《藥》《邊城》比較閱讀說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《藥》《邊城》比較閱讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《藥》和《邊城》兩篇經(jīng)典文學作品為比較閱讀對象，旨在培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和思辨能力。通過分析兩篇作品在人物形象、情節(jié)結構、主題思想等方面的異同，引導學生深入理解作品內涵，提高文學素養(yǎng)。教學過程注重引導學生自主探究，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作學習意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、思辨性閱讀與表達等核心素養(yǎng)。通過比較閱讀《藥》與《邊城》，學生能夠提升對文學作品的藝術鑒賞能力，理解不同文化背景下的價值觀念，并學會運用批判性思維分析文本，提高語言表達和文學評論能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-比較閱讀《藥》與《邊城》的人物形象塑造，分析人物性格特點和命運軌跡。

-探究兩篇作品在情節(jié)結構上的異同，理解不同敘事手法對主題表達的影響。

-分析《藥》與《邊城》的主題思想，探討作品對社會現(xiàn)實的反映和批判。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：把握人物形象的多重性?！端帯分械南蔫ぃ哆叧恰返拇浯?，如何理解其性格中的矛盾與復雜性。

-難點二：理解敘事手法的差異。《藥》采用線性敘事，《邊城》則采用插敘，如何分析這兩種敘事方式對主題的強化作用。

-難點三：深入挖掘主題思想。《藥》的批判性反思，《邊城》的純真理想，如何引導學生理解作品對時代背景的深刻反映。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《藥》和《邊城》的原文節(jié)選。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如舊社會背景圖片、人物關系圖等。

3.教學工具：準備紙筆、投影儀等教學工具，以便展示教學內容和進行課堂互動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供安靜的學習氛圍，并確保教學環(huán)境的安全。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示《藥》和《邊城》的封面圖片，簡要介紹兩篇作品的作者和背景。

-提問：同學們對這兩部作品有什么了解？它們各自有哪些特點？

-引導學生思考：今天我們將通過比較閱讀，深入探討這兩部作品在人物、情節(jié)、主題等方面的異同。

2.講授新知（20分鐘）

-人物形象比較

-分析《藥》中夏瑜的形象特點，引導學生思考其性格中的矛盾與復雜性。

-比較夏瑜與《邊城》中翠翠的人物形象，探討兩位主人公的命運軌跡和性格特點。

-情節(jié)結構比較

-分析《藥》的線性敘事手法，以及《邊城》的插敘方式對主題表達的影響。

-比較兩種敘事手法在情節(jié)推進和人物塑造方面的作用。

-主題思想比較

-探討《藥》對舊社會批判的主題思想，以及《邊城》所展現(xiàn)的純真理想。

-引導學生思考作品對社會現(xiàn)實的反映和批判，以及作品對當代社會的啟示。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，針對以下問題進行討論：

1.《藥》和《邊城》在人物塑造上有何異同？

2.兩部作品在敘事手法上的特點是什么？

3.結合時代背景，分析兩部作品的主題思想。

-教師巡視指導，幫助學生梳理思路，確保討論的深度和廣度。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調《藥》和《邊城》在人物、情節(jié)、主題等方面的異同。

-引導學生思考：通過比較閱讀，我們學到了哪些關于文學作品鑒賞的方法？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《藥》和《邊城》的全文，并完成以下作業(yè)：

1.撰寫一篇關于《藥》或《邊城》的人物分析文章。

2.比較閱讀兩篇作品，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

-提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質量，鼓勵學生積極參與課堂討論和課后閱讀。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：通過比較閱讀《藥》和《邊城》，學生能夠更加深入地理解文學作品的藝術特征，包括人物形象的塑造、情節(jié)結構的安排、敘事手法的運用以及主題思想的表達。學生對文學作品的分析和評價能力得到顯著提高。

2.**文化素養(yǎng)的增強**：學生在學習過程中，不僅了解了作品所處的時代背景，還對作品所反映的社會文化現(xiàn)象有了更深刻的認識。這有助于學生形成全面的文化視野，增強文化自信。

3.**批判性思維的培養(yǎng)**：通過對比分析兩篇作品，學生學會了從不同角度審視文學作品，能夠提出自己的見解和觀點，形成了批判性思維的能力。

4.**語言表達能力的加強**：在課堂上，學生通過口頭表達和書面作業(yè)，鍛煉了語言組織和表達能力。特別是在撰寫讀書筆記和人物分析文章時，學生的語言表達更加準確、流暢。

5.**自主學習能力的提高**：通過小組討論和課后閱讀，學生學會了如何獨立思考和解決問題。他們能夠自主查找資料，進行深入的學習和研究。

6.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：在閱讀《藥》和《邊城》的過程中，學生不僅感受到了文學的魅力，還受到了作品中人物精神的感染。這有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

7.**合作學習能力的培養(yǎng)**：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

8.**信息處理能力的提升**：學生在學習過程中，學會了如何從大量的信息中篩選和提取關鍵信息，這對于他們今后的學習和生活都具有重要的實用價值。板書設計①《藥》與《邊城》人物形象比較

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