小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略探討

小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略探討第1頁小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略探討 2一、引言 21.背景介紹：當前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 22.研究意義：探討融合教學(xué)的必要性 3二、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的理論基礎(chǔ) 41.融合教學(xué)的理論依據(jù) 42.學(xué)科融合的理論框架 63.小學(xué)階段的教學(xué)特點分析 7三、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的實施策略 81.教學(xué)內(nèi)容的融合策略 82.教學(xué)方法的融合策略 103.教學(xué)評價的融合策略 11四、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的實踐探索 131.融合教學(xué)的案例分析 132.融合教學(xué)中的問題與挑戰(zhàn) 143.實踐中的成功經(jīng)驗分享 16五、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的效果評估 171.學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評估 172.教師的教學(xué)能力提升評估 193.融合教學(xué)對課程發(fā)展的影響評估 20六、結(jié)論與展望 221.研究總結(jié)：融合教學(xué)的意義與成效 222.展望未來：小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的趨勢與挑戰(zhàn) 233.對策建議：提升融合教學(xué)質(zhì)量的有效途徑 24

小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略探討一、引言1.背景介紹：當前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀在當前小學(xué)教學(xué)體系中，英語與語文學(xué)科各自獨立，存在明確的學(xué)科分界。然而，隨著教育理念的更新與課程改革深入推進，小學(xué)英語教學(xué)與語文教學(xué)的融合逐漸成為教育界的熱門話題。這一變革的背景，離不開當前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的深刻變化與發(fā)展需求。1.背景介紹：當前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀在當今社會，經(jīng)濟全球化趨勢日益加強，英語作為國際交流的主要語言，其重要性愈發(fā)凸顯。在小學(xué)階段，英語教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的詞匯和語法教學(xué)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。與此同時，語文學(xué)科作為中華文化的傳承載體，其內(nèi)涵與外延也在不斷豐富。（一）英語教學(xué)的現(xiàn)狀當前小學(xué)英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，強調(diào)語言實際應(yīng)用的重要性。然而，在實際教學(xué)中，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上面臨困難。此外，英語教材與教學(xué)方法也在不斷更新迭代，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，如何在保持英語學(xué)科獨立性的同時，與其他學(xué)科進行有效融合，成為當前英語教學(xué)的重要課題。（二）語文教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)語文教學(xué)注重傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，同時強調(diào)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的文本解讀與文學(xué)賞析，還融入了更多的實踐性內(nèi)容，如寫作、口語表達等。然而，語文教學(xué)與英語教學(xué)之間的界限較為分明，缺乏必要的互動與融合。這在一定程度上影響了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力與興趣。（三）教學(xué)融合的必要性與迫切性面對上述現(xiàn)狀，小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略探討顯得尤為重要。這種融合不僅可以打破學(xué)科間的壁壘，提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還能在英語教學(xué)中融入更多的文化元素，在語文教學(xué)中引入國際視野。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會的能力具有重要意義。因此，探索小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略具有迫切性和必要性。2.研究意義：探討融合教學(xué)的必要性隨著社會的進步與教育的不斷革新，小學(xué)教育階段的學(xué)科教學(xué)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。英語與語文，作為語言學(xué)科的兩大支柱，其融合教學(xué)的探索與實踐顯得尤為重要。本文旨在深入探討小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略，以期為提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展提供有益參考。在研究意義層面，探討融合教學(xué)的必要性，可以從以下幾個方面展開：2.研究意義：探討融合教學(xué)的必要性在全球化日益盛行的背景下，英語作為世界通用語言的重要性愈發(fā)凸顯。與此同時，作為母語學(xué)科的語文，則是傳承中華優(yōu)秀文化、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體。如何將這兩者有效結(jié)合，實現(xiàn)知識與技能的互補，是教育領(lǐng)域亟需探討的課題。融合教學(xué)的探討具有以下重要意義：其一，有利于提高學(xué)生的語言綜合運用能力。融合教學(xué)強調(diào)英語與語文在語境、文化等方面的有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更直觀地感受到不同語言的魅力與特點，從而增強他們的跨文化交際能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球意識具有重要意義。其二，有助于優(yōu)化教學(xué)資源配置。融合教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與優(yōu)化。在英語與語文的教學(xué)中，許多知識點和素材可以相互借鑒，避免了不必要的重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。其三，有助于促進學(xué)科之間的交流與融合。英語與語文作為語言學(xué)科，雖然有其獨特的學(xué)科特點，但兩者在文化背景、語言表達等方面有著密切的聯(lián)系。通過融合教學(xué)，可以加強學(xué)科之間的交流與合作，促進知識的整合與創(chuàng)新。其四，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。融合教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。通過英語與語文的融合教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到中華文化的博大精深與異域文化的獨特魅力，從而培養(yǎng)他們的國際視野和民族自豪感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的探討具有深遠的意義。這不僅是一種教學(xué)策略的革新，更是對教育理念的一次深度反思與提升。通過融合教學(xué)，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.融合教學(xué)的理論依據(jù)融合教學(xué)的理念源于多元智能理論，它強調(diào)學(xué)生智力的多元化發(fā)展，提倡跨學(xué)科的教學(xué)整合。在小學(xué)階段，英語與語文的融合教學(xué)具有深厚的教育理論基礎(chǔ)。1.多元智能理論：傳統(tǒng)的教育觀念側(cè)重于語言和數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展，而多元智能理論則提出人類有包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能等在內(nèi)的多種智能。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)正是基于這一理論，通過融合不同學(xué)科的元素，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。在英語教學(xué)中融入語文知識，可以幫助學(xué)生從多角度理解語言，培養(yǎng)語言智能的同時，也促進其他智能的發(fā)展。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)生通過與環(huán)境的互動來建構(gòu)自己的知識。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)有利于創(chuàng)造這樣的互動環(huán)境，讓學(xué)生在整合性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，將語文學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)相互滲透，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。3.人本主義教育觀：人本主義教育強調(diào)以人為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面素質(zhì)的提升。融合教學(xué)正是體現(xiàn)了這一教育觀，通過英語與語文的交融，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.學(xué)科交叉與滲透理論：英語和語文都是語言學(xué)科，但各有其特點和規(guī)律。融合教學(xué)不是簡單的合并，而是在尊重學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，進行交叉和滲透。通過融合教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解語言的共性及其在不同學(xué)科中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。5.腦科學(xué)理論：現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦的學(xué)習(xí)是全方位的，不同學(xué)科的融合有助于激活大腦的多個區(qū)域，促進學(xué)習(xí)效果的提升。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)正是基于這一理論，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，刺激學(xué)生的大腦多個區(qū)域協(xié)同工作，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)深厚且多元。它不僅符合現(xiàn)代教育理念的發(fā)展趨勢，也符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。在實際教學(xué)中，應(yīng)充分理解并運用這些理論依據(jù)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.學(xué)科融合的理論框架在小學(xué)教育領(lǐng)域，英語與語文融合教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)，這一理論框架主要由以下方面構(gòu)成：1.多元智能理論：該理論強調(diào)每個學(xué)生都擁有不同的智能優(yōu)勢，通過英語與語文的交融教學(xué)，能夠全面發(fā)展學(xué)生的語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能等，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一理論框架下，融合教學(xué)致力于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進其全面發(fā)展。2.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動建構(gòu)知識的過程。英語與語文融合教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識體系。這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生在實踐中掌握知識和技能。3.學(xué)科互涉理論：語言學(xué)科之間存在著天然的內(nèi)在聯(lián)系。英語與語文融合教學(xué)正是基于這一理論，通過學(xué)科間的相互滲透，實現(xiàn)知識的融合與貫通。這種教學(xué)方式有助于打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合應(yīng)用能力。4.認知發(fā)展理論：學(xué)生的認知發(fā)展是一個循序漸進的過程。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知能力正處于快速發(fā)展期，英語與語文融合教學(xué)有助于學(xué)生在認知發(fā)展過程中形成良好的語言能力和思維品質(zhì)。通過融合教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和運用語言，促進認知能力的提升。5.人文性與工具性相統(tǒng)一的原則：語文學(xué)科具有工具性和人文性兩大特點，英語學(xué)科亦然。在融合教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，又要注重人文精神的熏陶。通過融合教學(xué)，實現(xiàn)工具性與人文性的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握語言技能的同時，提高人文素養(yǎng)。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的理論框架建立在多元智能理論、建構(gòu)主義理論、學(xué)科互涉理論、認知發(fā)展理論等基礎(chǔ)上，并遵循人文性與工具性相統(tǒng)一的原則。在這一理論框架下，融合教學(xué)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3.小學(xué)階段的教學(xué)特點分析在小學(xué)階段，語文教學(xué)與英語教學(xué)呈現(xiàn)出獨特的融合教學(xué)需求，其理論基礎(chǔ)源于小學(xué)階段學(xué)生的認知發(fā)展特點與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。針對小學(xué)階段的教學(xué)特點進行深入分析，有助于我們更好地實施小學(xué)英語與語文融合教學(xué)策略。1.認知發(fā)展特點分析小學(xué)階段的學(xué)生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維以具象思維為主，抽象思維能力正在逐步形成。這一階段的兒童好奇心強，喜歡通過直觀、形象的方式進行學(xué)習(xí)，對色彩、形狀、聲音等外在刺激較為敏感。因此，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一認知特點，通過豐富多樣的教學(xué)手段，如實物、圖片、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.語文學(xué)科與英語學(xué)科的教學(xué)特點分析語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字理解能力與表達能力，強調(diào)對母語文化的感知與傳承。而英語教學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，注重語言交際功能的訓(xùn)練。兩者雖然語言不同，但在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力方面有著共同的目標。因此，在融合教學(xué)中，應(yīng)把握語文學(xué)科與英語學(xué)科的教學(xué)特點，尋找兩者的結(jié)合點。3.小學(xué)階段的教學(xué)特點分析小學(xué)階段的教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)知識的夯實與基本技能的訓(xùn)練。在這一階段，學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成，因此教學(xué)應(yīng)注重趣味性、直觀性和實踐性。同時，小學(xué)階段的教學(xué)也注重學(xué)科的融合與滲透，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語與語文融合教學(xué)中，應(yīng)充分利用小學(xué)階段的教學(xué)特點，通過整合教學(xué)資源，設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。例如，在教學(xué)設(shè)計中，可以融入跨學(xué)科的知識元素。在語文課文的學(xué)習(xí)中，引入相關(guān)的英語詞匯、表達方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時，感受英語的魅力。通過組織學(xué)生進行角色扮演、情景劇表演等活動，讓學(xué)生在實踐中運用語文和英語進行表達交流。此外，還可以利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受語言的魅力。小學(xué)階段的教學(xué)特點為小學(xué)英語與語文融合教學(xué)提供了可能性和必要性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科特點，靈活運用融合教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的實施策略1.教學(xué)內(nèi)容的融合策略在小學(xué)階段，英語與語文的融合教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進跨學(xué)科能力發(fā)展的重要途徑。在教學(xué)內(nèi)容上的融合策略，是這一教學(xué)模式中的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容融合的具體策略。1.整合核心知識點，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系英語和語文作為語言類學(xué)科，有許多相通之處。在教學(xué)過程中，可以整合兩學(xué)科的核心知識點，如詞匯、語法、閱讀理解等，與語文學(xué)科中的字詞、句子結(jié)構(gòu)、文本分析等內(nèi)容相互融合。例如，在英語教學(xué)中，可以引入與課文主題相關(guān)的古詩詞、成語等，幫助學(xué)生更好地理解英語文本的同時，也加深了對中華文化的認識。2.創(chuàng)設(shè)融合教學(xué)場景，實現(xiàn)情境化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的教學(xué)場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，可以更好地實現(xiàn)英語與語文的融合。比如，模擬一個旅游景點的情境，學(xué)生需要用英語介紹景點的同時，也要運用語文知識描述景點的特色和歷史文化背景。這種情境化的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能增強他們的文化素養(yǎng)。3.結(jié)合多元文化，豐富教學(xué)內(nèi)容在英語教學(xué)中融入西方的文化元素，而在語文中融入中華傳統(tǒng)文化，兩者相互補充。通過對比中西方的文化差異，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交流能力。例如，在英語教學(xué)中介紹西方節(jié)日時，可以對比中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生更全面地了解不同文化的特色。4.融合學(xué)科教學(xué)特色，發(fā)揮各自優(yōu)勢英語和語文雖然都是語言類學(xué)科，但各有其獨特的教學(xué)方法和優(yōu)勢。在融合教學(xué)過程中，要尊重并發(fā)揮各自的教學(xué)特色。英語教學(xué)注重口語和書面表達的規(guī)范性，語文教學(xué)則強調(diào)對文本的理解和感悟。在融合教學(xué)中，可以借鑒這些特點，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高語文表達能力，同時在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語思維的嚴謹性。策略的實施，小學(xué)英語與語文的教學(xué)內(nèi)容可以更加緊密地融合在一起，不僅可以提高學(xué)生的語言水平，還能拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。這種融合教學(xué)策略對于培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的現(xiàn)代人才具有重要意義。2.教學(xué)方法的融合策略（1）借鑒與整合語文教學(xué)中的很多方法，如情境教學(xué)法、語境理解法等，都可以借鑒到英語教學(xué)中。例如，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的語境中體驗和學(xué)習(xí)英語，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶深度。同時，語文教學(xué)注重文本的整體把握和感悟，英語教學(xué)也可以借鑒這一點，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀理解能力。（2）互動式教學(xué)法無論是語文還是英語，都應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動?？梢圆捎媒巧缪荨⑿〗M討論等形式，讓學(xué)生在互動中鍛煉語言表達和交際能力。例如，在英語課本劇的排練中，學(xué)生可以模仿語文課本劇的表演方式，通過對話和動作來理解和運用英語。（3）跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)通過設(shè)計跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項目的過程中，自然地將語文和英語的知識與能力相結(jié)合。比如，可以組織學(xué)生進行文化對比研究，讓他們對比中西方文化的差異，在這個過程中，學(xué)生既需要閱讀語文材料了解中國文化，又要通過英語材料了解西方文化，從而提高了他們的跨學(xué)科研究能力和語言應(yīng)用能力。（4）融合教學(xué)資源利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，將語文和英語的教學(xué)資源融合在一起。例如，可以通過觀看英文原版視頻材料，讓學(xué)生既鍛煉英語聽力，又學(xué)習(xí)表達方式；通過在線平臺，讓學(xué)生接觸到更多的語文和英語文學(xué)作品，拓寬他們的視野。（5）任務(wù)驅(qū)動的融合教學(xué)設(shè)計任務(wù)時，既要考慮語文學(xué)科的特點，也要考慮英語學(xué)科的特點。任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，可以設(shè)計一項關(guān)于中外節(jié)日對比的任務(wù)，學(xué)生需要收集資料、撰寫報告并展示成果。這樣的任務(wù)既需要學(xué)生運用語文知識來分析中國節(jié)日，也需要他們運用英語去了解和介紹西方節(jié)日。（6）教師的專業(yè)發(fā)展實施融合教學(xué)需要教師具備跨學(xué)科的知識和能力。學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)能力。教師自身也要不斷學(xué)習(xí)和研究，掌握最新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)融合教學(xué)的需要。教學(xué)方法的融合策略，小學(xué)英語與語文教學(xué)可以更加緊密地結(jié)合在一起，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。3.教學(xué)評價的融合策略一、構(gòu)建多元化的評價體系在小學(xué)英語與語文融合教學(xué)中，教學(xué)評價不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的筆試和單一的考核方式。為了全面評估學(xué)生的語言綜合能力，需要構(gòu)建一個多元化的評價體系。這個體系應(yīng)該包括對學(xué)生英語和語文兩科知識的綜合運用能力、跨文化交際能力、批判性思維能力等多方面的評價。例如，可以通過觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，評估他們的思維邏輯和語言組織能力；通過組織角色扮演、英語故事會等活動，考察學(xué)生的語言運用和表達能力。二、采用過程與結(jié)果并重的評價方式融合教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗，因此，教學(xué)評價也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。除了傳統(tǒng)的考試結(jié)果外，學(xué)生的課堂參與度、小組合作中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進步的速度等都應(yīng)成為評價的重要組成部分。這樣不僅能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能激勵學(xué)生更加積極地參與到融合課程的教學(xué)活動中。三、促進跨學(xué)科的評價方式創(chuàng)新跨學(xué)科融合教學(xué)需要跨學(xué)科的評價方式來匹配。可以設(shè)計一些跨學(xué)科的任務(wù)或項目，讓學(xué)生在完成過程中展示他們的英語和語文能力。比如，組織學(xué)生進行跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)，讓他們用英語搜集資料、撰寫報告，并用語文進行表達和交流。評價方式可以包括學(xué)生的報告質(zhì)量、團隊協(xié)作能力、問題解決能力等。四、注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合形成性評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，而終結(jié)性評價則側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)性評價。在融合教學(xué)中，應(yīng)將兩者有機結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也要通過期末測試等方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣既能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，也能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、利用信息技術(shù)輔助評價在融合教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)評價。例如，利用在線測試系統(tǒng)對學(xué)生進行測試，利用數(shù)據(jù)分析工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求。此外，還可以利用社交媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)生自評和互評，增加評價的多樣性和客觀性。通過以上多元化的融合教學(xué)策略，不僅可以全面評價學(xué)生的英語和語文能力，還能激勵學(xué)生更加積極地參與到融合課程的教學(xué)活動中，從而推動小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的深入發(fā)展。四、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的實踐探索1.融合教學(xué)的案例分析在小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的實踐中，許多教師進行了富有創(chuàng)意和實效的探索。以下通過幾個具體的融合教學(xué)案例，展示這一教學(xué)理念在實際課堂中的應(yīng)用。案例一：以節(jié)日文化為主題的教學(xué)融合在教授關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時，英語教師與語文教師聯(lián)手，共同設(shè)計了一堂以“中西節(jié)日文化對比”為主題的融合課程。在英語教學(xué)中，教師介紹了西方主要節(jié)日如圣誕節(jié)、感恩節(jié)的歷史背景、慶祝方式等英文表達；在語文課堂上，則通過古詩、故事等介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)的文化內(nèi)涵。通過對比教學(xué)，學(xué)生們不僅掌握了語言知識點，還加深了對不同文化背景下節(jié)日習(xí)俗的理解。案例二：以文本解讀為載體的跨學(xué)科融合針對小學(xué)語文教材中的經(jīng)典故事或寓言，英語教師嘗試在語文原有的文本解讀基礎(chǔ)上，融入英語學(xué)科的特點。例如，在講解草船借箭這一經(jīng)典故事時，英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版本的三國演義節(jié)選，比較中英文表達方式的差異，同時結(jié)合語文課本中的故事內(nèi)容進行語言分析。這種跨學(xué)科融合使學(xué)生在理解故事的同時，提高了語言學(xué)習(xí)的綜合能力。案例三：以實踐活動為平臺的教學(xué)整合在英語與語文融合教學(xué)中，實踐活動是一個重要的載體。某小學(xué)在組織“世界文化日”活動時，英語教師與語文教師合作設(shè)計了一系列融合教學(xué)的實踐活動。學(xué)生們通過制作英語墻報、舉辦中西文化小講座、編排英語劇等形式，將語文知識、英語表達與實際操作相結(jié)合。這樣的實踐活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力。案例四：以技術(shù)為輔助手段的融合創(chuàng)新在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展的背景下，小學(xué)英語與語文融合教學(xué)也充分利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。教師利用智能教學(xué)軟件，創(chuàng)建雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過視頻、音頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在語文課堂上講解古詩文時，同步播放英文翻譯和講解的短視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這種技術(shù)輔助下的融合教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加生動有趣，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。這些融合教學(xué)的案例展示了小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的多樣性和實效性。通過結(jié)合節(jié)日文化、文本解讀、實踐活動和技術(shù)輔助等手段，不僅提升了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的跨文化交流意識和綜合素養(yǎng)。2.融合教學(xué)中的問題與挑戰(zhàn)一、融合教學(xué)的背景及意義隨著教育改革的深入推進，小學(xué)英語與語文融合教學(xué)逐漸受到重視。這種教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能促進語言學(xué)科的相互滲透，使教學(xué)更加貼近實際、貼近生活。然而，在實際融合教學(xué)過程中，也面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。二、教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化在融合教學(xué)實踐中，教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化是一大難題。由于小學(xué)英語和語文的教材內(nèi)容各有側(cè)重，如何將兩者有機地結(jié)合起來，使之既符合學(xué)生的認知特點，又能實現(xiàn)知識的有效銜接，是一個需要深入探討的問題。三、教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)成長融合教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進者。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，提升跨學(xué)科教學(xué)的能力，以適應(yīng)融合教學(xué)的需要。四、融合教學(xué)中的問題及挑戰(zhàn)1.學(xué)科特性的差異導(dǎo)致的融合難點小學(xué)英語與語文雖然都屬于語言學(xué)科，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式上存在一定的差異。在融合教學(xué)中，如何平衡兩者的特性，避免相互干擾，是一個需要關(guān)注的問題。例如，英語教學(xué)強調(diào)語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而語文教學(xué)注重文學(xué)素養(yǎng)和文言文的理解。如何在融合中保持各自的學(xué)科特點，同時實現(xiàn)知識的有效融合，是實踐中的一大挑戰(zhàn)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的觀察與調(diào)整融合教學(xué)要求學(xué)生能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對此模式的適應(yīng)性不強。他們可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的小學(xué)語文或英語教學(xué)方式，對于跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)模式感到困惑。教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生順利過渡到融合學(xué)習(xí)模式。3.教學(xué)資源的整合與利用實現(xiàn)小學(xué)英語與語文融合教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源作為支撐。然而，目前教學(xué)資源整合不足，且部分地區(qū)教學(xué)資源有限。如何充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)新的教學(xué)資源，是融合教學(xué)中亟待解決的問題。4.教學(xué)評價的完善與創(chuàng)新融合教學(xué)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的評價方式已無法滿足融合教學(xué)的需求。在實踐中，需要探索新的評價方式和方法，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，如何使評價結(jié)果更加科學(xué)、公正，也是融合教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。3.實踐中的成功經(jīng)驗分享隨著教育改革的深入，小學(xué)英語與語文融合教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。在實際的教學(xué)探索中，許多教師取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。在此，筆者將分享一些成功的經(jīng)驗，希望能為更多教育工作者提供參考和啟示。一、整合教材資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容在實踐過程中，教師們發(fā)現(xiàn)將小學(xué)語文與英語的教材內(nèi)容相結(jié)合，可以創(chuàng)造出富有新意的教學(xué)資源。例如，通過選取典型的中文課文，將其與相關(guān)的英文材料進行對比教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能了解文化的差異和相似之處。這種整合不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識的連貫性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、融合聽說讀寫，強化語言技能在英語與語文的融合教學(xué)中，強化學(xué)生的語言技能至關(guān)重要。成功的實踐經(jīng)驗表明，將聽說讀寫四項技能融合在一起進行教學(xué)，效果更佳。教師可以設(shè)計綜合性的語言活動，如組織學(xué)生進行角色扮演、英語故事會等，讓學(xué)生在真實的語境中鍛煉聽說讀寫的能力。同時，結(jié)合語文教學(xué)中的古詩文誦讀，讓學(xué)生感受中英文語言的韻律之美，提升語言學(xué)習(xí)的層次。三、利用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)手段在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)為小學(xué)英語與語文融合教學(xué)提供了有力的支持。成功的實踐案例中，教師們利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)出來。例如，利用動畫、視頻、音頻等多媒體資源，創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多感官的刺激下更好地學(xué)習(xí)英語。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線教學(xué)、互動學(xué)習(xí)，打破了時間和空間的限制，提高了教學(xué)效率。四、注重文化滲透，培養(yǎng)國際視野英語與語文的融合教學(xué)不僅僅是語言知識的融合，更是文化的融合。在實踐過程中，教師們注重文化的滲透，通過對比中英文文化，讓學(xué)生更好地理解語言的背后所蘊含的文化內(nèi)涵。同時，通過組織文化交流活動、參觀訪問等，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，讓他們更好地適應(yīng)全球化的時代。五、結(jié)語小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的實踐探索是一個不斷前進的過程。通過以上分享的成功經(jīng)驗，我們可以看到，只有不斷創(chuàng)新、勇于實踐，才能真正實現(xiàn)小學(xué)英語的與語文融合教學(xué)，培養(yǎng)出具有全球視野和跨文化交流能力的新時代學(xué)生。五、小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的效果評估1.學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評估1.知識掌握與技能提升評估評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，首先要考察他們對語文和英語兩科基礎(chǔ)知識的掌握程度。通過課堂小測試、定期測驗以及單元考核等方式，檢驗學(xué)生對詞匯、語法、句型等知識點的掌握情況。同時，關(guān)注他們在聽、說、讀、寫各項技能上的提升，確保融合教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的各項語言技能得到均衡發(fā)展。2.跨學(xué)科實踐能力評估融合教學(xué)模式的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科實踐能力。因此，在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時，需要重點關(guān)注他們在解決實際問題時能否靈活運用語文和英語知識?？梢酝ㄟ^組織主題式任務(wù)、項目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實或模擬的情境中進行實踐，評估他們的跨學(xué)科應(yīng)用能力。3.學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣激發(fā)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣對于學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。在融合教學(xué)模式下，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對語文和英語學(xué)習(xí)的興趣是否增強，是否表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這可以通過課堂觀察、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查等方式進行評估。若學(xué)生在融合課程中展現(xiàn)出更高的興趣和更積極的態(tài)度，說明融合教學(xué)在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力方面取得了良好效果。4.創(chuàng)新思維與解決問題能力評估融合教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識，還鼓勵他們運用創(chuàng)新思維解決實際問題。在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時，需要觀察學(xué)生在解決問題時是否能提出新穎的觀點和方法，是否能夠靈活運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新性的實踐?？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)意寫作、英語劇表演等活動，來評估和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。5.個性化發(fā)展評估每個學(xué)生都是獨一無二的個體，融合教學(xué)模式也強調(diào)個性化發(fā)展。在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時，需要關(guān)注學(xué)生在融合教學(xué)環(huán)境下的個性化發(fā)展是否得到滿足。通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，了解他們在不同領(lǐng)域的發(fā)展情況，確保每個學(xué)生都能在融合教學(xué)中找到適合自己的發(fā)展路徑。通過對學(xué)生在知識掌握、技能提升、跨學(xué)科實踐、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維及個性化發(fā)展等方面的全面評估，可以準確反映小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的效果，從而不斷優(yōu)化教學(xué)策略，更好地促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。2.教師的教學(xué)能力提升評估1.教學(xué)理念的更新與融合在融合教學(xué)的大背景下，教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，積極接納新的教學(xué)理念。英語與語文的融合教學(xué)，促使教師認識到語言之間的內(nèi)在聯(lián)系與差異，從而更加深入地理解語言教學(xué)的本質(zhì)。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，教師需要更新教學(xué)理念，將英語與語文學(xué)科知識、教學(xué)方法有機結(jié)合起來，形成一套全新的跨學(xué)科教學(xué)理念。這種理念的更新與融合，是教師能力提升的重要體現(xiàn)。2.跨學(xué)科知識的整合與應(yīng)用能力增強英語與語文融合教學(xué)需要教師具備跨學(xué)科的知識整合能力。教師需要熟練掌握英語和語文學(xué)科的基本知識，并能夠在此基礎(chǔ)上進行知識的整合與重構(gòu)。例如，在英語教學(xué)中融入語文的文學(xué)元素，或是在語文教學(xué)中引入英語的表達方式。這種跨學(xué)科知識的整合與應(yīng)用，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過實踐，教師的這一能力應(yīng)得到顯著提升。3.教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新融合教學(xué)要求教師在教學(xué)方法與手段上進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)方法已無法滿足融合教學(xué)的需求。教師需要不斷探索新的教學(xué)方法與手段，如項目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，將英語與語文學(xué)科知識、技能融合其中。同時，教師還需要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。這種教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，是教師適應(yīng)融合教學(xué)的重要表現(xiàn)。4.教學(xué)評價與反饋的完善在融合教學(xué)的實踐中，教師需要不斷完善教學(xué)評價與反饋機制。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多元評價，了解學(xué)生在英語與語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，從而調(diào)整教學(xué)策略。同時，教師還需要對自身的融合教學(xué)進行反思與評價，總結(jié)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足之處，進而進行改進。這種評價與反饋的完善，是教師不斷提升自身能力的重要途徑。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)對教師的教學(xué)能力提升提出了新要求。通過教學(xué)理念的更新與融合、跨學(xué)科知識的整合與應(yīng)用、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新以及教學(xué)評價與反饋的完善，教師的教育教學(xué)能力將得到顯著提升。3.融合教學(xué)對課程發(fā)展的影響評估在小學(xué)階段，英語與語文融合教學(xué)的實施，不僅對學(xué)生語言能力的提升有積極影響，同時，對課程自身的發(fā)展也起到了推動作用。一、課程內(nèi)容的豐富與深化通過英語與語文的融合教學(xué)，課程內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的文本解讀和詞匯學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中融入語文的文化背景知識，有助于學(xué)生更深入地理解英語國家的文化習(xí)俗，從而增強對英語語言的學(xué)習(xí)興趣和認同感。而在語文教學(xué)中，引入英語的表達方式和思維習(xí)慣，可以為學(xué)生打開另一扇了解世界的窗口，促進學(xué)生對多元文化的理解和接納。這種跨學(xué)科的融合使課程內(nèi)容更加豐富多彩，增強了課程的深度和廣度。二、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新融合教學(xué)對課程結(jié)構(gòu)的影響表現(xiàn)在其優(yōu)化和創(chuàng)新上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)和英語教學(xué)往往各自為政，而融合教學(xué)打破了這一界限，使兩者在相互融合中達到了一種平衡。這種平衡不僅體現(xiàn)在知識內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。融合教學(xué)促使課程結(jié)構(gòu)更加靈活、開放，更具包容性和創(chuàng)新性。三、教學(xué)方法的改革與提升融合教學(xué)為英語教學(xué)和語文教學(xué)帶來了教學(xué)方法的改革。在融合教學(xué)中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動參與、積極探索的學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)方法的改革，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了教師的教學(xué)水平，推動了教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的更新。四、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展融合教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展有著積極的影響。通過英語與語文的融合學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力、跨文化交際能力、思維能力等得到了提升。同時，學(xué)生在這種融合學(xué)習(xí)中，更加主動地探索世界、理解多元文化，有利于其形成開放的世界觀和包容的人生態(tài)度。這種綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)。五、總結(jié)與展望英語與語文融合教學(xué)對課程發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。它不僅豐富了課程內(nèi)容，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，還推動了教學(xué)方法的改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。展望未來，融合教學(xué)將是教育發(fā)展的一個重要趨勢。我們期待更多的教育工作者能夠探索和實踐英語與語文融合教學(xué)的理念和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。六、結(jié)論與展望1.研究總結(jié)：融合教學(xué)的意義與成效本研究深入探討了小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的策略，通過實踐與理論相結(jié)合的方法，我們發(fā)現(xiàn)了融合教學(xué)在小學(xué)階段具有顯著的意義和成效。融合教學(xué)的實施，打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，促進了小學(xué)英語與語文教學(xué)的相互融合，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有深遠影響。在融合教學(xué)的實踐中，我們觀察到學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠更好地理解和運用英語，反之亦然。這種跨學(xué)科的交融不僅提升了學(xué)生的語言技能，更在文化素養(yǎng)、思維邏輯、交際能力等多方面展現(xiàn)出積極的效果。意義層面，融合教學(xué)強調(diào)了知識的整合與應(yīng)用，符合當代教育的發(fā)展趨勢。小學(xué)階段是學(xué)生語言能力和思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，融合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用兩種語言，從而培養(yǎng)具有國際視野和本土情懷的未來公民。此外，融合教學(xué)還有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動教學(xué)方法和策略的革新，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。在成效方面，我們的研究數(shù)據(jù)顯示，通過實施融合教學(xué)策略，學(xué)生的語言綜合運用能力得到了顯著提高。學(xué)生們在聽說讀寫各方面都表現(xiàn)出了明顯的進步，特別是在文本理解和文化鑒賞方面，學(xué)生們能夠更深入地理解文本內(nèi)涵，更準確地鑒賞文化特色。此外，融合教學(xué)還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，學(xué)生們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，課堂互動更加活躍，教學(xué)效果更加顯著。更為值得一提的是，融合教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力也具有積極作用。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)會了從不同角度思考問題，尋找解決問題的方法，這種能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是極為有益的。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)策略的實施具有重要的現(xiàn)實意義和顯著的成效。我們堅信，隨著教育的不斷發(fā)展和改革的深入推進，融合教學(xué)將會在小學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的空間。2.展望未來：小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的趨勢與挑戰(zhàn)隨著教育的不斷革新和深化，小學(xué)英語與語文融合教學(xué)的趨勢日益顯現(xiàn)，這一教學(xué)模式的推廣與實踐，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和實際運用能力。然而，這種融合教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，需要我們深入研究和探討。一、融合教學(xué)的趨勢1.素養(yǎng)教育的需求：隨著社會的發(fā)展，單純的學(xué)科知識已不能滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨學(xué)科能力成為教育的重要目標。小學(xué)英語與語文融合教學(xué)，有助于在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和跨文化交際能力，更好地滿足素養(yǎng)教育的需