小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究

PAGEPAGE3《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境研究》總結(jié)報(bào)告館陶縣沿村聯(lián)合小學(xué)：趙紅娜一、課題背景及界定

課題研究背景1、本課題研究是新課程改革的需要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2、本課題研究是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在具體的情境中使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，也是學(xué)生喜歡的方法。二、理論依據(jù)及意義數(shù)學(xué)并非無(wú)源之水，無(wú)本之木，它來(lái)源于豐富多彩的生活。所以，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)采取“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程(一)本課題研究的主要目標(biāo)1、通過(guò)研究形成小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多種策略和具體操作方式。為教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供一種有效和成功經(jīng)驗(yàn)。2、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力方面得到同步發(fā)展，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、通過(guò)研究提高教師情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施能力，更新教師的教育觀念，提升教師課堂教學(xué)的水平。(二)本課題研究的具體內(nèi)容1、研究和形成低年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的一般操作模式。2、具體研究：通過(guò)對(duì)該課題的研究，能在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索出情境教學(xué)的有效方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（三）研究過(guò)程中采用的主要方法1、正確有效地使用教材的主題情景圖。新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來(lái)的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)編行之有效的教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從在新課引入時(shí)、在新知的探究中、在知識(shí)鞏固上、在整個(gè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境。3、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，道理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。4、在知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，自尊心強(qiáng)愛(ài)表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂(lè)意做的，通過(guò)這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。（四）探究創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中教師經(jīng)常會(huì)使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，但是從有效性的角度出發(fā)，我們探究了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的原則：1、情境故事化，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選取有趣、好玩的情境，才能吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。2、情境活動(dòng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)情境不僅要吸引注意力，更要有效，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手操作。3、情境生活化，讓我們的情境來(lái)源于生活，回歸于生活，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。（五）實(shí)踐研究的具體實(shí)施過(guò)程1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研，撰寫開(kāi)題報(bào)告；做好課題組成員的動(dòng)員，做好資料的收集和整理工作；建立課題檔案。2、實(shí)驗(yàn)研究操作階段：積極鼓勵(lì)教師參與課題研究，并形成研究成果；做好課題的實(shí)驗(yàn)研究工作；做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的前期準(zhǔn)備工作。3、總結(jié)階段：形成過(guò)程性研究成果，收集資料，做好課題實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)工作。

四、研究結(jié)果與成效1、正確運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和呆板機(jī)械．從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋．2、數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)必須符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．3、本課題的研究改變了學(xué)生課堂生活，課堂正越來(lái)越成為學(xué)生體驗(yàn)人生的場(chǎng)所，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也積累了實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)。4、通過(guò)本階段的研究教師情境創(chuàng)設(shè)的目的性日益加強(qiáng)，教師的課堂教學(xué)水平得到了一定的提高，從一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。五、存在問(wèn)題及改正措施課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難1、如何創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂教學(xué)效率，成為我們今后研究的一個(gè)具體方向。2、應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。3、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。4、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，教師教研能力和素質(zhì)有局限性，對(duì)課題研究的深度與廣度把握有難