《人的正確思想是從哪里來的？》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《人的正確思想是從哪里來的？》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《人的正確思想是從哪里來的？》為題，緊扣統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教學目標，通過引導學生深入分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法和思想內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學生的思辨能力和文學素養(yǎng)。教學過程中，將結(jié)合文本內(nèi)容，引導學生探討正確思想的來源，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的文學鑒賞能力、思辨能力和審美素養(yǎng)。通過分析《人的正確思想是從哪里來的？》中的論點、論據(jù)和論證方法，學生能夠培養(yǎng)獨立思考、批判性閱讀的能力。同時，引導學生體會文章的文學價值和思想深度，增強文化自信，提高審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章的中心論點，把握作者對“正確思想來源”的論述。

2.分析文章的論證結(jié)構(gòu)，學習議論文的寫作方法。

難點：

1.深入理解文章中復雜的思想內(nèi)涵，把握作者的觀點和論證邏輯。

2.將文章中的理論觀點與實際生活相結(jié)合，進行批判性思考。

解決辦法：

1.通過逐段分析，引導學生逐步理解文章的論證過程，幫助學生把握中心論點。

2.采用小組討論和課堂辯論的方式，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.結(jié)合實際案例，引導學生將理論知識與生活實踐相聯(lián)系，提高學生的理論聯(lián)系實際能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、白板、粉筆。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：相關(guān)教學視頻、電子文檔、在線測試系統(tǒng)。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一系列與正確思想相關(guān)的圖片或視頻，引發(fā)學生對“正確思想”的思考。

-提問：什么是正確思想？它對我們有何重要性？

-引導學生思考正確思想的來源，引出課題《人的正確思想是從哪里來的？》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文章，分析文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，總結(jié)段落大意。

-引導學生關(guān)注文章的中心論點，探討作者對“正確思想來源”的論述。

-分析文章的論證方法，如舉例論證、對比論證等，讓學生了解議論文的寫作技巧。

-邀請學生分享對文章中某些觀點的理解和看法，引導學生進行思辨。

-結(jié)合實際案例，引導學生將文章中的理論觀點與生活實踐相結(jié)合。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：針對文章中的某個觀點，讓學生從不同角度進行分析和論證。

-小組展示：每組選派代表進行觀點闡述，其他組別進行質(zhì)疑和補充。

-教師點評：對學生的討論和展示進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生進一步思考。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)正確思想的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中注重培養(yǎng)正確的思想觀念，提高自身素質(zhì)。

-提出課后思考題，引導學生對所學知識進行深入思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中與正確思想相關(guān)的文章，分析其論證方法和觀點。

-結(jié)合自身實際，撰寫一篇關(guān)于正確思想來源的短文，字數(shù)不少于500字。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀馬克思、恩格斯等思想家的相關(guān)著作，如《共產(chǎn)黨宣言》、《德意志意識形態(tài)》等，了解馬克思主義關(guān)于思想來源的理論。

-探究中國古代哲學家的思想，如孔子的“仁愛”思想、孟子的“性善論”等，分析其思想的形成過程和時代背景。

-研究近現(xiàn)代思想家的觀點，如胡適的“文學革命”、魯迅的“國民性批判”等，分析其思想對社會的影響。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作，了解馬克思主義的基本原理，對比分析其與文章中關(guān)于正確思想來源的觀點。

-通過研究中國古代哲學家的思想，探討其思想在當代的價值和意義，思考如何將這些傳統(tǒng)智慧應用于現(xiàn)代生活。

-閱讀近現(xiàn)代思想家的著作，分析其思想的背景和影響，引導學生關(guān)注現(xiàn)實社會問題，培養(yǎng)獨立思考和批判精神。

-組織學生開展主題班會或講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者進行講座，拓寬學生的知識視野。

-鼓勵學生參與社會實踐，通過實地調(diào)查、訪談等形式，了解社會現(xiàn)象背后的思想根源，將所學知識與實踐相結(jié)合。

-建立學生閱讀小組，定期分享閱讀心得，相互啟發(fā)，共同提高。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、學術(shù)論壇等，為學生提供更多的學習機會和平臺。

-結(jié)合教材內(nèi)容，設計課外實踐活動，如辯論賽、演講比賽等，鍛煉學生的表達能力和思辨能力。板書設計①本文重點知識點：

-正確思想的定義

-正確思想的來源

-作者的論證方法

②關(guān)鍵詞：

-思想

-來源

-論證

③重點句子：

-“人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。”

-“馬克思主義者承認，在絕對的總的宇宙發(fā)展過程中，各個具體過程的發(fā)展都是相對的，因而在絕對真理的長河中，人們對于在各個一定發(fā)展階段上的具體過程的認識只具有相對的真理性?！?/p>

-“人們在社會實踐中從事變革現(xiàn)實的斗爭，改造客觀世界的同時也改造自己的主觀世界——改造自己的認識能力，改造主觀世界同客觀世界的關(guān)系。”教學反思八、教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)е活w期待的心走進了教室，希望同學們能在這節(jié)課中有所收獲?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有以下幾點值得反思：

首先，我注意到同學們在討論和互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到非常欣慰。在分析文章時，我引導他們關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，讓他們學會從不同的角度去思考問題。這種開放式的教學方式，激發(fā)了他們的學習興趣，也提高了他們的思辨能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，有些同學對文章中的某些觀點理解不夠深入，導致討論的深度和廣度有限。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更加注重對文章細節(jié)的講解，幫助同學們更好地理解文章的思想內(nèi)涵。

其次，我在課堂上的提問和引導還不夠到位。有時候，我會發(fā)現(xiàn)同學們在回答問題時，只是簡單地重復了文章中的內(nèi)容，而沒有結(jié)合自己的思考。這讓我反思，如何在課堂上更好地引導學生進行批判性思考，讓他們敢于提出自己的觀點。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有待提高。在課堂討論環(huán)節(jié)，有時會出現(xiàn)秩序混亂的情況，影響了教學進度。我需要更加靈活地運用教學手段，比如設置明確的討論規(guī)則，或者采用小組合作的方式，來提高課堂效率。

在接下來的教學中，我打算從以下幾個方面進行改進：

一是加強對文章細節(jié)的講解，幫助同學們更好地理解文章的思想內(nèi)涵。我會結(jié)合文章的具體內(nèi)容，引導學生分析作者的論證邏輯，提高他們的閱讀理解能力。

二是改進課堂提問方式，鼓勵同學們進行批判性思考。我會設計更具啟發(fā)性的問題，引導他們從不同角度思考問題，提出自己