《琵琶行 并序》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《琵琶行并序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《琵琶行并序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《琵琶行并序》選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，是唐代詩人白居易的名篇。本課通過分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩歌的意境美和情感表達(dá)，同時培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。課文內(nèi)容與課本相關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實際，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩歌的意境美。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詩歌背后的文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)語言建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)詩歌的語言表達(dá)技巧。

4.增進(jìn)思維發(fā)展，通過分析詩歌，提升邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和表達(dá)手法有所了解。然而，對于唐代詩歌特別是白居易的《琵琶行》這樣的長篇敘事詩，學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對其中的歷史背景、文化內(nèi)涵以及作者情感把握不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對古典文學(xué)有一定的興趣，但部分學(xué)生可能對古文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析詩歌的能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如觀看視頻或聽講解，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和寫作來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《琵琶行》時，可能會遇到對古代詞匯、典故和詩歌結(jié)構(gòu)不熟悉的問題。此外，理解詩歌中復(fù)雜的情感表達(dá)和敘事手法也是一大挑戰(zhàn)。學(xué)生在分析詩歌時，可能難以將個人的情感體驗與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，從而影響對詩歌意境的深入理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象和情感，提高合作學(xué)習(xí)意識。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩中角色，體驗詩人情感，增強(qiáng)情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用視頻、圖片等多媒體資源，直觀展示詩歌意境。

2.教學(xué)軟件：運用電子文檔、在線互動平臺，豐富課堂互動形式。

3.實物教學(xué)：展示琵琶等實物，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌背景的理解。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放琵琶演奏的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典音樂的氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首琵琶曲背后的故事嗎？今天我們將一起學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩描繪了怎樣的場景？詩人的情感是如何表達(dá)的？

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹（3分鐘）：簡要介紹唐代社會背景和作者白居易的生平。

2.詩歌朗讀指導(dǎo)（5分鐘）：示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。

3.詩歌內(nèi)容解析（10分鐘）：

-逐句分析詩歌，解釋關(guān)鍵詞匯和典故。

-分析詩歌的意象和象征意義。

-闡述詩歌的情感表達(dá)和敘事手法。

4.詩歌意境探討（2分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美，思考詩人的情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦練習(xí)（5分鐘）：分組背誦，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握。

2.詩歌鑒賞討論（5分鐘）：分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

四、課堂提問與互動（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)（3分鐘）：教師提問，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

2.學(xué)生展示環(huán)節(jié)（2分鐘）：學(xué)生展示對詩歌的理解，教師點評。

五、拓展延伸（5分鐘）

1.詩歌相關(guān)作品介紹（3分鐘）：介紹與《琵琶行》相關(guān)的其他詩歌或文學(xué)作品。

2.學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)（2分鐘）：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，表達(dá)自己的情感。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（3分鐘）

1.總結(jié)課堂內(nèi)容（2分鐘）：回顧詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點。

2.布置作業(yè)（1分鐘）：要求學(xué)生課后背誦《琵琶行》，并撰寫一篇心得體會。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。在互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解《琵琶行》的內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力和文化理解意識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《白居易傳》：通過閱讀白居易的傳記，深入了解他的生平、文學(xué)成就及其在唐代文壇的地位。

-《琵琶行》研究論文集：選取幾篇關(guān)于《琵琶行》的學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生從不同角度分析詩歌的藝術(shù)特色和歷史文化背景。

-《唐代詩歌選》：選取與《琵琶行》同期或相近時期的其他詩人作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《春望》等，進(jìn)行比較閱讀，體會不同詩人的風(fēng)格和情感。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試將《琵琶行》中的某個片段進(jìn)行改編，如將其改編為現(xiàn)代詩歌、散文或短篇小說，以展現(xiàn)自己對詩歌內(nèi)容的理解和情感體驗。

-鼓勵學(xué)生查找唐代琵琶的相關(guān)資料，了解琵琶在唐代社會的地位和作用，以及琵琶音樂在詩歌創(chuàng)作中的運用。

-組織學(xué)生開展“唐代詩歌中的音樂意象”主題探究活動，通過收集和分析唐代詩歌中關(guān)于音樂的描寫，探討音樂在詩歌創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白居易的其他詩歌作品，如《長恨歌》、《賦得古原草送別》等，通過對比閱讀，深入理解白居易的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-鼓勵學(xué)生參與校園詩歌朗誦活動，通過朗誦《琵琶行》等詩歌，提升自己的語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞水平。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《琵琶行》這首詩，一起走進(jìn)了唐代的文化世界，感受了詩歌的魅力。現(xiàn)在，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了琵琶演奏的片段，這讓學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，多媒體的使用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易投入到課堂中來。

在講授新課的時候，我盡量將詩歌中的意象和情感分析得更加深入，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌。同時，我也注意到了學(xué)生之間的差異，盡量讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓他們在討論中學(xué)習(xí)，在合作中成長。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。比如，在講解詩歌中的典故和歷史文化背景時，我可能講得有些快，有些學(xué)生可能跟不上。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重學(xué)生的反饋，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

學(xué)生的收獲和進(jìn)步也是我反思的重要內(nèi)容。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們對《琵琶行》有了更深的理解，他們能夠用詩意的語言表達(dá)自己的感受，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析詩歌時，還是缺乏深度，他們更多地停留在表面。這說明，我在引導(dǎo)他們深入思考、拓展思維方面還有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)