問題研究 能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題說課稿-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修第一冊(cè)

問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題說課稿-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修第一冊(cè)一、教材分析

本章節(jié)內(nèi)容為高中地理必修第一冊(cè)“問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”。該章節(jié)緊密聯(lián)系環(huán)渤海地區(qū)的實(shí)際環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。教材內(nèi)容結(jié)合海冰淡化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探討其在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題中的作用及可行性，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀和科學(xué)思維。學(xué)生將通過分析環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)和海冰淡化技術(shù)等知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和批判性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括地理信息系統(tǒng)、水資源管理、環(huán)境問題等。此外，他們可能對(duì)環(huán)渤海地區(qū)的地理特征、氣候條件以及淡水資源的現(xiàn)狀有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍具有濃厚的興趣，喜歡通過實(shí)際案例來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過小組合作探究問題，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解海冰淡化技術(shù)的原理和適用性時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是在概念和實(shí)際操作的結(jié)合上。此外，對(duì)于環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的復(fù)雜性，學(xué)生可能難以全面把握，需要教師引導(dǎo)他們逐步深入分析。此外，學(xué)生在運(yùn)用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理時(shí)，可能需要教師提供一定的技術(shù)支持和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：地理信息系統(tǒng)軟件（如ArcGIS）、電子地圖、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理教育平臺(tái)、在線教學(xué)資源庫

-信息化資源：環(huán)渤海地區(qū)水資源現(xiàn)狀數(shù)據(jù)、海冰淡化技術(shù)相關(guān)視頻資料、地理信息系統(tǒng)操作教程

-教學(xué)手段：多媒體課件、案例分析、小組討論、實(shí)地考察模擬五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“海冰淡化技術(shù)解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“海冰淡化技術(shù)的原理是什么？”“該技術(shù)在環(huán)渤海地區(qū)的適用性如何？”“有哪些潛在的環(huán)境和社會(huì)影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解海冰淡化技術(shù)的基本原理和環(huán)渤海地區(qū)的水資源狀況。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解海冰淡化技術(shù)的原理、過程和優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析海冰淡化技術(shù)的可行性，并探討可能的環(huán)境和社會(huì)影響。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并嘗試提出解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解海冰淡化技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析問題的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解海冰淡化技術(shù)，掌握分析水資源問題的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于海冰淡化技術(shù)的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析某一具體案例，并提出自己的見解。

提供拓展資源：提供與海冰淡化技術(shù)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）海冰淡化技術(shù)原理與過程：介紹海冰淡化技術(shù)的原理，包括海冰的采集、預(yù)處理、淡化處理和后處理等環(huán)節(jié)。通過圖文并茂的方式展示淡化過程中的關(guān)鍵步驟和技術(shù)要點(diǎn)。

（2）環(huán)渤海地區(qū)水資源狀況：分析環(huán)渤海地區(qū)的水資源分布、開發(fā)利用現(xiàn)狀以及存在的問題，如水資源短缺、水污染、水生態(tài)破壞等。

（3）海冰淡化技術(shù)的應(yīng)用案例：收集國內(nèi)外海冰淡化技術(shù)的應(yīng)用案例，包括實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、技術(shù)參數(shù)、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境影響等。

（4）水資源管理政策與法規(guī)：介紹我國及環(huán)渤海地區(qū)水資源管理政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，如《中華人民共和國水法》、《黃河流域水資源保護(hù)條例》等。

（5）可持續(xù)發(fā)展理念：闡述可持續(xù)發(fā)展理念在水資源管理中的應(yīng)用，如節(jié)水、水資源循環(huán)利用、水生態(tài)保護(hù)等。

2.拓展建議：

（1）學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解海冰淡化技術(shù)的原理、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。

（2）組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃幚韽S或水資源保護(hù)項(xiàng)目，了解水資源管理的前沿技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的水資源保護(hù)活動(dòng)，提高他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外海冰淡化技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，如技術(shù)創(chuàng)新、政策調(diào)整、市場(chǎng)變化等。

（5）開展小組討論或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就海冰淡化技術(shù)在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題中的作用和可行性進(jìn)行深入探討。

（6）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，如模擬海冰淡化過程、分析水資源分布圖等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（7）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源管理中的倫理問題，如公平分配、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（8）組織學(xué)生撰寫關(guān)于海冰淡化技術(shù)或水資源管理的調(diào)查報(bào)告或論文，提高他們的寫作能力和研究能力。

（9）邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解海冰淡化技術(shù)和水資源管理的最新研究成果。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生參加全國或地方舉辦的地理學(xué)科競(jìng)賽，如水資源保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用競(jìng)賽等，提高他們的綜合素質(zhì)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.海冰淡化技術(shù)的原理

b.環(huán)渤海地區(qū)水資源狀況

c.海冰淡化技術(shù)的應(yīng)用案例

d.水資源管理政策與法規(guī)

②重點(diǎn)詞句：

a.海冰淡化：利用海冰作為冷卻介質(zhì)，通過反滲透、蒸餾等方法提取淡水。

b.淡水資源短缺：指可利用的淡水資源不足，無法滿足人類生產(chǎn)和生活需求。

c.環(huán)渤海地區(qū)：指我國東部沿海地區(qū)，包括北京、天津、遼寧、河北、山東等省市。

d.水資源管理：指對(duì)水資源進(jìn)行規(guī)劃、開發(fā)、利用、保護(hù)、治理和配置等活動(dòng)。

③邏輯關(guān)系闡述