名校聯(lián)盟浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學九年級歷史和社會 第一課 戰(zhàn)后世界新格局 說課稿

[名校聯(lián)盟]浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學九年級歷史和社會第一課戰(zhàn)后世界新格局說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本課選自人教版初中歷史九年級下冊第一單元，主要內容包括：戰(zhàn)后世界新格局的形成背景、過程以及影響。通過學習，使學生了解戰(zhàn)后世界格局的變化，認識到世界格局的多極化趨勢，培養(yǎng)學生對歷史問題的分析能力和對國際事務的關注意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析戰(zhàn)后世界格局形成的原因和影響。

2.提升學生對世界多極化趨勢的認識，增強國際視野。

3.培養(yǎng)學生從歷史角度理解國家間關系，增強國家認同感和責任感。學情分析九年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對世界充滿探索欲望。在歷史學科方面，他們已經具備了一定的歷史知識儲備，對第二次世界大戰(zhàn)及其影響有一定的了解。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對戰(zhàn)后世界新格局的形成過程和影響的認識還不夠深入。

在知識層面，學生對戰(zhàn)后世界政治、經濟、軍事等方面的變化有一定了解，但對多極化趨勢、冷戰(zhàn)格局、區(qū)域沖突等復雜問題理解有限。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在運用歷史唯物主義觀點進行深入分析時，往往缺乏深度和廣度。在素質方面，學生的國際視野有待拓寬，對國家間關系和全球問題的關注程度不高。

此外，學生的行為習慣對課程學習也有一定影響。部分學生可能對歷史學科缺乏興趣，學習主動性不足；部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏自主學習的能力；還有部分學生可能因為學習壓力大，對歷史課程的學習投入不足。

針對以上學情，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，通過小組討論、合作探究等方式，提高學生的分析能力和解決問題的能力，同時拓寬學生的國際視野，增強國家認同感和責任感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版初中歷史九年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的戰(zhàn)后世界格局演變過程圖片、冷戰(zhàn)時期國際關系圖表、相關歷史事件視頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備地圖、時間軸等教學工具，幫助學生直觀理解世界格局變化。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示冷戰(zhàn)時期的世界地圖，提問學生：“大家知道這張地圖背后隱藏著怎樣的故事嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧二戰(zhàn)后世界政治格局的基本情況，如雅爾塔體系、兩極格局等。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解戰(zhàn)后世界新格局的形成背景，包括美蘇爭霸、歐洲一體化、日本的崛起等。

-介紹多極化趨勢的表現，如歐洲聯(lián)盟、東南亞國家聯(lián)盟、非洲統(tǒng)一組織等的成立。

-分析冷戰(zhàn)格局對世界政治、經濟、軍事等方面的影響。

-舉例說明：

-以華約和北約的成立為例，說明冷戰(zhàn)時期的軍事對峙。

-以歐洲一體化進程為例，展示多極化趨勢下區(qū)域合作的興起。

-互動探究：

-學生分組討論，分析戰(zhàn)后世界新格局形成的原因。

-通過角色扮演，模擬戰(zhàn)后國際會議，讓學生體驗不同國家在多極化趨勢下的外交策略。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生根據所學知識，繪制戰(zhàn)后世界新格局形成的時間軸。

-分組討論，分析戰(zhàn)后世界新格局對當今世界的影響。

-教師指導：

-針對學生在活動中遇到的問題，給予個別指導。

-總結學生討論成果，強調重點知識點。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內容，強調戰(zhàn)后世界新格局的形成過程和影響。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)關注世界格局的變化，提高國際視野。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

-撰寫一篇關于戰(zhàn)后世界新格局對當今世界影響的小論文。

-收集有關戰(zhàn)后世界新格局形成的新聞報道，進行整理和分析。

-設計一個關于戰(zhàn)后世界新格局的科普講座，準備講稿和PPT。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握戰(zhàn)后世界新格局的形成背景、過程和影響，包括冷戰(zhàn)格局的興起、多極化趨勢的出現、主要國家在國際事務中的作用等。學生能夠準確地描述戰(zhàn)后世界政治、經濟、軍事等方面的變化，并對這些變化產生的原因和后果進行初步分析。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過小組討論、角色扮演等活動，提高了分析問題和解決問題的能力。他們能夠從歷史唯物主義的角度出發(fā)，理解國際關系的發(fā)展變化，并能夠運用歷史知識解釋現實中的國際問題。

3.國際視野：本節(jié)課通過介紹戰(zhàn)后世界新格局的形成，拓寬了學生的國際視野。學生能夠認識到世界多極化趨勢對國際政治格局的影響，增強了對全球事務的關注和參與意識。

4.歷史素養(yǎng)：學生在學習過程中，對歷史事件和人物有了更深入的了解，提高了歷史素養(yǎng)。他們能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律，認識到歷史事件之間的聯(lián)系，并能夠從歷史中汲取經驗和教訓。

5.合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中提出自己的見解。

6.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對歷史學科產生了濃厚的興趣。他們能夠主動查閱相關資料，了解更多的歷史知識，并在日常生活中關注國際新聞，增強學習的主動性和積極性。

7.價值觀培養(yǎng)：本節(jié)課的學習有助于培養(yǎng)學生的國家認同感和責任感。學生能夠認識到國家利益與全球利益的關系，理解國際責任，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

8.信息處理能力：學生在收集、整理和運用歷史資料的過程中，提高了信息處理能力。他們能夠從大量的歷史資料中篩選出有價值的信息，并進行有效整合。

9.情感態(tài)度：通過學習戰(zhàn)后世界新格局的形成，學生對歷史事件有了更深刻的情感體驗。他們能夠對歷史人物和事件產生共鳴，增強情感共鳴和人文關懷。

10.自主學習能力：本節(jié)課的學習過程中，學生學會了如何自主學習。他們能夠根據自己的興趣和需求，選擇學習內容，制定學習計劃，并在學習過程中不斷調整學習方法。內容邏輯關系①戰(zhàn)后世界新格局的形成背景

-冷戰(zhàn)格局的興起

-美蘇爭霸的影響

-歐洲一體化進程

-日本的崛起

②冷戰(zhàn)格局的軍事對峙

-華