28 棗核 說課稿 -2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版

28棗核說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《28棗核》。本課選自統(tǒng)編版三年級下冊語文教材，通過學習《棗核》一文，旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的了解和欣賞能力，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課內(nèi)容與三年級學生已有的閱讀經(jīng)驗和對中國傳統(tǒng)文化的認知相聯(lián)系。學生在學習過程中，可以結(jié)合之前學過的相關文化知識，更好地理解和感受課文內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1）提升學生的文化理解能力，使學生能夠感知和欣賞中華傳統(tǒng)文化的魅力；2）培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過仿寫、表達等活動，提高學生的書面語言表達能力；3）增強學生的審美鑒賞能力，引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞文學作品中的美；4）激發(fā)學生的家國情懷，使學生更加熱愛祖國文化，增強民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點，①

①準確把握《棗核》這篇課文中的關鍵語句，理解其表達的含義和文化內(nèi)涵。

②通過朗讀和討論，引導學生感受棗核這一象征物所蘊含的深厚文化意義，體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

2.教學難點，①

①理解課文中的比喻和象征手法，例如棗核作為家鄉(xiāng)的象征，以及作者如何通過細節(jié)描寫來強化這種象征意義。

②幫助學生跨越文化背景的障礙，理解特定歷史時期背景下，棗核在作者心中的特殊地位和情感價值。

②

①培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的深入探究能力，引導他們通過《棗核》這一文本，了解中國民間風俗和民間工藝。

②提高學生的合作學習意識，通過小組討論，共同解讀文本，分享個人理解和感悟。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版三年級下冊語文教材，特別是包含《棗核》這一課文的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與《棗核》相關的圖片，如棗樹、棗核實物圖片，以及相關的歷史背景資料，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.多媒體資源：收集與課文主題相關的視頻片段，如關于棗樹種植、棗核制作過程的視頻，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備小黑板或白板用于展示討論結(jié)果，確保教室環(huán)境有利于學生互動和思考。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《棗核》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“棗核在文中有什么象征意義？”、“作者為何對棗核有如此深厚的情感？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內(nèi)容和文化背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《棗核》這一課題，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅描繪家鄉(xiāng)的圖片或播放一段關于家鄉(xiāng)風土人情的視頻，引出《棗核》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解棗核的歷史文化背景，以及作者在文中的情感表達。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們分析棗核在文中的象征意義。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么棗核會成為作者思念家鄉(xiāng)的象征？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內(nèi)容和文化背景。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解和運用課文知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《棗核》這一課題，掌握課文中的關鍵知識點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《棗核》相關的寫作練習，如讓學生寫一篇關于家鄉(xiāng)的短文，使用棗核作為象征。

提供拓展資源：推薦與《棗核》相關的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步了解中國傳統(tǒng)文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統(tǒng)文化中的象征意義：介紹中國傳統(tǒng)文化中常見的象征物及其背后的文化內(nèi)涵，如龍、鳳、蓮花等，幫助學生理解《棗核》中棗核的象征意義。

-棗核的歷史文化背景：收集關于棗核的歷史資料，包括棗樹種植的歷史、棗核的用途等，豐富學生對棗核這一文化載體的認識。

-民間故事與傳說：搜集與棗核相關的民間故事和傳說，如《棗核的傳說》、《棗核的智慧》等，通過故事的形式加深學生對棗核文化的理解。

-中國民間藝術：介紹與棗核相關的民間藝術，如剪紙、刺繡等，展示棗核在民間藝術中的表現(xiàn)手法和審美價值。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-推薦閱讀《鄉(xiāng)土中國》、《中國民間故事》等書籍，了解中國傳統(tǒng)文化和民間故事。

-閱讀與棗核相關的文學作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、沈從文的《邊城》等，感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

-視聽拓展：

-觀看紀錄片《舌尖上的中國》中關于棗的篇章，了解棗的種植、加工和食用文化。

-收集與棗核相關的電影、電視劇片段，如《活著》、《大紅燈籠高高掛》等，通過影視作品感受棗核在作品中的象征意義。

-實踐拓展：

-組織學生參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝作坊，如剪紙、刺繡等，親身體驗民間藝術的魅力。

-開展“我的家鄉(xiāng)”主題班會，讓學生分享自己家鄉(xiāng)的民間故事、傳統(tǒng)習俗等，增進學生對家鄉(xiāng)文化的了解和熱愛。

-撰寫拓展：

-讓學生以《棗核》為靈感，創(chuàng)作一篇關于家鄉(xiāng)的散文或詩歌，表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

-組織學生進行“棗核的象征意義”主題征文活動，鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，深入探討棗核的象征意義。

-社會實踐拓展：

-帶領學生走進社區(qū)，開展“家鄉(xiāng)文化宣傳”活動，通過制作宣傳冊、舉辦展覽等形式，向社區(qū)居民介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

-組織學生參與“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護”活動，了解家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如剪紙、刺繡等，為傳承和弘揚家鄉(xiāng)文化貢獻力量。七、板書設計①本文重點知識點：

-棗核的象征意義

-作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情

-中國傳統(tǒng)文化中的象征手法

②重點詞句：

①“那棗核，那棗核，是家鄉(xiāng)的象征?！?/p>

②“我看著那棗核，心里充滿了對故鄉(xiāng)的思念?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《棗核》

-中心主題：棗核的象征意義與作者情感

-1.棗核象征意義

-家鄉(xiāng)的象征

-故鄉(xiāng)的回憶

-愛國的象征

-2.作者情感

-思鄉(xiāng)之情

-愛國之情

-對家鄉(xiāng)的眷戀

-3.文化內(nèi)涵

-中國傳統(tǒng)文化中的象征手法

-民間故事與傳說

-民間藝術中的棗核表現(xiàn)八、教學反思教學《棗核》這篇課文，讓我有很多感觸和思考。這節(jié)課不僅是對學生的一次知識傳授，更是一次文化的傳承和情感的交流。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了圖片和視頻相結(jié)合的方式，這樣的方式確實能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們更快地進入課堂狀態(tài)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和視頻的注意力過于集中，可能會影響到他們對課文內(nèi)容的深入理解。因此，在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體教學與傳統(tǒng)教學，確保學生的注意力能夠合理分配。

其次，我在講解課文時，對棗核的象征意義進行了詳細的解讀，引導學生思考作者的情感表達。我發(fā)現(xiàn)，學生對這個環(huán)節(jié)的參與度很高，他們在討論中提出了很多有見地的觀點。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，在教學中，我們應該充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生對于課文中的比喻和象征手法理解不夠深入。這可能是因為他們對相關文化背景的了解有限。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地理解和欣賞文學作品。

在教學過程中，我還注意到，部分學生在朗讀課文時，對于一些關鍵語句的處理不夠到位。例如，在朗讀“那棗核，那棗核，是家鄉(xiāng)的象征?！边@句話時，有些學生只是簡單地讀出來，而沒有表達出其中的情感。對此，我在課后進行了反思，認為在今后的教學中，我需要更加注重朗讀技巧的指導，幫助學生更好地把握課文情感。

此外，我也意識到，課堂上的小組討論是促進學生合作學習的重要環(huán)節(jié)。在這次課中，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論時能夠積極發(fā)言，但有時會出現(xiàn)意見不合的情況。面對這種情況，我及