Module 1 Unit 2 Going to school Period 2 （說課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊

Module1Unit2GoingtoschoolPeriod2（說課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教牛津版（深圳用）五年級上冊Module1Unit2GoingtoschoolPeriod2，包括學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)詞匯和句型，如"Whereisyourschool?""It'sinthecitycenter."以及進(jìn)行簡單的校園介紹。

2.本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系緊密，學(xué)生在低年級階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的日常用品和人物稱呼等詞匯，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化理解意識。通過學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)詞匯和句型，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的校園交流，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，通過了解不同學(xué)校的地理位置和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的尊重和理解，增強(qiáng)跨文化交際意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：五年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的字母、單詞和簡單的句型。在詞匯方面，學(xué)生能夠識別并使用與日常生活相關(guān)的詞匯，如家庭成員、顏色、數(shù)字等。在語法方面，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)態(tài)的基本句型。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種方式學(xué)習(xí)新知識，如聽覺、視覺和動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí)新詞匯，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過聽力和口語練習(xí)來提高語言能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在詞匯記憶方面，學(xué)生可能會(huì)遇到單詞發(fā)音相似、拼寫復(fù)雜的問題，導(dǎo)致記憶混淆。在語法學(xué)習(xí)上，學(xué)生可能難以理解時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換和句型結(jié)構(gòu)。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻恼Z言環(huán)境，導(dǎo)致在實(shí)際交流中表達(dá)不夠流暢。針對這些困難，教師應(yīng)提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高英語綜合運(yùn)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《滬教牛津版（深圳用）五年級上冊》Module1Unit2。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)校圖片、校園地圖圖表、以及介紹不同學(xué)校文化的視頻等多媒體資源。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板用于板書和展示，確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)安全整潔，以便進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同學(xué)校的外觀圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“Doyouknowtheseschools?Wherearetheylocated?”引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校的地理位置。

-引入新課：“Today,wearegoingtolearnaboutschoolsandhowtodescribetheminEnglish.”

2.講授新知（20分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)詞匯，如“school”、“citycenter”等。

-展示并講解新詞匯和句型，如“Whereisyourschool?”“It'sinthecitycenter.”，通過例句和圖片幫助學(xué)生理解。

-分組活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)提示，用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)，如描述自己的學(xué)校。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，模擬詢問和回答學(xué)校位置的場景。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行聽力練習(xí)，播放關(guān)于學(xué)校位置的對話或短文，讓學(xué)生聽后回答問題。

-小組合作：每組學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作一張校園地圖，標(biāo)注學(xué)校的位置。

-個(gè)人練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，如填空、選擇題等，鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-邀請學(xué)生分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多練習(xí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型。

2.制作一張自己學(xué)校的英語介紹卡片，包括學(xué)校名稱、地址、特色等。

3.與家長分享今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行口語練習(xí)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們在家繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練地掌握并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的與學(xué)校相關(guān)的詞匯，如“school”、“classroom”、“teacher”、“student”、“citycenter”等。這些詞匯的使用能力在課堂上的對話和角色扮演活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)校的位置和學(xué)校的特征。

2.句型應(yīng)用：學(xué)生在課堂上能夠運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的詢問和回答，如“Whereisyourschool?”“It'sinthecitycenter.”。這些句型的應(yīng)用能力在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)中得到了鍛煉，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中有效地進(jìn)行交流。

3.語法理解：學(xué)生對現(xiàn)在時(shí)態(tài)的簡單句型有了更深入的理解，能夠區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)和一般疑問句的結(jié)構(gòu)。這種語法知識的掌握有助于學(xué)生構(gòu)建更復(fù)雜的句子，并在未來的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

4.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同學(xué)校的地理位置和文化背景，增強(qiáng)了跨文化交際的意識。他們能夠認(rèn)識到不同國家和地區(qū)的學(xué)校文化差異，并尊重這種多樣性。

5.語言能力提升：通過本節(jié)課的多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的英語聽說能力得到了提升。他們能夠在課堂上積極參與討論，提高口語表達(dá)流利度，并在實(shí)際交流中更加自信。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和復(fù)習(xí)過程中，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)查找資料，整理筆記，并在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習(xí)所學(xué)知識。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組活動(dòng)和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重團(tuán)隊(duì)決策，并在集體中發(fā)揮自己的作用。

8.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)有了更深的興趣。他們能夠?qū)W(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)校的英語表達(dá)，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式挺有效的。通過展示學(xué)校的圖片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對于自己熟悉的環(huán)境產(chǎn)生了興趣，這也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于學(xué)校名稱的記憶還不夠牢固，下次我可能會(huì)在導(dǎo)入時(shí)加入一些游戲環(huán)節(jié)，比如“猜猜這是哪所學(xué)校？”來增強(qiáng)記憶。

在講授新知的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如通過例句和圖片來講解詞匯和句型，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的互動(dòng)方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識。不過，我也注意到有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的句型還是有些吃力，他們在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對基礎(chǔ)句型的練習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)別指導(dǎo)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)和小組合作制作校園地圖的任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，效果還不錯(cuò)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在合作時(shí)出現(xiàn)了溝通不暢的問題，這可能是因?yàn)樗麄冊谌粘＝涣髦腥狈τ⒄Z對話的機(jī)會(huì)。所以，我會(huì)在課后考慮如何創(chuàng)造更多的英語交流機(jī)會(huì)，比如組織英語角活動(dòng)。

課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們分享他們的學(xué)習(xí)感受，這讓我看到了他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。但是，我也注意到有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z表達(dá)的準(zhǔn)確性有所顧慮。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，同時(shí)也要注意保護(hù)他們的自信心。

至于作業(yè)布置，我要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，制作學(xué)校介紹卡片，并與家長分享。這個(gè)作業(yè)不僅鞏固了課堂所學(xué)，也讓學(xué)