13《橋》第二課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

13《橋》第二課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、設計意圖

本課時以《橋》第二課時為教學內容，旨在引導學生深入理解課文內容，體會作者對生命的尊重和對人性的贊美。通過合作學習，讓學生在朗讀中感悟人物形象，體會文章的寫法和情感，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課時以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目標，通過深入閱讀《橋》，引導學生提升以下素養(yǎng)：1.文學素養(yǎng)，通過分析人物形象和情節(jié)，增強對文學作品的理解和鑒賞能力；2.道德素養(yǎng)，感悟生命的可貴和人性光輝，培養(yǎng)學生的責任感和同理心；3.審美素養(yǎng)，體會文章的寫作手法和情感表達，提高審美情趣和審美能力。三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解文章中“橋”的象征意義，體會其與主人公老支書形象的關聯；2.分析老支書的人物性格特點，理解其無私奉獻的精神。

難點：1.把握文章中復雜的人物關系和情感變化；2.深入理解“橋”的象征意義，并將其與人物形象、主題思想相結合。

解決辦法：1.通過小組討論，引導學生分析人物語言、動作、心理描寫，揭示人物性格；2.結合課文背景，引導學生思考“橋”的象征意義，通過對比閱讀，幫助學生理解其深層含義；3.設計拓展活動，如寫作練習，讓學生將所學應用于實際創(chuàng)作，加深理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《橋》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如橋梁圖片、人物肖像等，以及與主題相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，并準備黑板或白板，用于展示討論結果和教學重點。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“什么是生命中最寶貴的財富？”這一問題引出話題，引導學生思考。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的內容，提醒學生回憶《橋》中的主人公老支書形象。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解“橋”的象征意義，分析其與老支書形象的關聯，引導學生理解“橋”在文章中的重要性。

-舉例說明：選取課文中的具體語句，如“這座橋，就是他的生命，就是他的信念”，幫助學生理解人物情感。

-互動探究：組織學生分組討論，探討老支書的人物性格特點，以及他如何通過這座橋體現無私奉獻的精神。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生以小組為單位，結合課文內容，繪制“橋”的象征意義圖，并解釋其含義。

-教師指導：巡視各小組，提供必要的指導和幫助，確保學生理解并正確表達。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調“橋”的象征意義和老支書的人物形象。

-鼓勵學生在生活中尋找類似的象征物，思考其背后的深層含義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生課后閱讀《橋》的全文，思考并記錄下自己對老支書形象的感悟。

-預習下一課《狼牙山五壯士》，思考兩篇文章在主題和人物形象上的異同。

具體教學步驟如下：

**第一環(huán)節(jié)：導入新課（5分鐘）**

-教師提出問題：“什么是生命中最寶貴的財富？”

-學生自由發(fā)言，教師引導學生思考生命的意義。

-教師簡要回顧上一節(jié)課的內容，引出本節(jié)課的主題。

**第二環(huán)節(jié)：新課呈現（25分鐘）**

-教師講解“橋”的象征意義，分析其與老支書形象的關聯。

-通過課文中的具體語句，如“這座橋，就是他的生命，就是他的信念”，引導學生理解人物情感。

-學生分組討論，探討老支書的人物性格特點，以及他如何通過這座橋體現無私奉獻的精神。

**第三環(huán)節(jié)：鞏固練習（20分鐘）**

-學生以小組為單位，繪制“橋”的象征意義圖，并解釋其含義。

-教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助。

**第四環(huán)節(jié)：課堂總結（5分鐘）**

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調“橋”的象征意義和老支書的人物形象。

-鼓勵學生在生活中尋找類似的象征物，思考其背后的深層含義。

**第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（5分鐘）**

-學生課后閱讀《橋》的全文，思考并記錄下自己對老支書形象的感悟。

-預習下一課《狼牙山五壯士》，思考兩篇文章在主題和人物形象上的異同。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養(yǎng)的提升**：通過深入閱讀《橋》這篇課文，學生能夠更好地理解文學作品中的象征意義和人物形象。他們學會了如何從細節(jié)中捕捉人物的性格特點，如何通過情節(jié)發(fā)展來把握主題思想，從而提高了對文學作品的分析和鑒賞能力。

2.**情感共鳴與價值觀的塑造**：學生在學習過程中，對老支書無私奉獻的精神產生了強烈的情感共鳴。他們認識到生命的可貴和責任的重要性，這對于塑造學生的價值觀和道德觀具有積極的影響。

3.**閱讀策略的掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了閱讀策略，如快速捕捉關鍵信息、深入分析人物心理等。這些策略不僅適用于《橋》這篇課文，也能遷移到其他閱讀材料中，提高閱讀效率。

4.**合作學習能力的增強**：在小組討論和合作完成象征意義圖的過程中，學生學會了如何與他人交流思想，如何傾聽他人的觀點，并在此基礎上形成自己的見解。這有助于提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

5.**批判性思維的培養(yǎng)**：學生在探討“橋”的象征意義時，需要運用批判性思維，分析不同觀點的合理性。這種思維能力的培養(yǎng)有助于學生形成獨立思考的習慣。

6.**審美能力的提高**：通過欣賞《橋》這篇課文的語言美和情感美，學生能夠更好地理解文學作品的審美價值。他們在欣賞過程中，學會了如何從文字中感受美，如何用自己的語言表達對美的理解。

7.**寫作能力的提升**：在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學生被要求預習下一課《狼牙山五壯士》，并思考兩篇文章在主題和人物形象上的異同。這一要求不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力，也促進了他們的寫作能力，因為他們需要將自己的思考轉化為文字。七、教學反思

今天上了《橋》第二課時，總的來說，我覺得教學效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問“什么是生命中最寶貴的財富？”這個問題，成功地激發(fā)了學生的興趣。他們積極思考，各抒己見，為接下來的學習奠定了良好的基礎。但是，我也發(fā)現有些學生回答問題時，語言表達不夠清晰，這說明我在課堂上應該更多地關注學生的口語表達能力的培養(yǎng)。

在講解新課的過程中，我詳細講解了“橋”的象征意義，以及它與老支書形象的關聯。我發(fā)現，學生們對這一點理解得比較好，他們能夠結合課文內容，分析出老支書的無私奉獻精神。這讓我感到欣慰，說明我的講解是有效的。但是，我也注意到，在舉例說明的時候，有些學生對于例子中的關鍵詞句理解不夠深入，這說明我在舉例時，應該更加注重引導學生關注細節(jié)。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織學生進行分組討論，讓他們探討老支書的人物性格特點。這個環(huán)節(jié)，學生們表現得非常積極，他們互相交流，共同分析，最后得出了自己的結論。這讓我很高興，說明我的教學方式是受學生歡迎的。但同時，我也發(fā)現，在討論過程中，部分學生比較沉默，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們缺乏自信，或者是對自己的觀點不夠確信。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生繪制“橋”的象征意義圖，并解釋其含義。這個環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，他們能夠將所學知識應用到實踐中。但是，我發(fā)現有些學生的作品比較簡單，缺乏創(chuàng)意。這說明我在布置作業(yè)時，應該提出更高層次的要求，引導學生進行更深入的思考和創(chuàng)作。

課堂總結環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的重點內容進行了總結，并鼓勵學生在生活中尋找類似的象征物。這個環(huán)節(jié)，學生們都表示收獲頗豐，能夠將所學知識與現實生活聯系起來。但是，我也注意到，在總結過程中，有些學生顯得比較被動，這說明我在