)寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。

四、齊讀課文、力爭(zhēng)背誦

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。

【板書(shū)】

岳陽(yáng)樓記

范仲淹（北宋）

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。

第四部分(6)：寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。

岳陽(yáng)樓記教案篇二

設(shè)計(jì)思想：

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)一定要把好這一關(guān)。

課時(shí)安排：

本文安排兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況：可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起，也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

二、結(jié)合課下注釋、工具書(shū)正音正字。

三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

四、齊讀或個(gè)讀文章，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識(shí)。

六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

第二課時(shí)

一、檢查背誦情況。

二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

三、從表達(dá)方式、對(duì)比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫(xiě)法。

四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人的成長(zhǎng)談?wù)勗鯓舆_(dá)到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹(shù)立“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”的意識(shí)。

五、整理文言字詞，積累文化常識(shí)。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣，提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)文意境。

3．體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

學(xué)情分析

我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時(shí)，力求照顧周全，逐一過(guò)關(guān)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。

2.體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

1．檢查背誦《詩(shī)兩首》。

2．《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介：

袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱(chēng)“三袁”，同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的'，“天下無(wú)百年不變之文章”；提倡真率，抒寫(xiě)性靈。晚年針對(duì)多俚語(yǔ)纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二、感知課文

1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。

提示：第一段寫(xiě)洞庭湖水奇的原因；第二段寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

2．根據(jù)課文回答問(wèn)題：

（1）洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀(guān)準(zhǔn)確地回答了此問(wèn)題，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來(lái)。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里?！?/p>

第四，岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

第五，樓前有君山，在君山上觀(guān)景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。

第七，如果沒(méi)有君山，“莽莽洪流”一覽無(wú)余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。

結(jié)論是：岳陽(yáng)樓的景觀(guān)之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

（2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？

明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來(lái)，可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛(ài)可貴之處。

（3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！?/p>

提示：用這樣的聯(lián)系來(lái)對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽(yáng)這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒(méi)有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。

岳陽(yáng)樓記教案篇四

【導(dǎo)入新課】

文言總結(jié)（作業(yè)）

【新課探究】

一、通假字

⑴百?gòu)U具興（具通俱，全，都。）

⑵屬予作文以記之（屬通囑，囑咐，囑托。）

二、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。（補(bǔ)充注釋如下）

遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。

騷人：詩(shī)人

霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

薄暮冥冥：薄，迫近。

去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開(kāi)

沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。

連月不開(kāi)開(kāi)：放晴

三、詞類(lèi)活用：

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（守：名詞作動(dòng)詞，做……太守。）

⑵先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（先：形容詞作狀語(yǔ)在……之前。后：形容詞作狀語(yǔ)在……之后。）

四、一詞多義

和：政通人和（和樂(lè)）至若春和景明（和煦）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過(guò)）鳴之而不能通其意（通曉）

觀(guān)：予觀(guān)夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景色）

空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）

一：一碧萬(wàn)頃（一片）長(zhǎng)煙一空（全）

極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）

或：而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）或異二者之為（或許，也許）

國(guó)：固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（國(guó)防）國(guó)恒亡（國(guó)家）則有去國(guó)懷鄉(xiāng)（國(guó)都、朝廷）

居：居廟堂之高則憂(yōu)其民（處在）面山而居（居?。┚邮眨ㄍＡ耍?/p>

曠：則有心曠神怡（開(kāi)朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）

以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜（因；因?yàn)椋┕虈?guó)不以山溪之險(xiǎn)（憑）所以動(dòng)心忍性（用來(lái)）

其：其必曰（代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語(yǔ)氣詞）必先苦其心志（代詞：他的）

五、古今異義

1、氣象萬(wàn)千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

2、微斯人（微古義：沒(méi)有。今義：微小、細(xì)小。）

3、增其舊制（制古義：規(guī)律今義：制度）

4、前人之述備矣（備古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）

5、至若春和景明（景古義：日光今義：景物）

6、予嘗求古仁人之心（嘗古義：曾經(jīng)今義：品嘗）

7、越明年（明年古義：第二年今義：今年的下一年）

六、句式

⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）

⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）

⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）

⑸吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）

七、成語(yǔ)：

⑴氣象萬(wàn)千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀(guān)。

⑵心曠神怡——心情舒暢，精神愉快。

⑶政通人和——政事順暢，人民和樂(lè)。形容國(guó)泰民安。

八、名句積累

1、點(diǎn)明主旨，抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

2、表現(xiàn)古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。

3、表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個(gè)四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。

4、表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個(gè)四字句：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏。

5、與杜甫安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足的境界相似的句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

6、古仁人和作者的曠達(dá)胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

7、父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子，今后無(wú)論事業(yè)成敗，都應(yīng)擁有如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所說(shuō)的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟與良好心態(tài)，不因外部環(huán)境的好壞和自己的得失而高興或憂(yōu)傷。

8、《岳陽(yáng)樓記》中是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)一句，進(jìn)亦憂(yōu)指的是：居廟堂之高則憂(yōu)其民；退亦憂(yōu)指的是：處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。

9、滕子京的政績(jī)是：政通人和，百?gòu)U具興。

10、前人之述備矣照應(yīng)前文哪一句？刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

11、動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)洞庭湖月夜美景的句子：（而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。

12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

13、從時(shí)間上表現(xiàn)洞庭湖景色千變?nèi)f化的句子：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

14、總寫(xiě)洞庭湖氣勢(shì)之大，景色變化之多的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。

15、借鳥(niǎo)歡魚(yú)躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。

【小結(jié)】

一、寫(xiě)作特色：

1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。

2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

二、文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)遷客騷人覽物之情的分析，表達(dá)了作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟和先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治抱負(fù)、以天下為己任的遠(yuǎn)大志向，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

【結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)】

敘述一、作記緣由（敘述政績(jī)）

描寫(xiě)二、寫(xiě)景洞庭湖大觀(guān)。

抒情抒遷客騷人情――悲（去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏）――以物喜與下文形

――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）――以己悲成對(duì)比

議論三、議論探求古仁人之心的內(nèi)涵。

不以物喜，不以己悲。何哉？――闊達(dá)胸襟

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。――遠(yuǎn)大抱負(fù)

岳陽(yáng)樓記教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文章的基本內(nèi)容

2、有感情地誦讀

3、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義及用法

教學(xué)重、難點(diǎn)：同目標(biāo)2、3

教學(xué)用品：錄音機(jī)

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生共研內(nèi)容

教學(xué)法指導(dǎo)

修正欄

導(dǎo)入：

合作探究

同學(xué)們，這里有一副對(duì)聯(lián)：四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎？

范仲淹是北宋著名的政治家、文學(xué)家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴(yán)于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái)；在朝廷則敢于直言進(jìn)諫，被歐陽(yáng)修譽(yù)為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話(huà)說(shuō)，“文如其人”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的代表作．《岳陽(yáng)樓記》，看看他是怎樣通過(guò)自己的文章來(lái)真切地表達(dá)自己的思想，又表達(dá)了怎樣的思想。

（一）誦讀課文

1自主朗讀

學(xué)生自由讀課文，正音，整體感知課文。

2指名朗讀

3分組活動(dòng)

【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）

若夫（f0）憂(yōu)讒畏譏（chán）偕（×īé）

【投影】②銜／遠(yuǎn)山，吞／長(zhǎng)江

不以／物喜，不以／己悲。

先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。

4聽(tīng)錄音，可以輕聲跟讀。

5再次自由讀，讀通課文。

6．展示交流

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。

【討論】朗讀每一小節(jié)應(yīng)帶著怎樣不同的感情？‘為什么？

（二）合作交流，解談探究，學(xué)習(xí)一、二節(jié)

1．自學(xué)尋疑。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)閱讀前兩節(jié)。口述文章大意，疑難處作出標(biāo)記。

2．互助答問(wèn)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，回答力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性。

3．積累突破

指導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)字詞，對(duì)照投影內(nèi)容自我檢測(cè)。

【投影】解釋下列各句中加點(diǎn)的字，并理解句意。

①政通人和，百?gòu)U具興

②刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

歲賦其二

更若役，復(fù)若賦

③予觀(guān)夫巴陵勝狀

④覽物之情，得無(wú)異乎？

4．引導(dǎo)分析

討論這兩節(jié)在文中的作用。

（三）課堂小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

指名回答。板書(shū)岳陽(yáng)樓記范仲淹

簡(jiǎn)介范仲淹

1引導(dǎo)學(xué)生放聲自由朗讀課文，利用書(shū)下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)

3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照投影內(nèi)容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）

6【點(diǎn)撥】第1節(jié)用敘述性的平和的語(yǔ)調(diào)誦讀。第2節(jié)是對(duì)洞庭湖美景的氣勢(shì)磅礴的描繪，應(yīng)帶著贊美之情朗讀。第3節(jié)是對(duì)陰雨天景色的描繪，畫(huà)面陰冷，感情悲傷，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節(jié)是對(duì)晴天美好景色的描繪，畫(huà)面晴朗，感情喜悅，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節(jié)要把理性思考的韻味讀出來(lái)。

學(xué)生自學(xué)．教師巡視視答疑。

指名回答

組織學(xué)生討論交流。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目的】

1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、體會(huì)對(duì)偶手法的'修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。

3、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

三課時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè)”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。

二、范讀課文，注意句讀

三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三

謫(zhé)屬(zhǔ)浩浩湯湯(shāng)霪(yín)

霏(fēi)檣(qiáng)薄暮(bó)讒(chán)

頃(qīng)芷(zhǐ)汀(tīng)

四、齊讀課文，注意句讀

五、學(xué)生自讀課文，力爭(zhēng)讀熟，體會(huì)作者的感情

六、師生共同分析課文第一段

1、指名學(xué)生朗讀第一段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫越具增屬予。(板書(shū))

3、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分(第1段)：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書(shū))

4、齊讀課文第一段。

七、師生共同分析課文第二段

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀湯湯大觀(guān)備然則遷客騷人得無(wú)(板書(shū))

3、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(板書(shū))

4、齊讀課文第二段。

八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫(xiě)景。

九、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)三、四段。

【板書(shū)】

岳陽(yáng)樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(寫(xiě)景)

《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)秀教案篇七

教學(xué)目的

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

3、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

（2）理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

學(xué)法引導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。

2、對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人(sāo)

霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)

潛形(qián)岸芷汀蘭(zhǐtīng)皓月(hào)

心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯(shāng)

2、朗讀全文，做到基本成誦。

3、查字典，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。

2、解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、正課

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。

百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規(guī)模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)？

4、學(xué)生讀課文一、二段，背誦。

四、作業(yè)

朗讀課文。完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

背誦課文。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。

三、正課

1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都。

憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿(mǎn)目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>

是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢？微，無(wú)、沒(méi)有。

4、再次朗讀這篇文章。

四、小結(jié)

1、一詞多義。

國(guó)防固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)有時(shí)而或長(zhǎng)煙一空

國(guó)國(guó)家國(guó)恒亡或

國(guó)都則有去國(guó)懷鄉(xiāng)或許或異二者之為

處在居廟堂之高則憂(yōu)其民通過(guò)初極狹，才通人

居居住面山而居通順利政通人和，百?gòu)U具興

停了居十日通曉鳴之而不能通其意

開(kāi)朗則有心曠神怡

曠

寬廣土地平曠，屋舍儼然

2、古今異義。

古義：規(guī)律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣

制備

今義：制度今義：準(zhǔn)備

古義：日光至若春和景明古義：曾經(jīng)予嘗求古仁人之心

景嘗

今義：景物今義：品嘗

古義：沒(méi)有微斯人，吾誰(shuí)與歸

微

今義：微小

3、通假字。

具，同“俱”，全，都百?gòu)U具興

屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之

4、虛詞。

來(lái)屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰

以因不以物喜其語(yǔ)氣詞其喜洋洋者矣

憑固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)代詞：他的必先苦其心志

用來(lái)所以動(dòng)心忍性

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。背誦課文。

第三課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、給課文分段并歸納段意。

2、背誦全文。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來(lái)深入研究課文。

三、正課

1、朗讀課文。

2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分為三個(gè)部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分（2-4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

3、提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

4、提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

5、提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

（2）寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

6、提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？

討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

7、朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

8、朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9、提問(wèn)：作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

10、提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

11、提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀(guān)是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂(yōu)”，“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

12、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

13、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)？

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14、提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

四、小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、四題。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)思路：

1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、對(duì)照課下注釋?zhuān)芊g全文?？梢孕〗M合作完成。

2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此，有人說(shuō)，岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”，面對(duì)前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧！

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會(huì)合作，大家有沒(méi)有信心呢？

師：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。）

三、初步感知，自讀疏通文意。

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu)，后/天下之樂(lè)/而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下/天光，一碧/萬(wàn)頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2、讀懂文句，小組合作完成譯文。

借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如：

實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó)、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱

（動(dòng)詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

四字短語(yǔ)：政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯朝暉夕陰氣象萬(wàn)千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

滿(mǎn)目蕭然去國(guó)懷鄉(xiāng)憂(yōu)讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬(wàn)頃

長(zhǎng)煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋

3、各小組展示自己翻譯課文的成果。（2-6組）對(duì)應(yīng)段落展示，開(kāi)火車(chē)的方式。1組讀課文（大家讀得很好，雖然沒(méi)有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說(shuō)明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的。）

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)組展示對(duì)應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。

明確：

討論并歸納：分為三個(gè)部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分（2-4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由，描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀(guān)景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。

2、請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”？他們悲與喜的原因是什么？作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢？古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？（學(xué)生稍作思考，立即舉手回答）

學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣?！备爬ㄟw客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！边w客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂(lè)是在人民快樂(lè)之后才快樂(lè)?。?/p>

教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)呢？

（學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流）

學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”，可見(jiàn)，這句話(huà)是范仲淹的心語(yǔ)，他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。

學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話(huà)表達(dá)的是一種“先憂(yōu)后樂(lè)”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛(ài)思想。（同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下）大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。（學(xué)生熱烈鼓掌）

教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見(jiàn)解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎？

學(xué)生：孟子的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”是針對(duì)封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺(jué)得他的“憂(yōu)君”帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，不過(guò)，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來(lái)說(shuō)，仍有著借鑒和教育意義。

教師：同學(xué)們對(duì)這句話(huà)理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家談?wù)劇＃▽W(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極）

學(xué)生：大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。

學(xué)生：屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。

學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

學(xué)生：明朝顧炎武憂(yōu)慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。

學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫(yī)治。

……

教師：同學(xué)們，大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國(guó)，心憂(yōu)天下的當(dāng)代公民。

五、品讀，析語(yǔ)言。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，具有遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

（學(xué)生邊讀邊劃）

教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語(yǔ)言有哪些方法？

（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

學(xué)生：可以從句式的角度來(lái)品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。

學(xué)生：也可以從音韻方面來(lái)品味。因?yàn)槲恼掠幸魳?lè)美，讀來(lái)潤(rùn)暢，聽(tīng)來(lái)清晰。

學(xué)生：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來(lái)品味。

學(xué)生：我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面來(lái)分析品味也行?。?/p>

教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。

（學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流）

學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。（說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌）

學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力?！芭?hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話(huà)。它運(yùn)用對(duì)句，寫(xiě)出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì)于此”張本?！巴ā薄皹O”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀(guān)和恢弘的氣勢(shì)。

學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)。這句話(huà)是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味。

學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子?！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩(shī)意，我最喜歡。“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美?！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。

（學(xué)生意猶未盡，還想說(shuō)出自己的感悟）

教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了，希望大家在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。

六、誦讀，重積累。

（學(xué)生讀讀背背這些句子）

七、課堂小結(jié)。

教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。下課！

八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文。

2、寫(xiě)一段《岳陽(yáng)樓記》的導(dǎo)游詞如何？

岳陽(yáng)樓記教案篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

2、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫(xiě)景，由寫(xiě)景而議論，進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫(xiě)法；

3、理解、評(píng)價(jià)作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張和道德觀(guān)念；

4、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解、評(píng)價(jià)作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張和道德觀(guān)念。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫(xiě)有四個(gè)大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”千百年來(lái)一直為人們所傳誦，激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失，努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡(jiǎn)介

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。

在朝廷做官時(shí)，多次上書(shū)議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn)，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸?yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫(xiě)。

滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)16萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái)，便借“作文”之機(jī)，寫(xiě)出自己的理想，以規(guī)勸好友。

三、誦讀

1、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。

2、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫(xiě)作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

誦讀描寫(xiě)洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”；標(biāo)志性句子：“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”；“此”指代什么？）

誦讀描寫(xiě)陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

誦讀描寫(xiě)天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂(lè)何極”）

誦讀描寫(xiě)由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

誦讀抒寫(xiě)天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：“嗟夫”）

3、齊讀全文。

四、學(xué)生借助注釋疏通文意

五、課堂練習(xí)

1、各種形式的誦讀。

2、在教師指導(dǎo)下整理重點(diǎn)詞、句：

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

重點(diǎn)實(shí)詞：謫、勝狀（勝景）、大觀(guān)、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、?。ㄈ毡∥魃剑⑷?、國(guó)、偕（白頭偕老）廟堂、微、進(jìn)、退

虛詞：然則、若夫、至若、或、是

句式：吾誰(shuí)與歸？（倒裝句，賓語(yǔ)前置）居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)（倒裝名，定語(yǔ)后置）

成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章思路

一、揣摩寫(xiě)作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫(xiě)作意圖。

以作“記”為名，借題發(fā)揮，來(lái)規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無(wú)論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

二、揣摩構(gòu)思特點(diǎn)

基于以上寫(xiě)作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說(shuō)理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達(dá)到了規(guī)勸的目的。

三、探究思考

第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？

（寫(xiě)作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫(xiě)得異常簡(jiǎn)潔，如寫(xiě)滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：“政通人和，百?gòu)U具興”）

第二段寫(xiě)洞庭湖壯觀(guān)的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫(xiě)景的句子是哪些？

（勝景、大觀(guān)；“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”）

“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

（與“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”照應(yīng)）補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句。

第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過(guò)渡啟下引出了哪些文段？

（用設(shè)問(wèn)句“覽物之情，得無(wú)異乎？”過(guò)渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn)）

第三、四段分別寫(xiě)了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫(xiě)景，后抒情。）

第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

（“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”；）

“不以物喜，不以己悲”的正面說(shuō)法是什么？

（“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”）

“是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”中“進(jìn)”“退”指什么？

（“進(jìn)”指“居廟堂之高”；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”；這一句是對(duì)上面的總結(jié)，并自然而然引出了問(wèn)題“然則何時(shí)而樂(lè)耶？”）

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是誰(shuí)的看法？作者同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文，有何用意？

（古仁人，由“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀(guān)點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）

四、整理思路，幫助背誦（見(jiàn)板書(shū)）

五、課堂小結(jié)

本文是作者應(yīng)好友之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鄭重地?cái)⒄f(shuō)了事情的本末，準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀(guān)勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心不改的癡情。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、教學(xué)目的：

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語(yǔ)

3、理解文中“心憂(yōu)天下”的思想

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情的正確的朗讀課文