小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對學(xué)習(xí)除法缺乏興趣。原因有以下幾點：

（1）教學(xué)內(nèi)容單一：傳統(tǒng)的除法教學(xué)往往只注重算法的傳授，忽視了與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)除法枯燥無味。

（2）教學(xué)方法乏味：部分教師在教學(xué)過程中，過于依賴講授法，缺乏生動有趣的課堂活動，使得學(xué)生對除法學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）評價方式單一：過于注重考試成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力與進步，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在除法教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生計算結(jié)果的正確性，而忽視了計算過程的思維發(fā)展。這主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）過度強調(diào)算法：教學(xué)中，教師往往重視除法算法的傳授，而忽略了算法背后的思維過程。

（2）缺乏問題解決能力培養(yǎng)：學(xué)生在解決除法問題時，往往只是按照教師教授的算法進行計算，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

（3）忽視學(xué)生個體差異：教師未能充分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展水平，導(dǎo)致部分學(xué)生在除法學(xué)習(xí)上遇到困難。

3、對概念的理解不夠深入

在除法教學(xué)中，學(xué)生對除法概念的理解往往不夠深入，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）概念理解表面化：學(xué)生對除法概念的理解僅停留在“將被除數(shù)平均分成若干份”的層面，未能深入理解除法的本質(zhì)。

（2）概念混淆：部分學(xué)生容易將除法與乘法、分?jǐn)?shù)等概念混淆，導(dǎo)致解題時出現(xiàn)錯誤。

（3）缺乏概念聯(lián)系：學(xué)生未能將除法與生活中的實際問題聯(lián)系起來，使得概念學(xué)習(xí)與應(yīng)用相脫節(jié)。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將除法教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。首先，教師應(yīng)明確除法教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的地位和作用，認(rèn)識到除法不僅是數(shù)學(xué)運算的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、問題解決能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效載體。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點：

-培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：通過除法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解除法運算的規(guī)律和邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的推理能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題情境，讓學(xué)生在實際問題中運用除法知識，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力：通過除法教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)語言描述除法運算過程，提高數(shù)學(xué)交流能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在開展除法教學(xué)時，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使之形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。具體而言：

-知識體系的構(gòu)建：從簡單的整數(shù)除法入手，逐步過渡到小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法，幫助學(xué)生建立起完整的除法知識體系。

-注重知識間的聯(lián)系：將除法與乘法、分?jǐn)?shù)等知識有機結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識遷移能力。

-循序漸進的教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計由淺入深、由易到難的練習(xí)題，幫助學(xué)生逐步掌握除法運算方法，提高運算技能。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)中，從具體到抽象的過程是幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過以下方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)：

-利用實物操作：通過使用小棒、糖果等實物進行除法操作，讓學(xué)生在直觀的體驗中理解除法的概念和運算過程。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，如分水果、均分物品等，讓學(xué)生在實際情境中感受除法運算的實際意義。

-逐步抽象：在學(xué)生通過實物和情境理解除法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用符號表示除法運算，從而實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了促進學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的除法運算拓展到無限的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍：

-探索規(guī)律：通過除法運算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，如商的不變性、余數(shù)的性質(zhì)等，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的敏感性。

-拓展思維：鼓勵學(xué)生思考除法在生活中的應(yīng)用，如平均分配、比例計算等，讓學(xué)生體會除法在解決實際問題中的價值。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生嘗試解決開放性的除法問題，如“如何用4個相同的正方形拼成一個長方形，并計算其面積”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究欲望。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生深入理解除法概念，教師應(yīng)通過以下方法來明晰除法的內(nèi)涵和外延：

-解釋概念本質(zhì)：通過直觀演示和深入講解，讓學(xué)生理解除法是乘法的逆運算，它涉及到分配和均分的概念，從而把握除法的本質(zhì)。

-比較概念差異：將除法與乘法、分?jǐn)?shù)等其他數(shù)學(xué)概念進行比較，突出除法的特點和適用條件，幫助學(xué)生建立清晰的概念邊界。

-拓展概念應(yīng)用：通過多樣化的例題和練習(xí)，讓學(xué)生在不同情境中應(yīng)用除法概念，從而加深對概念的理解和掌握。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在除法教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，通過對比不同的表達(dá)形式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：

-多樣化表達(dá)：鼓勵學(xué)生使用文字、符號、圖表等多種方式來表達(dá)除法運算過程，如用長除法、短除法、列式等方法，增強學(xué)生數(shù)學(xué)語言的多樣性。

-對比分析：引導(dǎo)學(xué)生比較不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點，如長除法的詳細(xì)步驟與短除法的簡潔性，讓學(xué)生在對比中學(xué)會選擇合適的表達(dá)方式。

-交流與討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的表達(dá)方法，通過交流促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化和精確化，提高他們的數(shù)學(xué)交流能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，整體把握除法知識體系：

-理解教材編排：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解教材的編排意圖，從整體上把握除法知識的發(fā)展脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)。

-深化知識聯(lián)系：幫助學(xué)生將除法知識與先前學(xué)習(xí)的乘法、加法等知識相聯(lián)系，形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

-培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在研讀教材的基礎(chǔ)上，提出問題、分析問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)提供充分的時間和空間，讓學(xué)生自主探究除法知識：

-創(chuàng)設(shè)探究情境：設(shè)計富有啟發(fā)性的探究活動，讓學(xué)生在情境中感知除法運算，通過實踐操作來探索除法的規(guī)律。

-鼓勵發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試錯誤、總結(jié)規(guī)律，從實踐中發(fā)現(xiàn)和理解除法的概念和性質(zhì)。

-培養(yǎng)問題意識：鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識和探究精神。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)中，教師應(yīng)促進學(xué)生思維的發(fā)展，幫助他們主動建構(gòu)知識：

-發(fā)展邏輯思維：通過除法教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能夠清晰地表述除法運算的步驟和原理。

-促進知識內(nèi)化：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過思辨和討論來加深對除法概念的理解。

-建構(gòu)個人理解：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己