10《爬山虎的腳》（說課稿）2024-2025學年-統(tǒng)編版語文四年級上冊

10《爬山虎的腳》（說課稿）2024-2025學年-統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《爬山虎的腳》（說課稿）2024-2025學年-統(tǒng)編版語文四年級上冊教學內(nèi)容本課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》一文。主要內(nèi)容包括對爬山虎生長環(huán)境的觀察，對爬山虎腳的形態(tài)、特點的描寫，以及作者觀察爬山虎時的感受和思考。通過學習，學生將學會觀察植物，提高寫作技巧，培養(yǎng)熱愛自然、關注生活的情感。核心素養(yǎng)目標1.文本理解：培養(yǎng)學生通過多種方式閱讀，理解文本內(nèi)容，把握文章主旨的能力。

2.語言積累：引導學生積累描繪自然景觀的詞匯和句式，提升語言表達能力。

3.思維發(fā)展：鼓勵學生觀察生活，培養(yǎng)細致觀察和思考的習慣，發(fā)展邏輯思維能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學生對自然界的熱愛，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀。學情分析四年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對自然界充滿好奇，對新鮮事物有著較強的探索欲望。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們在觀察事物時往往不夠細致，對自然現(xiàn)象的描述能力有限。以下是針對本節(jié)課的學情分析：

1.學生層次：本班學生整體語文基礎較好，但個體差異明顯。部分學生在閱讀理解方面表現(xiàn)出色，能迅速把握文章主旨；而部分學生則對文本的理解較為吃力，需要教師更多的引導和幫助。

2.知識基礎：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的課文，對這類文章有一定的認識。但他們對爬山虎這種植物的了解有限，對“腳”這一生物特征的理解可能存在困難。

3.能力素質(zhì)：學生的寫作能力正在逐步提高，但寫作時往往缺乏生動形象的描寫，難以將觀察到的細節(jié)融入文字。此外，學生的思維能力也在發(fā)展過程中，對事物進行觀察和思考的能力有待加強。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但有時會受外界干擾，注意力不夠集中。在小組合作學習中，部分學生可能存在依賴同伴、缺乏獨立思考的現(xiàn)象。

5.對課程學習的影響：本節(jié)課旨在通過觀察、描述爬山虎，引導學生關注自然，培養(yǎng)他們的觀察力和寫作能力?？紤]到學生的個體差異和課堂表現(xiàn)，教師需要靈活調(diào)整教學方法，關注每一個學生的學習需求，確保課程目標的達成。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物或圖片（爬山虎、植物的圖片或標本）、教學卡片。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布學習資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡圖片庫、視頻資源（關于植物生長的科普視頻）、在線詞典等。

4.教學手段：互動式教學、小組討論、觀察記錄、寫作指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《爬山虎的腳》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“爬山虎的腳是如何生長的？”“它有什么特點？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解爬山虎的生長環(huán)境、腳的形態(tài)等特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《爬山虎的腳》這一課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示爬山虎的圖片或視頻，引出《爬山虎的腳》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解爬山虎的腳的結(jié)構(gòu)、生長過程等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時的發(fā)現(xiàn)和疑問，通過小組合作，共同完成對爬山虎腳的觀察和描述。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過觀察和描述，深入理解爬山虎腳的特點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解爬山虎腳的知識點。

實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中掌握觀察和描述的方法。

作用與目的：

幫助學生深入理解爬山虎腳的知識點，掌握觀察和描述的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以《爬山虎的腳》為主題的寫作作業(yè)，要求學生運用所學知識，描寫一種自己感興趣的植物。

提供拓展資源：推薦相關書籍或網(wǎng)站，如植物科普書籍、植物生長過程的紀錄片等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作作業(yè)，運用所學知識，創(chuàng)作出富有想象力的作文。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的寫作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）了解爬山虎的生長環(huán)境、生長過程和腳的結(jié)構(gòu)特點。

（2）學會運用多種方法觀察和描述自然現(xiàn)象。

（3）了解植物生長的規(guī)律，培養(yǎng)對自然的熱愛和保護意識。

2.能力提升：

（1）觀察力：學生在觀察爬山虎的過程中，學會了如何細致觀察，捕捉細節(jié)，提高了觀察力。

（2）描述能力：通過學習爬山虎的腳，學生能夠運用生動的語言進行描述，提高了寫作能力。

（3）思維能力：學生在分析爬山虎生長規(guī)律的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和辯證思維能力。

3.情感態(tài)度：

（1）熱愛自然：通過學習爬山虎，學生能夠更加關注自然，熱愛大自然，增強環(huán)保意識。

（2）勇于探索：學生在觀察和描述爬山虎的過程中，勇于提出問題，積極探索，培養(yǎng)了好奇心和求知欲。

（3）團隊合作：在小組討論和合作中，學生學會了傾聽、表達、溝通，培養(yǎng)了團隊合作精神。

4.學習習慣：

（1）自主學習：學生在預習和課后拓展中，學會了自主查閱資料、思考問題，提高了自主學習能力。

（2）反思總結(jié)：學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思總結(jié)，形成良好的學習習慣。

（3）時間管理：學生在完成作業(yè)和拓展學習的過程中，學會了合理安排時間，提高了時間管理能力。

5.綜合運用：

（1）寫作能力：學生在本節(jié)課的學習中，通過觀察和描述爬山虎，提高了寫作能力，能夠運用所學知識創(chuàng)作出富有想象力的作文。

（2）表達能力：學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何清晰、準確地表達自己的觀點，提高了表達能力。

（3）問題解決能力：學生在遇到問題時，能夠運用所學知識和方法，積極尋求解決方案，提高了問題解決能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在講解爬山虎的腳時，我嘗試通過多媒體展示和實物展示相結(jié)合的方式，讓學生身臨其境地感受爬山虎的生長環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。

2.合作學習：在課堂上，我組織學生進行小組討論，讓他們在交流中共同學習，這樣不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，也促進了知識的共享和深化。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學生容易分心，參與課堂活動的積極性不高。這可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者教學內(nèi)容與學生興趣不匹配。

2.教學方法：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于爬山虎腳的結(jié)構(gòu)描述存在困難，這可能是因為我對知識點的講解不夠清晰，或者教學方法單一，未能充分調(diào)動學生的積極性。

3.教學評價：在評價學生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要是通過書面作業(yè)來評價，缺乏對學生口頭表達能力和實際操作能力的考察。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂氛圍：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地運用互動式教學，如小組競賽、角色扮演等，以活躍課堂氛圍，提高學生的興趣。

2.豐富教學方法：針對學生描述困難的問題，我將嘗試采用多種教學方法，如圖片分析、視頻講解、實物觀察等，讓學生從不同角度理解知識點。

3.多元化評價方式：在評價學生時，我將采用多元化的評價方式，包括口頭評價、小組評價、自我評價等，全面考察學生的知識掌握情況、表達能力、團隊合作能力等。同時，我也將鼓勵學生進行自我反思，提高他們的自我評價能力。內(nèi)容邏輯關系①知識點：爬山虎的生長環(huán)境、生長過程、腳的結(jié)構(gòu)特點

②詞語：蔓延、纏繞、攀緣、支撐、嫩綠、嫩紅

③句子：葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。那些葉子一簇堆在另一簇上面，仿佛一張立體的尖尖綠篷。

①知識點：觀察方法、描述技巧、寫作表達

②詞語：細致觀察、生動描繪、詞匯積累、句式運用