寫作 觀點要明確2024-2025學年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

寫作觀點要明確2024-2025學年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫作觀點要明確2024-2025學年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年九年級語文上冊“寫作觀點要明確”單元內(nèi)容。教材涉及議論文寫作的要點，包括立論、本論和結論三個部分，重點講解如何使文章觀點鮮明、論據(jù)充分、論證有力。通過學習，學生能夠掌握議論文的基本結構，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的思辨能力、批判精神和語言表達素養(yǎng)。學生將通過學習議論文的寫作技巧，提升對問題的分析和判斷能力，學會表達自己的觀點，增強邏輯性和說服力。同時，通過寫作實踐，鍛煉學生的語言組織和文字表達能力，培養(yǎng)其準確、清晰、簡潔的寫作風格。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：明確論點。指導學生學會在文章開頭或結尾明確提出自己的觀點，確保文章中心思想清晰。

-重點二：論證過程。強調(diào)論據(jù)的選擇要真實、典型，論證過程要邏輯嚴密，使觀點更有說服力。

-重點三：結論部分。指導學生如何通過總結全文，重申論點，使文章結構完整，觀點得到強化。

2.教學難點

-難點一：論據(jù)的選擇。幫助學生識別哪些論據(jù)是真實的、典型的，以及如何將這些論據(jù)與論點有機結合。

-難點二：論證的邏輯性。指導學生理解論證結構，學會運用類比、對比、舉例等手法，使論證過程更具邏輯性。

-難點三：觀點的鮮明性。引導學生如何避免模糊不清的觀點，使文章的觀點既鮮明又具有說服力。例如，在討論環(huán)境保護問題時，學生需要明確自己的立場，并選擇有力的論據(jù)來支持自己的觀點。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：議論文寫作技巧視頻、優(yōu)秀議論文范文

-教學手段：多媒體課件、案例分析、小組討論、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生閱讀關于議論文結構的文章，并嘗試分析幾個例子中的論點、論據(jù)和論證過程。

設計預習問題：圍繞議論文寫作技巧，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何確定一個有力的論點？”“如何選擇合適的論據(jù)來支持論點？”等，引導學生自主思考并準備回答。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解議論文寫作的基本原則和技巧。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，學生可能會提出“為什么有些論據(jù)比其他論據(jù)更有說服力？”這樣的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一篇優(yōu)秀的議論文案例，引出議論文寫作的要點，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解議論文的結構，包括引言、論點、論據(jù)、論證和結論，結合實例幫助學生理解每個部分的作用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析討論所選議論文的論點、論據(jù)和論證過程，通過角色扮演模擬辯論，讓學生體驗論證的技巧。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何避免在論證中犯邏輯錯誤？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“論點和論據(jù)之間的關系是怎樣的？”

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗如何構建一個有說服力的論證。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何使論據(jù)更具說服力？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)議論文寫作的要點，布置一篇小作文，要求學生運用所學知識撰寫一篇短小的議論文。

提供拓展資源：提供與議論文寫作相關的拓展資源，如在線辯論賽、優(yōu)秀議論文選集等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如，指出學生論證中的不足，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，并嘗試將所學知識應用于實際寫作中。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，參與在線辯論賽，提升自己的寫作和辯論技巧。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，例如，思考自己在論證過程中遇到的困難，以及如何克服這些困難。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《論說文寫作技巧》精選案例集，收錄了不同主題的優(yōu)秀議論文，幫助學生了解多樣化的寫作風格和論證手法。

-《論證的藝術》一書，深入探討了論證的邏輯性和說服力，為學生在寫作中提升論證水平提供了理論支持。

-《辯論技巧與策略》教材，介紹了辯論的基本知識和實戰(zhàn)技巧，有助于學生將課堂所學應用于實際辯論活動中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試閱讀《論證的藝術》一書，重點關注書中關于論據(jù)選擇、論證結構等方面的內(nèi)容，結合自己的寫作實踐進行反思。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的辯論活動，將所學知識應用于實際辯論中，提升自己的表達能力和思辨能力。

-引導學生關注社會熱點問題，結合所學議論文寫作技巧，撰寫一篇具有個人觀點的議論文，并嘗試向?qū)W?；蛏鐓^(qū)發(fā)表。

3.拓展閱讀材料推薦

-《議論文寫作教程》

-《如何寫好議論文》

-《論說文寫作技巧與實例》

4.課后自主學習和探究活動建議

-學生可以選取一本拓展閱讀材料進行深入閱讀，并完成以下任務：

a.總結書中關于議論文寫作的核心觀點和技巧。

b.結合自己的寫作實踐，分析書中提到的技巧在實際應用中的效果。

c.針對書中提到的某一項技巧，設計一個寫作練習，并嘗試運用該技巧撰寫一篇短文。

-學生可以嘗試以下辯論主題，撰寫一篇議論文：

a.網(wǎng)絡成癮對青少年身心健康的影響

b.保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系

c.教育公平問題探討

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的辯論活動，以下是一些辯論主題供參考：

a.人工智能是否會取代人類工作

b.網(wǎng)絡安全與隱私保護

c.青少年心理健康教育的重要性教學反思與總結今天的這節(jié)課，我覺得收獲還是蠻大的。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種策略，比如小組討論、角色扮演等，這些活動都挺受歡迎的。學生們在討論中提出了很多有見地的觀點，這說明我的教學方式激發(fā)了他們的思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論中，有的學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這讓我意識到需要更好地引導他們，創(chuàng)造一個更包容的討論環(huán)境。

在策略管理上，我嘗試了在線平臺和微信群來發(fā)布預習資料和監(jiān)控進度，但發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有充分利用這些資源。這說明我在課前引導和課后反饋上還需要加強。

從知識層面來看，學生們對議論文的結構和寫作技巧有了更深入的理解。他們能夠識別不同的論點和論據(jù)，并嘗試在自己的寫作中運用這些技巧。在技能方面，他們的邏輯思維和表達能力都有所提高。尤其是在辯論環(huán)節(jié)，很多學生展現(xiàn)出了良好的思辨能力和公共演講技巧。

在情感態(tài)度上，我發(fā)現(xiàn)學生們對寫作的興趣和自信心都有了提升。他們開始享受表達自己觀點的過程，這對我來說是一個積極的信號。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在寫作時缺乏深度，論據(jù)不夠充分。這可能是由于他們的閱讀量有限，或者是寫作經(jīng)驗不足。因此，我計劃在接下來的教學中，增加一些閱讀推薦，并鼓勵學生多寫多練。

為了改