人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案

1 2知識(shí)目標(biāo),朗讀課文,把握重音和停連,理清行文思路。能力目標(biāo),品味優(yōu)美語句,揣摩關(guān)鍵詞句,積累語言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。情感目標(biāo),體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬之情。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂,看投影,生背詩文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂,看投影,生背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》,看他是如何通過自己的眼睛,用他的語言描繪春天、歌頌春天的。二、教學(xué)新課1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？明確：全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu),第一至二自然段盼春,第三至七自然段繪春,第八至十自然段贊春。2．細(xì)讀第三至七自然段,交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖,你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天,這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。3．你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫面,令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面,色彩明麗?？膳洹皾M園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn)1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn),圖畫名稱,景物特征,描寫角度(或順序)春草圖,嫩、綠、多、軟,由景到人春花圖,多、艷、甜,由高到低(樹上—花下—遍地)春風(fēng)圖,和煦、芳香與悅耳,觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖,細(xì)密、輕盈,由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖,春到人歡,由景及人2.作者為什么把“迎明確：作者細(xì)致繪春,前面的草報(bào)春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊,用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”,一年的計(jì)劃要早早做好安排,告訴人們抓住人生的大好春3目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？明確：示例一：不能調(diào)換,作者大體是按照時(shí)間的先后順序?qū)懙?春天到來,最先長出的是小草,其次才是百花開放；按照生活常識(shí),先有風(fēng),然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊,春到人歡才水到渠成。示例二：可以調(diào)換,應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng),再寫春雨,有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤,草才能長勢喜人,花兒才能更加繁茂,人們也才能更加喜愛這生機(jī)勃發(fā)的春天。(無固定答案,學(xué)生各抒己見)三、板書設(shè)計(jì)春{ l（一）盼春——東風(fēng)報(bào)春春草圖)（一）盼春——東風(fēng)報(bào)春（二）繪春{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(春花圖),春風(fēng)圖)}春回大地生機(jī)勃勃l春雨圖J迎春圖（三）贊春——新、美、力1．品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方一、教學(xué)新課1．本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？明確：(1)反復(fù)。如“盼望著,盼望著”疊用“盼望著”,生動(dòng)地表達(dá)出作者盼望春天到(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”寫出了的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比,寫出了野花的(4)排比。如“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法,寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點(diǎn)。2．除了修辭手法的運(yùn)用,本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語,這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動(dòng)了。品讀課文,圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞,與同桌交流,嘗試(1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。.4(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。.賞析：一個(gè)“逼”字,寫出了在春雨的滋潤下,小草特別的青。3．結(jié)尾的三個(gè)自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻,這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”,“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o窮的活力”。這三個(gè)句子的順序,從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地點(diǎn)明了春天的“成長”過程。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面)明確：花朵多,花色艷,花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。3．春風(fēng)是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫,鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。明確：這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者對(duì)春雨的喜愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運(yùn)用本文是一篇春意盎然的寫景美文,怎樣描寫景物,本文第四自然段給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫,又有虛寫,綜合運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)你仿照課文,自選景物,采用虛實(shí)結(jié)合的方法,寫一段描寫景物的文字,300字左右。示例：幾天前的一個(gè)清晨,早早起床的我推開窗戶,忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦,牽?；ㄩ_了！這些小花啊,一個(gè)個(gè)就像張揚(yáng)的小喇叭,朝著天空,毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯,等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小,但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑,它們有的只是樂觀向上和積極進(jìn)取。要不然,這么細(xì)小的牽牛花莖藤上怎么能不時(shí)地伸出一根更細(xì)的長芽兒呢！看這些長芽兒,像一只只柔嫩卻韌性十足的小手,牢牢抓住旁邊的花架,莖頭則勇敢而堅(jiān)決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏,再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！二、板書設(shè)計(jì)優(yōu)美的語言{寫景角度{虛實(shí)結(jié)合l傳神的詞語l多感官可取之處,在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中,把學(xué)生分成五個(gè)小組,每組自由選寫草、花、5風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀,并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì),最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會(huì),而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán),活動(dòng)效果很好,可以說有意想不到的收獲。不足之處,1.對(duì)時(shí)間分配不夠合理,在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難控制2．在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),一些問題有些瑣碎,有的學(xué)生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要更嚴(yán)知識(shí)目標(biāo),朗讀課文,掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫中融入的作者感情,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。1．整體感知內(nèi)容,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(一、導(dǎo)入新課春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的。談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！二、教學(xué)新課陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？明確：一共有六個(gè)自然段,其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。6(2)濟(jì)南多水,有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”(3)在濟(jì)南的南面,距市中心有著名的千佛山,是濟(jì)南的天然屏障。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫景技巧1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山,運(yùn)用了移步換景的手法,請(qǐng)你簡要分析。把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭,寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,寫“水也不忍得凍上”,突出水清、水暖的特點(diǎn)。三、板書設(shè)計(jì)〔濟(jì)南的冬天——溫晴（對(duì)比）)濟(jì)南的冬天{陽光下的老城——暖和安適}冬天的濟(jì)南l冬天的水——暖、綠、亮2．品味準(zhǔn)確的用詞,學(xué)習(xí)情景交融的寫景方一、教學(xué)新課課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。1．這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,同時(shí)賦予小山以人的情感,把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,寫出這一圈小山的可愛。明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪3．這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。4．等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出7明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,5．天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在明確：用了擬人的修辭手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美老舍先生是語言大師,用詞很是講究,請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文,完成下列各題。北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相和諧,有一字傳神之效。3．文中的色彩詞用得好,請(qǐng)你指出并具體分析。雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒,有的地方草色還露著”,草的暗黃色和雪的白色相讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,作者是怎樣表達(dá)出來的？探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”的情意。探究二：創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用自然界的景物本身并不帶有感情色彩,可是一被寫進(jìn)作品,就會(huì)烙上作者感情的印記而無不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,這就是情景交融的寫作手法,請(qǐng)你借鑒本文,描寫一處或幾處景物,要求使用情景交融的寫作手法,不少于300字。示例：天氣新晴,料峭的嚴(yán)寒,抖落在黃昏里,仍然有沁骨的涼意。夕陽,掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上,許是奔波了一整天的緣故,光線里已經(jīng)沒有了熱力,卻充滿了夢幻的色彩。整個(gè)曬谷場上,黃澄澄、亮晶晶的,宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色,流動(dòng)著,跳躍著,一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色,酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開,幻化成一片絢麗的異彩。但是,每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,這種黃像秋葉一般冷艷,也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞,整個(gè)宇宙都籠罩在這二、板書設(shè)計(jì)8優(yōu)美的語言{雪染小山如少女l雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶 水熱愛祖國大好河山可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn),從工具性出發(fā),如體會(huì)優(yōu)美的語句,揣摩比喻、擬人等修辭手法,從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”,以提升人文性的原則,即在知識(shí)與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。知識(shí)目標(biāo),整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。能力目標(biāo),1.感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。2.品味本文詩化的語言,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。情感目標(biāo),由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪,感受自然萬物的美好。一、導(dǎo)入新課呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、教學(xué)新課第一自然段：“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。9目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點(diǎn)1．思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。春雨：水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)秋雨：雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)冬雨：它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平2．作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。明確：(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；(2)運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨1．朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請(qǐng)說明理由。滿靈動(dòng),在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。三、板書設(shè)計(jì)雨的四季〔春雨——美麗、嬌媚)美麗{夏雨——熱烈、粗獷}愛戀EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(秋雨),冬雨)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(—),雪)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(沉靜),自然)J渴望可取之處,教學(xué)中,從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù),積累語言,感悟真情。不足之處,時(shí)間把握不是很到位,字詞占用時(shí)間稍長,后文分析有點(diǎn)緊促,品讀感悟方面還不是很完美,在以后的教學(xué)中須多加注意,使各方面有所提高。知識(shí)目標(biāo),1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo),體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境,理解情景交融的寫法。情感目標(biāo),感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感,領(lǐng)會(huì)詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。1．了解作者以及寫作背景。2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,感受詩中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課回答,教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個(gè)詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、教學(xué)新課先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?！队^滄?！愤x自《曹操集》,是《步出夏門行》中的第一章。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了1．學(xué)生自讀,把握四言詩的誦讀節(jié)奏。2．教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)3．學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。4．學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開,寫登山所見。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹澹”至描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景。最后兩句是附文,是為和樂而加的,明確：“詩言志”,詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,世稱“詩仙”。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽說此事,便寫下此詩,寄托1．學(xué)生自讀,把握七言詩的誦讀節(jié)奏。2．教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)3．學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。(學(xué)生概述,老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡,杜鵑鳥在不停地啼鳴,聽說你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那明確：楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考,李白在詩的開頭寫景為什么選明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,楊花漂泊不定,如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名,鳴聲異常凄切動(dòng)人,這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候,這就奠3．“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么明確：擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。三、板書設(shè)計(jì)〔觀海地點(diǎn)：東臨碣石)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(草豐茂),洪波涌)l星漢出其里遼闊雄壯想象奇特雄心壯志l聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄{l楊花：漂泊無定)}離愁別緒子規(guī)：不如歸去J1．學(xué)習(xí)《次北固山下》,體會(huì)敘事寫景的哲理美。2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,理解詩歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《次北固山下》王灣,唐代詩人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(今屬河南)人。次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽,旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩?！洞伪惫躺较隆肥俏逖月稍姟Ｂ稍姽舶司?一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字,叫五言。1．學(xué)生聽讀,把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。2．教師正音解詞,學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)翻譯：我要走的道路,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展,江上碧波蕩漾,我乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊,水上的風(fēng)吹拂著,一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗,大江彌漫著溫暖的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽那邊。明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。2．教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知大意。翻譯：干枯的藤、衰老的樹,樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,150字左右。明確：深秋,夕陽西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹,看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽就要落山了,自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長夜,怎能不悲從中來,肝腸寸的游子的孤寂之情。三、板書設(shè)計(jì)次北固山下{（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊}江南春早l（頸聯(lián)）觀日出：生殘夜J游子思鄉(xiāng)（尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁秋思{寫景{小橋流水人家}凄涼、冷清}白描勾勒秋思{寫景{小橋流水人家}凄涼、冷清}白描勾勒EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(古道),斷腸)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(西風(fēng)),人在天)可取之處,在開始時(shí)把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀,不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄?！分械暮肋~之情的理解,而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確,導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間,更加突出學(xué)生的主體地位。知識(shí)目標(biāo)揣摩合適的語氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。知識(shí)目標(biāo)揣摩合適的語氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。能力目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。深入地理解作者的復(fù)雜情感,體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無私的母愛。2．抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫,體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時(shí)候,母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。(齊讀課題)二、教學(xué)新課1．播放課文錄音,師生靜心聆聽。2．課文主要講了什么？請(qǐng)用簡潔的語言寫下來。明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)3．初讀課文,說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究人物形象①望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。②聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。③我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒！”2．面對(duì)這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個(gè)怎樣的人？明確：①母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。②悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。③撲過來抓住我的手,忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”母親慈愛,寬容,善良,樂觀,堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味偉大母愛下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合1．母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來,明確：動(dòng)作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待子傷心,突出了母親的細(xì)心；“偷偷”寫出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,母親無私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。2．母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”的心情,表現(xiàn)出母愛的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。..4．還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。5．她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。三、板書設(shè)計(jì)秋天的懷念{母親為了“我”隱瞞病情}母愛偉大EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(母親央求),母親的臨)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(我),囑)J2．體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵,理解重要語句。一、導(dǎo)入新課秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會(huì)情感1．課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子,完成下面表格。第一次第二次第三次看花聽說北海的花都開了,我推著你去走北海的菊花開了,我推著你去看看又是秋天,妹妹推我去北海看了菊“我”的態(tài)度不,我不去！/我可活什么勁兒！什么時(shí)候？/好吧,就明天。我倆在一塊兒,要好好兒活……明確：花代表美好的事物,希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦,更是為了讓他找到生3．從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說4．找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句,體會(huì)其深層意思。明確：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析細(xì)節(jié)，理解標(biāo)題明確：母親帶“我”看花,是對(duì)生命的熱愛；菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉,是母愛的寫照；母親愛花,“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究明確：①要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長著呢。②要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。③她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。3．本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以《懷念我的母親》為題,而故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。幾十年后,回憶起母親,史鐵生寫下了這么一段話,請(qǐng)讀一讀,說說你讀出了作者怎樣的那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替；她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。明確：感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情；作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了……三、板書設(shè)計(jì)這篇課文沒有華麗的詞匯,卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶來許多驚喜。在探究環(huán)節(jié),他們提出了許可取之處多問題,并自行解決了大部分疑問。課上一問一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把學(xué)生帶入更不足之處有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍中。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文；把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語氣、節(jié)學(xué)習(xí)“以小(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))見大(思想、情感、立意、主旨)”的寫作方法。領(lǐng)悟用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。培養(yǎng)尊老愛幼、2．體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。一、導(dǎo)入新課孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情？(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1．齊讀課文,初步感知,找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果。(2)散步的地點(diǎn)：南方的田野上(4)散步的原因：母親身體不好,應(yīng)該多走走(5)散步的經(jīng)過：發(fā)生分歧,母親要走大路,兒子要走小路2．理清全文思路,填空。①“我”勸母親散步→②__全家一起散步__→③走大路還是走小路的分歧→④__“我”決定委屈兒子__→⑤__母親卻依從了孫子__→⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，分析人物1．在“散步”的過程中,發(fā)生了怎樣的分歧？最后分明確：分歧：母親要走大路,大路平順；兒子要走小路,小路有意思。2．文章為什么把“我”背母親,妻子背兒子寫得那么鄭明確：因?yàn)樾÷冯y走,恐怕稍有閃失,摔傷了自己的親人,因此走得很慢,很穩(wěn),很慎重。表現(xiàn)了“我”和妻子的責(zé)任感,體現(xiàn)了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。3．文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)這句話的深刻含義,說說你對(duì)這句話的理解。一個(gè)孩子,代表著剛剛開始的世界和未來的時(shí)代。背著這個(gè)世界的“我”和妻子——一代中年人,承擔(dān)著孝敬老人、愛護(hù)兒子的雙重責(zé)任,這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的,更是社會(huì)的。作者運(yùn)用這帶有象征性的句子,寫出了自己的使命感,深化了全文的中心意思,表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的美德。明確：母親：能聽從兒子的勸告來散步,可見母親性格溫順；年紀(jì)大了,身體不好,寧愿委屈自己,順從孫子的心愿,可見母親善良、無私、關(guān)愛家人?！拔摇睘橐患抑?能帶著一家人出來散步,能正確決策,選擇母親想走的大路,而且到了一處,就主動(dòng)蹲下來,背起母親,可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親,是一家之主,又是一位孝子,團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。妻子：能顧全大局,能理解、信賴、支持丈夫,能和丈夫齊心協(xié)力,共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任,是一位賢妻。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系生活，體會(huì)親情晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦？請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分示例：把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。三、板書設(shè)計(jì)尊老{順母走大路愛幼{l背母仔細(xì)走l妻背起兒子1．品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)“以小見大”的寫法。一、教學(xué)新課請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞,最美的一句話,最精彩的一段文字,讀一讀,品一品。如生動(dòng)的景物描寫,貼切的修辭,特殊的句式,含義深刻的語句,精當(dāng)?shù)挠迷~……1．寫景的句子(1)這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。明確：這句描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天的氣息,生命的呼喚,寫得富有詩意,讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳,襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的情緒。(2)她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的明確：這句描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,點(diǎn)明了走小路的原因,充分展現(xiàn)了祖母理解孫兒愿望的內(nèi)心世界,同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。2．傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng))(1)母親本不愿出來的；她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。明確：這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,情態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。由此可以明白,表現(xiàn)什么情態(tài),就(2)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。明確：比得真妙！從內(nèi)容上說,有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。3．對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)②我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。③前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?、芪业哪赣H要走大路,大路平順；我的兒子要走小路,小路有意思。⑤我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。⑥我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重；兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。作用：語言精美,兩兩對(duì)稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析手法之美明確：插敘。補(bǔ)充說明散步的原因,突出孝敬父母這一中心。明確：作者采用了一波三折的寫法。母親不愿散步卻被“我”勸出來了,解決大小路的分歧——“我”決定走大路,母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。3．本文寫作上的一大特色就是大詞小用,以小見大,你能找出幾例嗎？為什么要用這種明確：大詞小用確有好幾處。①把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”,“我感整個(gè)世界”。這樣的大詞小用,透露出作者這一篇《散步》大有深意,他想說的意思超出事情本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理,即：對(duì)家庭的熱愛,對(duì)親情的珍惜和重視。二、板書設(shè)計(jì)可取之處不足之處散步{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(傳),對(duì))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(情),稱)這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成得很好,學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題,還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感,體諒父母,感恩親人。對(duì)于難點(diǎn)的突破也很順利,可見學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng),可挖掘的潛力很大。本文寫作上最大的特色是以小見大,在授課過程中,學(xué)生對(duì)此手法掌握得不夠。原因在于學(xué)生缺乏這樣的經(jīng)驗(yàn)和理解能力,教學(xué)中應(yīng)該更貼合學(xué)情,符合學(xué)生的接受水平。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀詩文。整體把握兩首散文詩的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風(fēng)格等1．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)語感。(重點(diǎn))一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？(沒有的同學(xué)可惜了,因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶)藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找,等到媽媽以為你走丟了,打算出去找時(shí),你才會(huì)跑去抱住她,跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊,罵你小壞蛋,問你躲哪兒去了。我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼,還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā窌r(shí),眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面,心里裝滿了幸?！，F(xiàn)在我將這首詩帶與你們分享,也希望能把幸福帶到你們的心里。二、教學(xué)新課老師配樂朗讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生回答：1．徜徉在課文給我們描繪的場景中,看著孩子和媽媽在那里嬉戲,你有哪些感受？你覺2．要讀出這種溫馨與幸福感,你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？明確：喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。3．學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀,請(qǐng)揣摩下列語句應(yīng)讀出人物怎樣的語氣、感情。明確：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)③“你到哪里去了,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)親的愛戀)1．聽讀后,請(qǐng)你用一句話概括你看到的場景。明確：一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。投在書頁上。母親去牛棚時(shí),“我”和她開玩笑,恢復(fù)原形。3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道？明確：孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書的書頁上。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物，體會(huì)情感這種焦急的心情肯定越來越濃,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。明確：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng),有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。明確：世人總喜歡用花朵比喻兒童,泰戈?duì)柊押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖渖系幕ǘ?贊美了孩子的純潔、可愛。如果明天就是媽媽的生日,天使送你一瓶圣水,讓你變成有魔法的精靈,你愿意變成什么示例：媽媽,我愿意是你的影子,靜靜陪在你的身邊,在你沐浴之后,站在大樹下,陽光溫三、板書設(shè)計(jì)金色花慈愛溫和善良的媽媽)母親做禱告時(shí)——送給媽媽一縷香母親讀書時(shí)——送給媽媽一片影母親去牛棚時(shí)——給媽媽一個(gè)驚喜活潑可愛圣潔的孩子活潑可愛圣潔的孩子1．有感情地朗讀詩歌,感悟詩歌的思想感情。2．學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作方法。3．感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間至愛親情。一、導(dǎo)入新課有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她；有一種愛,它讓你肆意索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人,叫“母親”二、教學(xué)新課1．請(qǐng)同學(xué)們用舒緩、柔和的語調(diào),帶著濃濃的情感朗讀課文。明確：母親??！你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？表達(dá)方式：抒情、議論。明確：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了4．品讀課文,理清層次。明確：送蓮(第一自然段)——憶蓮(第二、三自然段)——看蓮(第四至七自然段)——悟蓮(第八、九自然段)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨1．文中寫了幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？完成下面表格。紅蓮的樣子紅蓮的樣子開滿了,亭亭玉立左右攲斜,無依無靠在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖天氣情況繁雜的雨聲,濃陰的天雷聲作了,雨愈下愈大雨勢并不減退一看紅蓮二看紅蓮三看紅蓮明確：兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的蔭蔽3．“母親啊！你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使“我”在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志,升華主題。請(qǐng)你根據(jù)例句仿寫。例句：母親??！你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的示例：母親??！你是鳥巢,我是小鳥,心中的寒冷來了,除了你,誰是我在無遮攔冷風(fēng)中的三、板書設(shè)計(jì)可取之處對(duì)于作者的思想感情,我沒有采用直白簡單的灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生,而是通過學(xué)生的自主朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)和感知,這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念。語言顯得過于直白,如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美、飽含深情的語言不足之處加以渲染,把學(xué)生的感情煽動(dòng)起來,效果一定更佳,這是今后努力不足之處1.閱讀淺顯的文言文,積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未知識(shí)目標(biāo)1.結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文義。能力目標(biāo)感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng),欣賞古代少年的聰慧和方正,拉近與情感目標(biāo)1．朗讀文言文,了解文言文大意,積累常用的文言詞語。2．討論分析文中的兩個(gè)比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的寫法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,雪花是嚴(yán)寒的冬天里仁慈的上帝送給我們的禮物,它是那樣的純潔、輕盈,你能拿什么比擬它呢？今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的兩位才子比試比試如何呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文義明確：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論文義。俄而/雪驟,公/欣然曰：“白雪紛紛/何即/公大兄/無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。2．讀懂課文,理解重點(diǎn)詞句。①內(nèi)集(把家里人聚集在一起)②兒女(子女,這里泛指小輩,包括侄兒侄女)③講論文義(講解討論文章的義理)④俄而(不久,一會(huì)兒)⑤欣然(高興的樣子)⑥未若(不如,不及)②撒鹽空中差可擬。翻譯：在空中撒鹽大體可以相比。③未若柳絮因風(fēng)起。翻譯：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。3．學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。明確：一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家里人聚集在一起,跟子侄輩的人講解討論文章的義理。不久,雪下得急了,太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫法1．文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？明確：涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”。明確：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。3．“詠雪”的過程中,文章特別記載了兩個(gè)人的詠,即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”有美感,這是“撒鹽空中”所缺乏的。明確：謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。1．說說還可以用哪些事物來比喻雪。舉出幾句詠雪的名句。燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。(李白《北風(fēng)行》)2．嘗試運(yùn)用比喻、想象寫作：英語中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想示例：A是一座金字塔,是進(jìn)取。學(xué)生展示自己的比喻……師生共同點(diǎn)評(píng)。1．反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容,積累文言字詞,背誦課文。2．分析人物形象,概括其性格特征。3．從故事中學(xué)習(xí)做人的道理,繼承中華傳統(tǒng)美德,做一個(gè)誠實(shí)守信、正直寬容的人。一、導(dǎo)入新課在生活中,我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天,你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩,可是到了時(shí)間他還不來,你會(huì)怎么辦？(1～2名學(xué)生作答)古人也會(huì)遇到這樣的問題,他們又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,看看古人是如何處理與人約定二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文義明確：陳太丘/與友期行,期/日中。過中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/時(shí)年七歲,2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上,以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文義。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。.4．試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。陳太丘與友期行,期日中。(友)過中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀明確：尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。家君：對(duì)人稱自己的父親。2．文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？明確：陳太丘：嚴(yán)格遵守約定,不姑息不守信的人。友人：無信無禮,知錯(cuò)能改。元方：率直方正,聰明機(jī)靈,懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。3．你認(rèn)為在“友人慚,下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮？明確：這是一個(gè)開放性的問題,可以肯定,也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人,不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢,孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言示例：①我們?cè)谌穗H交往中要誠實(shí)守信,做言而有信的人。②我們要懂禮儀,語言文明,學(xué)會(huì)尊重他人。③要知錯(cuò)能改,善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。④我們要學(xué)會(huì)寬容,得饒人處且饒人。⑤為人要方正,辦事光明磊落,敢于堅(jiān)持原則。三、板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期行友人：問、怒、慚、引之——暴躁易怒,知錯(cuò)能改元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱可取之處不足之處注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對(duì)不懂的問題向同學(xué)或老師求助,學(xué)會(huì)合作；在問題探究中,再協(xié)作商議完成老師所提出的問題。設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練,因此拖延了課時(shí)。諸如對(duì)古代稱呼的補(bǔ)充介紹可以直接放到解詞中幾句話帶過,或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找?？梢杂酶嗟臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,這樣效果就更好9從百草園到三味書屋知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)習(xí)默讀,整體感知文章的基本內(nèi)容。品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法；理解“先生”人物形象,學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作描寫人物的寫法。體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。1．學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解作者筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。(重點(diǎn))一、導(dǎo)入新課(幻燈片展示蕩秋千、放風(fēng)箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類似于漫畫的色彩鮮明的圖片)每個(gè)人都有自己的童年記憶,魯迅先生也有自己的童年記憶,并在45歲的時(shí)候?qū)⒆约旱耐耆な聦懗闪艘黄恼?這就是《從百草園到三味書屋》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知聽朗讀錄音,并思考下列問題。明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……),點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋。2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過渡段？據(jù)此分明確：第一部分(1—9段)：回憶百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。第二部分(10段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂1．第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這明確：景物：有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會(huì)情感1．連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的該怎樣理解這句話的意思？)2．不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？)3．作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在4．也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T……(句中連用三個(gè)“也許”有什明確：句中連用三個(gè)“也許”表猜測,表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開時(shí)無奈與目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子1．文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。示例：不必說翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空；也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。2．雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。示例：他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過了兩層防線,來到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。三、板書設(shè)計(jì)〔賞美好景物)百草園——“樂園”{聽神奇?zhèn)髡f}熱愛自然、追求自由l捕雪地之鳥J一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。明確：對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。2．作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想明確：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門,匾,畫)學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習(xí)字,對(duì)課,古書難明。教學(xué)方法：死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。明確：從先生來說,一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生,通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的,都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。二、板書設(shè)計(jì)三味書屋{學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(教學(xué)方法),教書先生)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(死板),方正)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(發(fā)問),質(zhì)樸)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(禁止),博學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(要打戒尺),嚴(yán)格中有)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(罰),藹)可取之處不足之處在教學(xué)過程中,遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學(xué)科的特點(diǎn),注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。在組織教學(xué)中,這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題,雖有師生互動(dòng),可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,以后要改正！知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度,整體把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。體會(huì)師生之間的深厚感情；體會(huì)作為聾盲人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感一、導(dǎo)入新課她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來,考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué),長大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆激勵(lì)別人給人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1．理一理文章的寫作思路。明確：第一部分(1—5)：寫“我”初識(shí)莎莉文老師。第二部分(6—13)：莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門。2．課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡潔的語言加以概括。3．找出文中表示“我”感情變化的詞語。明確：安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而4．找出文章的綱領(lǐng)句。明確：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨1．莎莉文老師是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。明確：(1)莎莉文老師作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫,有意識(shí)地給海倫玩具,并在她手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣,在不斷模仿老師的做法后,她也學(xué)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升,使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。2．如何理解“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。明確：學(xué)會(huì)“水”之后,作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系,每一樣事物都有獨(dú)特的生命內(nèi)容,互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望,而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛心。這是她思想的一個(gè)大飛躍,所以她有這樣的評(píng)價(jià)。就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。明確：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛海倫,講究教育方法藝術(shù),因勢利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。“再塑生命的人”,表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。明確：這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”“撫弄”,通過動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了“我”在等待莎莉文老師到來時(shí)緊張、急切的心理。2.“我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近”,這句話用明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法；作者將自己比作大霧中的航船,生動(dòng)形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。明確：在作者的心目中,莎莉文老師就是光明的使者,她就是那個(gè)給自己啟示人間真理,給自己深切的愛的人。4．結(jié)合上下文思考“一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中”這句話運(yùn)用了什么描莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從她們身上,你得明確：海倫成為一個(gè)不平凡的人,與沙莉文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛,對(duì)生活的執(zhí)著。三、板書設(shè)計(jì)可取之處不足之處通過教學(xué),可以看出教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營造情感交流的良好氛在對(duì)學(xué)生理解文本的點(diǎn)評(píng)上略顯不足,學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià),而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面,作品分析得不夠透徹,老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)1.了解孔子及《論語》的有關(guān)知識(shí)。2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,解讀各則語錄。1.能流暢地朗讀課文、背誦課文,培養(yǎng)閱讀體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。1．能流暢地朗讀課文、背誦課文,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。3．了解各則語錄的內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課有人說,若中國人不知道有孔子,不能算是有思想的中國人；知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國人?！鞍氩俊墩撜Z》治天下”,它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對(duì)后世的卓越貢獻(xiàn)。今天,就讓我們走近孔子,隨著這位“萬世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1．多種形式朗讀課文,注意讀音和節(jié)奏。吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎？與吾十有五/而志于學(xué),三十/而立。學(xué)/而不思/則罔,思/而不學(xué)/則殆。人/不堪其憂,回也/不改其樂。知之者/不如/好之者,好之者/不如/樂之者。逝者/如斯夫,不舍/晝夜。2．教師范讀,強(qiáng)化解讀文義的方法,其余部分由學(xué)生討論交流解決?！皢巍弊儭半p”。如：學(xué)——學(xué)習(xí)樂——快樂溫——溫習(xí)師——老師思——思考知——知道擇——選擇目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，疏通文義.(2)吾十有五(“有”同“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間).2．詞類活用(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之(名詞作狀語,按時(shí)).(2)吾日三省吾身(名詞作狀語,每天).(4)好之者不如樂之者(意動(dòng)用法,以……為快樂).(5)飯疏食,飲水(名詞作動(dòng)詞,吃).3．古今異義(1)飯疏食,飲水(古義：冷水；今義：泛指所有的水).(2)三人行(古義：表示概數(shù),表示多；今義：表示確數(shù)).4．一詞多義樂{回也不改其樂（樂趣）.如{如{l于我如浮云（像）知{知{l溫故而知新（得到，懂得）學(xué)而時(shí)習(xí)之（連詞，表并列，而且）而{三十而立（連詞，表修飾，可不譯）EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(學(xué)而不思則),切問而近思)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(連),詞)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(表轉(zhuǎn)),遞進(jìn))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(但),且).為{〔為人謀而不忠乎（替、給）為{l可以為師矣（做）明確：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來,不也很快樂嗎？人家不了解我,并不因此惱怒,不也是2．學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。明確：只是讀書卻不認(rèn)真思考,就會(huì)迷惑,只空想?yún)s不讀書,就會(huì)疑惑。3．三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。明確：幾個(gè)人一起走路,其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí),如果也有他們的缺點(diǎn)就加以改正。5．博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣。明確：廣泛學(xué)習(xí)且能堅(jiān)定自己的志向,懇切地發(fā)問求教,多思考當(dāng)前的事情,仁德就在其目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：概括每章內(nèi)容根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,概括每一章的主要內(nèi)容。明確：第一章：第一句講學(xué)習(xí)方法,第二、三句講修身做人。第二章：討論思想品德修養(yǎng)和溫習(xí)老師傳授的知識(shí)。第三章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。第四章：討論學(xué)習(xí)方法,說明了溫習(xí)舊知識(shí)的重要性。第五章：闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。第六章：討論思想道德修養(yǎng),顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。第七章：講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要虛心求教,取長補(bǔ)短,彌補(bǔ)不足。第八章：講的是在平淡的生活中,應(yīng)樂在其中,不羨慕、不貪圖不義之財(cái)。三、板書設(shè)計(jì)重要字詞)〔留、刪、重點(diǎn)句子}理解內(nèi)容——掌握方法{補(bǔ)、換、每章要點(diǎn)Jl調(diào)、變。1．解讀各則語錄并進(jìn)行分類,了解孔子和儒家思想。2．積累文中出現(xiàn)的成語。3．聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)課文豐富的內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們從《〈論語〉十二章》中學(xué)到了很多學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人方面的知識(shí)。這十二章的語言都很簡練,但卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理,學(xué)習(xí)后,每個(gè)人都受益匪淺。此外,《論語》是成語最多的文化典籍,我們就更不能小視對(duì)這篇課文的挖掘。接下來,我們二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀課文，深入探究1．文章分別講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？請(qǐng)分別找出相應(yīng)的句子。明確：分別講了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。①知之者不如好之者,好之者不如樂之者。②三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。③逝者如斯夫,不舍晝夜。③溫故而知新,可以為師矣。④學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友③吾十有五而志于學(xué)……④子曰：“賢哉,回也……”⑤飯疏食,飲水……⑥三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。⑦博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣。的人才能當(dāng)老師。這里,孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”,是那種開拓、創(chuàng)新的精神。在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去復(fù)習(xí),把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上,在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考,就會(huì)感到迷惑；只是一味地空想而不讀書,就會(huì)感到疑惑。在學(xué)與問的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問,不僅問才能比自己高的人,即使是才能比自己低的人,只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L、一得之見,就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：聯(lián)系生活，拓展提升生甲：顏回的這種治學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。他在這么艱苦的條件下,還能夠保持樂觀的心態(tài),真是不容易,所以說,能吃苦是成功的必要條件。生乙：我從顏回身上看到了他的那種高潔的學(xué)者風(fēng)范。他不會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件的簡陋,而放棄自己的追求和夢想,不會(huì)轉(zhuǎn)而投身于追名逐利的大潮中,最終也不會(huì)迷失自我。生丙：我不太贊同以上二位的意見。我覺得沒有必要完全摒棄優(yōu)厚的物質(zhì)條件,利用它三、板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法{〔勤于復(fù)習(xí))三、板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法{l學(xué)思結(jié)合《論語》十二章{學(xué)習(xí)態(tài)度{誠實(shí)謙虛}學(xué)習(xí)是為了更好地做人l珍惜時(shí)間修身做人{(lán)l〔寬厚仁修身做人{(lán)l堅(jiān)貞守節(jié)可取之處不足之處在教《論語》時(shí),讓學(xué)生能感覺到好像穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取、繼承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀。在上這一課時(shí),雖然課堂活躍起來了,一掃過去上文言文課堂死寂的毛病,但是在上課時(shí)也存在著不足的地方。由于太過活躍,對(duì)時(shí)間控制不恰當(dāng),所以課時(shí)耗費(fèi)過多,到第二課時(shí)的時(shí)候?qū)W生的知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)了解議論文的文體常識(shí)；理清文章結(jié)構(gòu),把握段落之間的關(guān)聯(lián)。1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,以議為主的寫法。2．理解對(duì)比論證的方法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。1．歸納各段內(nèi)容的要點(diǎn),整體感知全文。2．學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。一、導(dǎo)入新課先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩朗誦(最好配樂)：(多媒體出示詩歌)“秋風(fēng)吹著細(xì)雨,延水奏著哀曲,從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山,傳來了悲痛的消息。我們用無邊的哀悼,來紀(jì)念您！這里——河邊的石頭,山上的野草,也在為您流淚。但是,親愛的白求恩大夫,您靜靜地安息吧！在您的后面,全世界被壓迫的兄弟,已經(jīng)起來了,我們將追隨您的光輝,高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟,向白求恩開辟的道路,勇往直前！……”這是朱子奇先生寫的《白求恩紀(jì)念歌》。詩歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心,催人奮進(jìn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東同志的《紀(jì)念白求恩》,看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知1．抽查四個(gè)人朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,著重檢查學(xué)生讀的通順度及生字詞的準(zhǔn)確性。2．抽一人評(píng)價(jià)朗讀效果,教師范讀,糾正讀音和感情的處理。3．學(xué)生再一次默讀課文,找出各段的重點(diǎn)句,歸納各段要點(diǎn)。負(fù)責(zé)任,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！币c(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。明確：第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層(從“一個(gè)外國人”至“每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動(dòng),點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究結(jié)構(gòu)明確：他是資本主義國家中無產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲已大,壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān),奔赴前線；以身殉職,重于泰山?？圩H主義的原則概述白求恩同志的簡歷,是對(duì)逝者的追憶,也是論述白求恩具有國際主義精神的事實(shí)依據(jù)。2．白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國,他身上最本質(zhì)的東西是什么？用文中的原話回答。明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者