學(xué)前教育繪本故事解讀與教學(xué)方法探討

學(xué)前教育繪本故事解讀與教學(xué)方法探討TOC\o"1-2"\h\u16550第一章學(xué)前教育繪本的重要基石 119956第二章走進(jìn)經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》 112122第三章《好餓的毛毛蟲》的內(nèi)容剖析 212774第四章繪本中的教育寶藏：我的觀點(diǎn) 211770第五章借專家之語(yǔ)看繪本教育價(jià)值 21733第六章繪本教學(xué)的多元方法 319646第七章教學(xué)中的實(shí)際案例與經(jīng)驗(yàn) 39074第八章學(xué)前繪本教育的未來展望 3第一章學(xué)前教育繪本的重要基石學(xué)前教育繪本在幼兒的成長(zhǎng)過程中起著的作用。繪本以其精美的畫面、簡(jiǎn)潔的文字，像一把神奇的鑰匙，開啟幼兒認(rèn)知世界的大門。對(duì)于幼兒來說，他們的認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，文字性的東西理解起來比較困難。而繪本用生動(dòng)的圖畫來講述故事，就非常符合幼兒的思維特點(diǎn)。比如說《猜猜我有多愛你》這本繪本，小兔子和大兔子用各種身體動(dòng)作來表示對(duì)彼此的愛，幼兒一看畫面就能明白其中的情感。而且繪本的內(nèi)容涵蓋了很多方面，像生活習(xí)慣、道德品質(zhì)、自然科學(xué)等。通過閱讀不同主題的繪本，幼兒能夠逐漸建立起對(duì)周圍世界的初步認(rèn)識(shí)，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。繪本也是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好幫手，幼兒在聽家長(zhǎng)或者老師讀繪本的過程中，能夠接觸到規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，有助于他們語(yǔ)言能力的提升。第二章走進(jìn)經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》《好餓的毛毛蟲》是一本深受幼兒喜愛的經(jīng)典繪本。這本書的畫面非常吸引人，從小小的卵開始，畫面色彩鮮明。一打開繪本，幼兒就仿佛進(jìn)入了一個(gè)毛毛蟲的世界。它的故事簡(jiǎn)單又有趣，講述了一條小小的毛毛蟲從出生到化繭成蝶的過程。這個(gè)過程就像幼兒自己的成長(zhǎng)歷程，充滿了未知和驚喜。在幼兒園的閱讀角，經(jīng)常能看到小朋友們圍坐在一起看這本繪本。有個(gè)小朋友就說，他覺得毛毛蟲好可愛，每天吃不同的東西就像他每天吃不同的飯菜一樣。這本繪本的獨(dú)特之處還在于它的設(shè)計(jì)，書頁(yè)上有毛毛蟲咬過的洞洞，這增加了繪本的趣味性和互動(dòng)性，幼兒可以用手指去觸摸這些洞洞，就好像自己也在參與毛毛蟲的成長(zhǎng)過程。第三章《好餓的毛毛蟲》的內(nèi)容剖析《好餓的毛毛蟲》的內(nèi)容十分豐富。從故事結(jié)構(gòu)來看，它有著清晰的發(fā)展脈絡(luò)。開頭是一個(gè)小小的卵，這象征著新生命的開始。然后毛毛蟲每天吃不同的東西，這里面就包含了很多對(duì)食物的認(rèn)知。例如它星期一吃了一個(gè)蘋果，星期二吃了兩個(gè)梨子，幼兒在聽故事的過程中可以認(rèn)識(shí)不同的水果。而且毛毛蟲吃太多之后肚子疼的情節(jié)，也可以讓幼兒明白不能暴飲暴食的道理。在畫面表現(xiàn)上，每一頁(yè)的顏色都故事的發(fā)展而變化。當(dāng)毛毛蟲在繭里的時(shí)候，畫面是暗暗的，象征著它在等待蛻變，當(dāng)它破繭成蝶的時(shí)候，畫面變得明亮而絢麗，這讓幼兒能夠直觀地感受到毛毛蟲的變化。書中還有很多小細(xì)節(jié)，比如每一頁(yè)上毛毛蟲的大小都在變化，這就像幼兒自己時(shí)間一天天長(zhǎng)大一樣。第四章繪本中的教育寶藏：我的觀點(diǎn)在我看來，《好餓的毛毛蟲》這本繪本蘊(yùn)含著許多教育寶藏。首先是關(guān)于生命成長(zhǎng)的教育。毛毛蟲從卵到蟲再到繭最后變成蝴蝶的過程，是一個(gè)完整的生命歷程。幼兒可以通過這個(gè)故事了解到生命是不斷發(fā)展變化的。在幼兒園里，我曾經(jīng)開展過一次關(guān)于這個(gè)繪本的生命教育活動(dòng)。我讓小朋友們說說自己從出生到現(xiàn)在有什么變化，就像毛毛蟲的變化一樣。小朋友們都很積極地分享，有的說自己長(zhǎng)高了，有的說自己學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)。其次是關(guān)于數(shù)學(xué)的教育。毛毛蟲每天吃的食物數(shù)量不同，這可以作為幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的素材。我們可以引導(dǎo)幼兒去數(shù)毛毛蟲吃的水果個(gè)數(shù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算。還有關(guān)于飲食習(xí)慣的教育，毛毛蟲吃太多不舒服，幼兒就可以從中知道要適量飲食。第五章借專家之語(yǔ)看繪本教育價(jià)值許多專家都對(duì)繪本的教育價(jià)值給予了高度評(píng)價(jià)。專家們認(rèn)為，像《好餓的毛毛蟲》這樣的繪本，對(duì)于幼兒的情感發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。幼兒在閱讀過程中，會(huì)對(duì)毛毛蟲的遭遇產(chǎn)生共鳴，當(dāng)毛毛蟲肚子疼的時(shí)候，幼兒會(huì)表現(xiàn)出同情，當(dāng)毛毛蟲變成蝴蝶的時(shí)候，幼兒會(huì)感到高興。這種情感的體驗(yàn)有助于幼兒情商的發(fā)展。從認(rèn)知發(fā)展的角度來看，專家指出繪本中的各種元素，如顏色、形狀、數(shù)字等，能夠刺激幼兒的大腦發(fā)育。以《好餓的毛毛蟲》為例，書中的水果有著不同的顏色和形狀，這有助于幼兒對(duì)物體的認(rèn)知。而且專家強(qiáng)調(diào)，繪本閱讀是一種親子互動(dòng)或者師生互動(dòng)的良好方式。在家庭中，父母和孩子一起讀繪本，可以增進(jìn)親子關(guān)系；在幼兒園里，老師帶領(lǐng)幼兒讀繪本，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第六章繪本教學(xué)的多元方法繪本教學(xué)有很多不同的方法。其中一種是角色扮演法。以《好餓的毛毛蟲》為例，我們可以讓小朋友們分別扮演毛毛蟲、水果等角色。在角色扮演的過程中，幼兒能夠更加深入地理解故事內(nèi)容。有一次在幼兒園，我們開展了這樣的活動(dòng)。扮演毛毛蟲的小朋友要說出自己餓了，然后去吃扮演水果的小朋友，在這個(gè)過程中，幼兒們都非常投入，他們不僅記住了故事的情節(jié)，還鍛煉了自己的表達(dá)能力。還有一種是問題引導(dǎo)法。在閱讀繪本之前，老師可以提出一些問題，比如“你們猜猜毛毛蟲會(huì)吃什么呢？”這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力。在閱讀過程中，也可以繼續(xù)提問，如“毛毛蟲吃了這么多東西為什么會(huì)肚子疼呢？”引導(dǎo)幼兒去思考。繪畫法也很有效。讀完繪本后，讓幼兒畫一畫自己心目中的毛毛蟲或者蝴蝶，這有助于他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。第七章教學(xué)中的實(shí)際案例與經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際的繪本教學(xué)中，我有很多經(jīng)驗(yàn)和案例可以分享。就拿《好餓的毛毛蟲》來說，在一次課堂教學(xué)中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)法。我在教室的一角布置成了一個(gè)小小的花園，里面放著各種用手工制作的水果。然后我開始讀繪本，當(dāng)讀到毛毛蟲吃水果的時(shí)候，我就讓小朋友們拿著毛毛蟲的道具到“花園”里去尋找對(duì)應(yīng)的水果吃。這個(gè)活動(dòng)非常受小朋友們的歡迎，他們?cè)谶@個(gè)過程中對(duì)繪本中的場(chǎng)景有了更真實(shí)的感受。還有一次，我采用了小組討論法。讀完繪本后，我把小朋友們分成小組，讓他們討論毛毛蟲為什么要吃這么多東西。每個(gè)小組的小朋友都積極發(fā)言，有的說毛毛蟲太餓了，有的說毛毛蟲想快快長(zhǎng)大。通過這種小組討論的方式，幼兒的思維能力得到了鍛煉，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見。第八章學(xué)前繪本教育的未來展望學(xué)前繪本教育有著廣闊的未來發(fā)展前景。社會(huì)的發(fā)展，繪本的種類和形式會(huì)越來越豐富。現(xiàn)在已經(jīng)有了很多立體繪本、有聲繪本等，這些新形式的繪本會(huì)給幼兒帶來更加新奇的閱讀體驗(yàn)。在教育理念方面，繪本教育會(huì)更加注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。老師和家長(zhǎng)能夠根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，選