《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》研究計劃

《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》研究計劃一、課題背景改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，特別是在《中共中央關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增收若干問題的意見》等一系列政策的推動下，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。每年春節(jié)一過，大批農(nóng)民背著鋪蓋，離開家鄉(xiāng)，致使農(nóng)村家庭“老、弱、病、殘、婦、幼”留守現(xiàn)象日益嚴(yán)重，出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊的社會群體。據(jù)中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心根據(jù)第五次全國人口普查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計的結(jié)果表明：早在2008年，全國“留守兒童”的規(guī)模就已經(jīng)達(dá)到了5000萬人。這些正值生理發(fā)育、人生觀、價值觀初步形成時期的孩子們，由于缺少親情關(guān)愛，心理上極易出現(xiàn)偏差。有的逃學(xué)、曠課，不交作業(yè)、參與社會小青年團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒、偷盜等不良習(xí)氣；也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯等，祖輩的溺愛，也形成“留守兒童”我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走……在學(xué)校，“留守學(xué)生”幾乎等同于了“問題學(xué)生”，甚至引發(fā)了嚴(yán)重的社會問題?！傲羰貎和币殉蔀槲覈r(nóng)民的心頭之痛，成為我們的民族之痛，社會之痛，成為農(nóng)村學(xué)校教育的一大頑疾，引起了社會各界及學(xué)校的高度重視，“留守兒童”現(xiàn)象成了一個非?，F(xiàn)實(shí)的社會話題，關(guān)注留守，守望未來，“留守兒童”的教育研究勢在必行。二、課題的提出1、全面提高育人質(zhì)量的需要近幾年，在學(xué)校教育過程中，存在著一部分問題學(xué)生的群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、打架、……屢教屢犯，引起了學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中大多數(shù)的家庭狀況有想似之處：父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與監(jiān)護(hù)。經(jīng)過一個階段的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，本課題組成員初步發(fā)現(xiàn)：在這些留守子女身上明顯存在著監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，安全無保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現(xiàn)真空等問題。大家達(dá)成共識：父母的關(guān)愛、保持良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。2、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要教育部周濟(jì)部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上指出：農(nóng)村流動人口子女就學(xué)問題和留守子女教育問題依然嚴(yán)峻，由于這些學(xué)生流動性大，一些大中城市難以提前做好學(xué)校規(guī)劃和相應(yīng)準(zhǔn)備，農(nóng)村流出的對本應(yīng)就學(xué)的當(dāng)?shù)剡m齡兒童的去向和是否繼續(xù)就學(xué)不甚了解，出現(xiàn)監(jiān)管上的真空。農(nóng)村留守子女現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。三、課題研究的設(shè)計1、課題界定與支撐性理論。課題介定：農(nóng)村留守兒童：在我們農(nóng)村，一些學(xué)生的父母為了生計出外打工，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)，但大多數(shù)的子女都留在了農(nóng)村家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童的教育：農(nóng)村留守兒童缺少父母關(guān)愛、溫暖、管理，他們大多數(shù)成績下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧，有的走上犯罪的道路。針對這種情況，應(yīng)加強(qiáng)對他們的教育，給他們溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂成長。支撐性理論：《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》指導(dǎo)我們研究各年齡段留守兒童的心理特點(diǎn)，便于正確地把握和確定教育策略。馬斯洛的“需要層次論”指導(dǎo)我們根據(jù)學(xué)生的生理、安全等需要來關(guān)愛他們。2、課題研究的價值：隨著我國社會、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。本課題研究從渦南鎮(zhèn)特殊地域出發(fā)，樣本選擇具有典型性和代表性，研究工作有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于平安校園、和諧社會的建設(shè)。本課題的研究可以積累一些農(nóng)村留守兒童教育的經(jīng)驗(yàn)，為未成年人思想道德建設(shè)的研究提供一些素材、案例。四、課題研究目標(biāo)1、通過研究，深入了解我?！傲羰貎和苯逃l(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查研究學(xué)校留守兒童基本情況、“留守兒童”教育中存在的問題及產(chǎn)生原因，構(gòu)建一個適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校對“留守兒童”發(fā)展教育的模式。2、通過對學(xué)校留守兒童生活內(nèi)容、方式及其特點(diǎn)的分析研究，留守兒童生存現(xiàn)狀分析研究，糾正、排除、防止我?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展。3、對我?！傲羰貎和钡闹悄芷焚|(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其它足以影響整體素質(zhì)發(fā)展的個性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個體與社會現(xiàn)實(shí)之間建立起和諧融洽的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)他們健康人格的形成。4、通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理輔導(dǎo)教育、教育科學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。5、努力探索出一條符合我校實(shí)際的留守兒童教育與管理的新路子。重點(diǎn)是農(nóng)村留守兒童教育內(nèi)容和方法的研究。6、解決外出打工“留守家庭”的后顧之憂，保障我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)中解決“斷代”問題做出貢獻(xiàn)。五、完成課題的可行性分析1、社會的關(guān)愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。2、學(xué)校關(guān)心留守兒童問題。學(xué)校被省縣評為留守兒童家長示范學(xué)校，并且為學(xué)校捐助了“留守兒童之家”，為本課題的研究提供了幫助。3、我校是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童的數(shù)量很多，有很多案例提供研究。4、班主任參加課題組，有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于和留守學(xué)生溝通，有利于對留守學(xué)生教育的研究。六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)閱讀法。主要搜集國內(nèi)外有關(guān)留守兒童教育問題研究的資料，類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。2、行動研究法。本課題的研究需要得到市區(qū)教研室等上級部門的指導(dǎo)，研究的過程中還需根據(jù)具體實(shí)情對研究方案作適當(dāng)調(diào)整，使課題研究漸趨科學(xué)。3、調(diào)查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實(shí)效性。4、實(shí)驗(yàn)法。要設(shè)立對比樣本，并讓研究能力相對較強(qiáng)的班主任先行一步，在實(shí)踐中形成一套切實(shí)可行的操作方案。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨(dú)到見解等，分理論篇、實(shí)踐篇、案例篇進(jìn)行總結(jié)和提煉。七、課題研究的措施1、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。2、建立課題研究制度，以爭取學(xué)校動員全校教師、學(xué)生支持和協(xié)助課題組開展活動。3、開展對此類家庭學(xué)生情況調(diào)查。初步計劃開展三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清此類學(xué)生的基本情況，其中兩次為問卷調(diào)查。摸清其家庭情況，摸清學(xué)生的個性特征和行為方式，摸清學(xué)生對家庭的要求、對學(xué)校的要求，并建立留守子女學(xué)生檔案。4、和留守學(xué)生結(jié)對子、交朋友。為了探索對此類學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)他們殘缺的愛，課題組選出具有代表性的學(xué)生作幫輔對象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)對子、交朋友。5、舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，我們將邀請一批結(jié)對同學(xué)，舉辦題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想……拉近大家的距離，融洽大家的情感，課題組老師和結(jié)對學(xué)生促膝談心，交換意見，合影留念。6、開展個案追蹤活動。確定結(jié)對子、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織活動。八、課題實(shí)施步驟1、課題研究實(shí)施階段主要目標(biāo)：召開課題組活動預(yù)備會議，開題論證會議，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。整理匯總各類數(shù)據(jù)資料，完成研究報告，進(jìn)行研究成果展示，申報科研成果評選并申請課題鑒定。2、研究的成果預(yù)期：（1）雙廟學(xué)區(qū)邵大小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套（2）有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例研究成果（3）給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議（4）我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)九、課題組織管理1、研究的組織課題組負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開展工作。研究過程中課題組在課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下收集有關(guān)研究資料，開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究并共同進(jìn)行分析總結(jié)，最后由課題負(fù)責(zé)人撰寫課題結(jié)題報告。2、課題理論指導(dǎo)：藺俠（小學(xué)高級教師）馬芳（小學(xué)高級教師）3、課題組組長：邵經(jīng)習(xí)（副校長，全面負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作）4、課題組成員：邵先申（開展個案研究，撰寫結(jié)題報告）劉傳忠（小學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)對留守兒童進(jìn)行青春期的心理輔導(dǎo)；負(fù)責(zé)收集學(xué)生、家長對課題研究效果的評價。撰寫相關(guān)的研究個案及經(jīng)驗(yàn)論文等。）全體班主任、各學(xué)科教師：在了解留守學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的研究工作，撰寫研究個案及經(jīng)驗(yàn)論文等。5、