9《復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

9《復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《復(fù)活（節(jié)選）》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)中的經(jīng)典篇目。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，把握人物形象，感受作品的藝術(shù)魅力。具體內(nèi)容包括：回顧小說(shuō)背景，分析人物性格特點(diǎn)，探討作品的主題思想，以及進(jìn)行課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。他們對(duì)小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題表達(dá)有一定的了解。然而，對(duì)于《復(fù)活》這樣的經(jīng)典作品，學(xué)生可能對(duì)其歷史背景、社會(huì)環(huán)境以及作者托爾斯泰的文學(xué)風(fēng)格還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是在面對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和批判性思維能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)小組討論來(lái)深入理解文本，有的則傾向于獨(dú)立思考和深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《復(fù)活》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)小說(shuō)中復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系感到難以把握；二是由于小說(shuō)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)代生活存在較大差異，學(xué)生可能難以理解作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵；三是對(duì)于作品中深層次的象征意義和隱喻手法，學(xué)生可能缺乏足夠的解讀技巧。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。

-信息化資源：托爾斯泰生平介紹、小說(shuō)《復(fù)活》相關(guān)研究論文、歷史背景資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、人物關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖、小組討論記錄表。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)俄國(guó)文學(xué)有什么了解？托爾斯泰的作品中有哪些讓你印象深刻的？”

展示一些關(guān)于托爾斯泰的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受托爾斯泰作品的藝術(shù)魅力。

簡(jiǎn)短介紹《復(fù)活》的基本情節(jié)和主題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《復(fù)活（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《復(fù)活（節(jié)選）》的基本概念、人物關(guān)系和主題思想。

過(guò)程：

講解《復(fù)活》的背景，包括俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況和托爾斯泰的創(chuàng)作意圖。

詳細(xì)介紹主要人物，如聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等，分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

3.《復(fù)活（節(jié)選）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《復(fù)活（節(jié)選）》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《復(fù)活》中的關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，如聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的相遇、聶赫留朵夫的自我反省等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解作品的人物關(guān)系和主題思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從作品中汲取道德力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《復(fù)活（節(jié)選）》相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行討論，如“聶赫留朵夫的道德抉擇”、“瑪絲洛娃的命運(yùn)象征”等。

小組內(nèi)討論該話(huà)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話(huà)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《復(fù)活（節(jié)選）》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《復(fù)活（節(jié)選）》的背景、人物、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)《復(fù)活（節(jié)選）》在文學(xué)史上的地位和其對(duì)人性的深刻揭示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-托爾斯泰的其他作品節(jié)選，如《安娜·卡列尼娜》中的部分章節(jié)，以對(duì)比分析聶赫留朵夫和安娜·卡列尼娜的性格和命運(yùn)。

-俄國(guó)文學(xué)史的相關(guān)書(shū)籍，介紹托爾斯泰及其時(shí)代背景，幫助學(xué)生更全面地理解《復(fù)活》的社會(huì)意義。

-托爾斯泰的哲學(xué)著作，如《倫理學(xué)》，探討托爾斯泰的道德哲學(xué)思想如何體現(xiàn)在《復(fù)活》中。

-現(xiàn)代評(píng)論家對(duì)《復(fù)活》的解讀文章，提供不同的視角和解讀方法，豐富學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀托爾斯泰的其他作品，比較不同作品中的主題和人物形象。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，了解俄國(guó)19世紀(jì)末的社會(huì)狀況，分析這些社會(huì)背景如何影響《復(fù)活》的情節(jié)發(fā)展。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的對(duì)話(huà)，深入探討人物的心理變化和道德困境。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)一篇關(guān)于《復(fù)活》中道德選擇的論文，探討作品中的道德困境對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如講座、戲劇表演等，以不同形式加深對(duì)《復(fù)活》的理解。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，嘗試模仿《復(fù)活》的敘事風(fēng)格，探討人性的復(fù)雜性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-托爾斯泰的生平及創(chuàng)作背景

-《復(fù)活》的主要情節(jié)概述

-聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變與道德覺(jué)醒

-瑪絲洛娃的命運(yùn)象征

②本文重點(diǎn)詞：

-復(fù)活：指精神上的重生，道德上的覺(jué)醒

-良心：指內(nèi)心的道德判斷和責(zé)任感

-苦難：指人物所經(jīng)歷的磨難和痛苦

-悔罪：指對(duì)過(guò)去行為的反省和悔恨

③本文重點(diǎn)句：

-“他開(kāi)始懷疑自己的信仰，懷疑自己的生活方式?！保ń沂韭櫤樟舳浞虻膬?nèi)心掙扎）

-“他感到自己像是一個(gè)被放逐的人，無(wú)家可歸，無(wú)依無(wú)靠?！保ū憩F(xiàn)聶赫留朵夫的孤獨(dú)和絕望）

-“她是一個(gè)被社會(huì)遺棄的人，但她有著一顆善良的心?！保ń沂粳斀z洛娃的悲劇命運(yùn)）

-“他決定用自己的行動(dòng)來(lái)贖罪，來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去的錯(cuò)誤。”（體現(xiàn)聶赫留朵夫的道德覺(jué)醒）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在講解《復(fù)活（節(jié)選）》時(shí)，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的情感和人物心理變化。例如，在分析聶赫留朵夫的心理活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于聶赫留朵夫的處境，從而更好地理解他的內(nèi)心世界。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。比如，在介紹托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景時(shí)，播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解作者及其作品。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)作品背景知識(shí)的了解不足：部分學(xué)生在閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》時(shí)，對(duì)俄國(guó)19世紀(jì)末的社會(huì)背景和托爾斯泰的生平缺乏了解，這影響了他們對(duì)作品的理解。

2.課堂互動(dòng)性有待提高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠活躍，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴(lài)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)背景知識(shí)的教學(xué)：在課前，我會(huì)為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，如俄國(guó)文學(xué)史、托爾斯泰的生平等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

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