2024-2025學(xué)年九年級(jí)物理全冊(cè)20.2電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版

第2節(jié)電生磁★★人教新課標(biāo)九年級(jí)物理全一冊(cè)★★其次十章電與磁課題第2節(jié)電生磁教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能通過(guò)試驗(yàn)了解電流四周存在磁場(chǎng)。探究通電螺線管外部的磁場(chǎng)方向，了解通電螺線管外部磁場(chǎng)與條形磁體的性質(zhì)相像。會(huì)推斷通電螺線管的電流方向和兩端的極性。過(guò)程與方法通過(guò)老師分層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，形成獨(dú)立的解題思維。情感、看法與價(jià)值觀在探究過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的步驟、科學(xué)探究的方法和看法。教學(xué)重點(diǎn)1.電流的磁效應(yīng)。2.通電螺線管的磁場(chǎng)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用安培定則推斷通電螺線管的極性或通電螺線管的電流方向教學(xué)打算銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細(xì)線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。教學(xué)方法視察法、試驗(yàn)法、歸納總結(jié)課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程備注創(chuàng)設(shè)情境、引入新課演示試驗(yàn)：小磁針在條形磁體四周發(fā)生偏轉(zhuǎn)試驗(yàn)．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行視察，并進(jìn)行思索：小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？提問(wèn)：除了條形磁體以外，還有什么物體可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？讓學(xué)生猜想，并寫在試驗(yàn)卡上．引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)探討：電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？進(jìn)行新課探究點(diǎn)一：電流的磁效應(yīng)活動(dòng)1：針對(duì)導(dǎo)課的問(wèn)題，老師讓學(xué)生溝通、探討如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？須要哪些試驗(yàn)器材？總結(jié)：選取電源、導(dǎo)線和開關(guān)、小磁針。將電源、導(dǎo)線、開關(guān)連接成一個(gè)閉合電路，將小磁針?lè)旁谒闹埽暡煨〈裴樖欠癜l(fā)生偏轉(zhuǎn)?；顒?dòng)2：依據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，闡明你的猜想?？偨Y(jié)：導(dǎo)線通電后，發(fā)覺(jué)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電導(dǎo)體四周能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)?；顒?dòng)3：要想讓小磁針偏轉(zhuǎn)的方向相反，然后如何操作？自己動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證，這又說(shuō)明說(shuō)明什么問(wèn)題？總結(jié)：通電導(dǎo)體電流的方向變更，四周磁場(chǎng)的方向也隨之變更。歸納總結(jié)：電流四周存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。這就是電流的磁效應(yīng)。拓寬延長(zhǎng)：電流的磁效應(yīng)是丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特第一個(gè)發(fā)覺(jué)的，所以該試驗(yàn)叫奧斯特試驗(yàn)，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有親密的聯(lián)系?；顒?dòng)4：其實(shí)我們今日探討的問(wèn)題早在1820年丹麥宏大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的試驗(yàn)中就發(fā)覺(jué)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！播放視頻！探究點(diǎn)二：通電螺旋管的磁場(chǎng)活動(dòng)1：看了這個(gè)視頻試驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的試驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們?cè)囼?yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么緣由形成的？小組之間溝通、發(fā)言。總結(jié)：在試驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性?；顒?dòng)2：在一般狀況下是不允許的，在實(shí)際生活中人們一般把導(dǎo)線彎成各種形態(tài)，發(fā)覺(jué)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管?？偨Y(jié)：展示每個(gè)小組制作的螺線管?；顒?dòng)3：請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。學(xué)生試驗(yàn)。老師巡查，不能吸引鐵屑的小組探討解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙。（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明白用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）?；顒?dòng)4：小組之間依據(jù)自己的試驗(yàn)，試著探討、溝通一下，螺旋管的磁場(chǎng)特點(diǎn)?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相像?；顒?dòng)5：如何變更螺旋管磁場(chǎng)方向？學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)。探究點(diǎn)三：安培定則活動(dòng)1：（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？學(xué)生之間溝通、探討螺線管的磁場(chǎng)方向如何規(guī)定？假如我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？活動(dòng)2：學(xué)生依據(jù)自己的理解，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則。總結(jié)：宏大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)覺(jué)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。歸納總結(jié)：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。典例1如圖所示，小磁針靜止時(shí)，標(biāo)出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極．

思路導(dǎo)引：依據(jù)磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后依據(jù)磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負(fù)極