人教版（2024新版）八年級下冊物理第十一章第1節(jié)《功》教案

第第頁人教版（2024新版）八年級下冊物理第十一章第1節(jié)《功》教案教學目標物理觀念:知道功的概念,理解做功的兩個必要因素;能用公式W=Fs進行簡單的計算,知道功的單位。科學思維:經(jīng)歷功的概念的建立過程,提升從復雜物理現(xiàn)象中歸納簡單物理規(guī)律的思維;經(jīng)歷實例分析的過程,掌握解決科學問題時把握必要因素的思維方法。科學探究:通過分析現(xiàn)象,體會基于現(xiàn)象分析和歸納得出結(jié)論的科學探究方法。科學態(tài)度與責任:通過對生活實例進行分析計算的過程中,感悟物理與生活的緊密聯(lián)系;認識到分析科學問題是要把握必要因素的科學方法,養(yǎng)成交流合作的習慣。教學重難點教學重點:做功的兩個必要因素,功的簡單計算。教學難點:能利用功的公式進行簡單的計算。教學準備教師準備:教學課件、小車、籃球等。學生準備:課本、文具等。教學過程教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課播放視頻“生活中的功和物理學中的功”。提出問題:背起書包走路上學,回家時又背了很多的書,你可能覺得你做了很多功,但從物理學的角度看,你對書包并沒有做任何功,那么在物理學中什么是功?今天我們學習“功”。通過視頻提出物理學中的“功”,引入課題,激發(fā)學生學習的興趣二、新課講解探究新知探究點一力學中的功播放視頻:汽車打滑視頻和推箱子未推動的視頻,大家認為汽車、箱子受到的力有沒有成效?學生:沒有,汽車、箱子盡管受到了力,但沒有運動。演示實驗:用力推在水平面上的小車,小車前進,則小車受到幾個力的作用?教師:我們來分析一下這個過程中,小車受到哪些力?學生:重力、支持力、推力、阻力。教師:那么在推車的過程中,哪個力的作用對小車有了“成效”?成效是什么?學生:推力,小車在推力的作用下向左移動了距離。教師:這個時候我們就說推力F做了功。叉車把貨物從地面托起,使貨物向上發(fā)生位置的移動。在這個過程中,貨物受到哪些力的作用?是哪個力提高了貨物?成效是什么?學生:貨物受到托力和重力的作用,托力托起了貨物,貨物在托力的作用下向上移動了距離。教師:物理學中就說叉車托起貨物的力做了功。通過以上實例,請你總結(jié)什么是物理學中的功,怎么判斷力是否做功呢?利用生活中的實例,判斷力的“成效”,順利引入功的概念師生共同歸納總結(jié):(1)如果一個力作用在物體上,物體在這個力的方向上移動了一段距離,就說這個力對物體做了功。(2)歸納做功的兩個必要因素:作用在物體上的力、物體在這個力的方向移動的距離。教師:現(xiàn)在能解釋為什么說你背書包上、下學的過程中對書包沒有做功了吧?學生:背書包的力的方向豎直向上,書包在水平方向移動了距離,書包沒有在力的方向移動距離,所以沒有做功。教師:當你背書包回家步行上樓的過程中,對書包做功了沒有?學生:做功了,書包在力的方向上移動了距離。學生上臺演示,把籃球放在地面,兩名同學傳球。觀察并討論傳球的過程,下列情境中做沒做功?1.把球從地上拿起來,手對球。

2.拿球站著不動時,手對球。

3.拿球向前走的過程中,手對球。

4.傳球,球未離手前,手對球。

5.球離手后,在空中運動時,手對球。

答案(課件展示):1.做功2.沒有做功3.沒有做功4.做功5.沒有做功播放舉重運動員舉起杠鈴的整個過程視頻,判斷手對杠鈴做功的情況。然后讓學生上臺情境再現(xiàn),分階段判斷運動員對杠鈴是否做功。小組合作學習:通過以上探究過程,我們可以知道不做功有哪些情況?小組代表:有力無距離、有距離無力、力與運動距離的方向垂直。探究點二功的計算過渡:我們探究了功的含義和要素,那么如何比較功的大小呢?如圖所示是起重機把每一個重力都相同的貨物勻速提高的情景,請你仔細觀察,思考下面的問題。甲與乙兩次,哪一次做功多?你判斷的理由是什么?甲與丙兩次,哪一次做功多?你判斷的理由是什么?學生:甲與乙兩次,乙做功多。因為力相等,乙通過的距離大。學生:甲與丙兩次,丙做功多。因為通過的距離相等,丙用的力大。師生共同歸納總結(jié):作用在物體上的力越大,物體在力的方向上移動的距離越遠,力所做的功也就越多。自主學習:閱讀課本85~86頁“功的計算”,說出功等于,公式是,公式中每個物理量的符號及單位分別是。

學生通過自主學習,能夠找出功的定義、公式以及公式中的每個物理量的單位。功的定義:功等于力和物體在力的方向上移動的距離的乘積。知道力學中功的含義,知道做功的兩個必要條件,通過實例,會判斷力是否做功,培養(yǎng)物理觀念幫助學生建立做功的含義和不做功的三種典型情況情境真實重現(xiàn),幫助學生分析做功情況,讓學生明白,生活中不是簡單的做功和不做功,而是要學會分階段進行拆解分析做功情況學生通過自主學習知道如何計算功先讓學生想象1焦耳的功有多大,再讓學生體驗將兩個雞蛋舉高1m,這就是1焦耳的功。例題1閱讀課本86頁例題,討論后分享例題的解題思路。學生寫在學案上,找一名學生進行板演。完成后,找學生進行評價。教師點撥:在計算過程中要求學生注意物理量對應(yīng)、單位要統(tǒng)一、計算有公式,步驟要規(guī)范。例題2小明將重為50N的大桶水,勻速從地面提升到0.2m的高度,又勻速向前走了6m,求在整個過程中小明對大桶水的提力做的功。解勻速提升過程中對大桶水做功W=Fs=Gh=50N×0.2m=10J,勻速向前行走的過程中對大桶水不做功,所以整個過程中小明對大桶水做功為10J?！就卣寡由臁克伎?大桶水在提升過程中,重力是否做功?學生:重力沒有做功,重力的方向豎直向下,拉力的方向豎直向上。教師:此時大桶水移動的方向與重力的方向相反,我們稱克服重力做功。教師補充:克服力做功(課件展示)如果物體移動的方向與一個力(阻力)的方向相反,我們就說物體克服這個力做功。例如,在水平面上推動物體前進時,要克服摩擦力做功;提升物體時要克服重力做功;爬樓時要克服自身重力做功。通過例題訓練公式的應(yīng)用利用做功的因素,判斷重力是否做功,從而引發(fā)爭議,順勢提出克服阻力做功的含義三、歸納概括課堂小結(jié)學生總結(jié)本節(jié)所學知識,教師課件展示。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的意識和能力板書設(shè)計第1節(jié)功1.做功的兩個

必要因素作用在物體上的力2.不做功的三種情況有力無距離3.功的計算公式:W=Fs。功的單位是焦耳,簡稱焦,符號為J作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè):對照課本和學案,畫出本節(jié)課的思維導圖。拓展作業(yè):小組合作,測量自己從一樓爬到三樓做功的多少,寫出測量方案,計算功的大小。教學反思本節(jié)課注重學生理解能力的訓練,通過一系列的實例,讓學生嘗試進行理論分析,達到真正理解的目的。同時結(jié)合練習進行突破,有