9-1 《陳情表》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9-1《陳情表》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《陳情表》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，高一年級

3.授課時間：2023年11月7日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力，提高學生的語言運用和審美情趣。通過學習《陳情表》，讓學生深入理解文言文閱讀技巧，增強文化自信，培養(yǎng)家國情懷，提升批判性思維和表達能力。同時，鍛煉學生的自主學習能力和團隊合作精神。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文閱讀，具備基本的文言文知識，如常見的文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。但對于《陳情表》這樣的歷史人物傳記，可能對其背景知識了解有限，對文中表達的情感和作者的寫作手法掌握不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史人物和故事普遍感興趣，對《陳情表》這樣富含情感和哲理的作品，學生可能會表現(xiàn)出較高的學習熱情。學生的語文學習能力差異較大，有的學生在文言文閱讀方面有較強的自主學習能力，能夠快速把握文章大意；而有的學生可能需要更多的時間去理解文中的文言詞匯和句式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《陳情表》涉及的歷史背景較為復雜，學生可能在理解文中的人物關(guān)系和事件發(fā)展上有一定難度。此外，文言文的閱讀對于部分學生來說可能存在障礙，如詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)不熟悉等。同時，學生在分析作者情感和寫作手法時，可能難以準確把握作者的表達意圖和文章的藝術(shù)特色。因此，教學中需要注重引導學生逐步克服這些困難，提升他們的文言文閱讀能力和文學鑒賞水平。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校語文教學平臺、在線教育平臺（如國家數(shù)字圖書館、古詩文網(wǎng)）

-信息化資源：陳情表原文、注釋、譯文、相關(guān)歷史背景資料電子文檔

-教學手段：PPT課件、視頻資料、互動討論軟件、文言文翻譯工具五、教學過程設(shè)計

**教學過程設(shè)計**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放與《陳情表》相關(guān)的歷史背景視頻，如李密生平簡介或《陳情表》的歷史背景介紹，引導學生進入歷史情境。

2.**問題提出**：提問學生：“你們認為《陳情表》中李密為何要上表？”引發(fā)學生對文章主題的思考。

3.**學生回答**：邀請學生回答問題，教師簡要總結(jié)學生的回答，為后續(xù)講解做鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**文言文閱讀**：展示《陳情表》原文，引導學生進行朗讀，注意停頓和語氣。

2.**字詞解釋**：針對文中的生僻字詞進行解釋，如“煢煢孑立”、“形影相吊”等，幫助學生理解文意。

3.**句子分析**：分析文中關(guān)鍵句子的含義和表達效果，如“臣以險釁，夙夜憂嘆”。

4.**作者情感**：引導學生分析李密在文中的情感表達，如忠誠、孝道、無奈等。

5.**歷史背景**：簡要介紹《陳情表》的歷史背景，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**翻譯練習**：將《陳情表》中的關(guān)鍵段落進行翻譯，讓學生在翻譯過程中鞏固文言文知識。

2.**討論交流**：分組討論，讓學生分享對《陳情表》的理解和感受，教師巡視指導。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對《陳情表》中的重點內(nèi)容進行提問，如“李密為何要辭官？”、“《陳情表》對后世有何影響？”等。

2.**學生回答**：邀請學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師邀請學生扮演李密，進行角色扮演，讓學生體驗李密的情感和心境。

2.**情感共鳴**：引導學生分享自己在閱讀《陳情表》時的感受，促進情感共鳴。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《陳情表》的主題和作者情感。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，如閱讀《陳情表》的注釋、譯文，或查找相關(guān)歷史資料，進一步了解李密和《陳情表》。

**七、教學反思（課后**）

1.教師反思教學過程中的亮點和不足，如學生的參與度、教學方法的適用性等。

2.教師根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，提高教學效果。

**注意事項**：

-教學過程中，教師應(yīng)注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與討論和互動。

-教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度和難度，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。

-教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的情感體驗，引導學生感受《陳情表》中的家國情懷和人文精神。

**用時**：共計45分鐘六、知識點梳理

《陳情表》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇重要文言文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.**作者背景**：

-李密，蜀漢時期文學家，曾任蜀漢尚書令。

-《陳情表》是李密向蜀漢后主劉禪上表辭官的作品。

2.**文章結(jié)構(gòu)**：

-開篇：陳述自己因疾病辭官的原因。

-正文：詳細敘述自己的忠誠、孝道以及對國家的憂慮。

-結(jié)尾：表達自己愿意為國效力的決心。

3.**文言文知識**：

-文言詞匯：如“煢煢孑立”、“形影相吊”、“夙夜憂嘆”等。

-文言句式：如判斷句、被動句、省略句等。

-文言文斷句：根據(jù)文意和語法規(guī)則進行斷句。

4.**文章主題**：

-忠誠：李密對國家的忠誠，即使辭官也要為國家盡忠。

-孝道：李密對父母的孝順，表達了對父母的感激和懷念。

-悲憫：對國家命運的憂慮和對人民疾苦的同情。

5.**情感表達**：

-感激：對父母的養(yǎng)育之恩和皇上的知遇之恩。

-憂慮：對國家未來的擔憂和對民生疾苦的同情。

-堅定：表達自己為國家效力的決心。

6.**文學手法**：

-對比：通過對比李密與他人的命運，突出李密的忠誠和孝道。

-借景抒情：通過描繪景物，表達自己的情感。

-修辭手法：如比喻、排比、夸張等。

7.**歷史背景**：

-蜀漢后期的政治局勢和民族矛盾。

-三國鼎立時期的戰(zhàn)爭與和平。

8.**文學價值**：

-《陳情表》是文言文的典范之作，具有很高的文學價值和歷史價值。

-對后世文學創(chuàng)作和思想教育產(chǎn)生了深遠的影響。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.**本文重點知識點**：

①作者背景：李密的生平簡介及其在蜀漢的地位。

②文章結(jié)構(gòu)：開篇、正文、結(jié)尾的層次劃分及各自內(nèi)容。

③文學手法：對比、借景抒情、修辭手法的運用。

2.**重點詞**：

①煢煢孑立：形容孤獨無助。

②形影相吊：形容非常孤單。

③夙夜憂嘆：形容日夜憂愁嘆息。

④辭官：辭去官職。

⑤忠誠：對國家或上級的忠實和忠誠。

3.**重點句**：

①臣以險釁，夙夜憂嘆。

②臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。

③臣生當隕首，死當結(jié)草。

④臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

4.**邏輯關(guān)系**：

①作者背景與文章主題的關(guān)系：李密的忠誠和孝道是文章主題形成