6《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

6《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本章節(jié)旨在通過《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》兩篇課文，引導學生深入理解革命烈士的崇高精神，增強學生的愛國主義情感。通過對比閱讀，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，提升學生的審美情趣，同時鍛煉學生的寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)教學旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》，提升學生對歷史人物和事件的感悟力，增強民族自豪感和文化自信。同時，通過文本分析和寫作練習，鍛煉學生的語言表達能力和批判性思維能力，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。學情分析本章節(jié)的教學對象為高中年級學生，他們在語文學習方面具有一定的閱讀基礎和審美能力。然而，由于高中階段的學習壓力和多元化的興趣愛好，部分學生對歷史題材的文本興趣不足，理解深度有限。以下是針對學生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習慣的詳細分析：

1.學生層次：班級中學生的學習層次存在一定差異。部分學生具有較強的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力，能夠迅速把握文本主旨；而部分學生則在閱讀理解和文本分析方面存在困難。

2.知識基礎：學生在初中階段已接觸過一定數(shù)量的文學作品，對文學史和作家作品有一定了解。但在本章節(jié)的學習中，他們對劉和珍和魯迅等歷史人物的生平和作品背景可能了解不足，這會影響他們對文本的深入理解。

3.能力方面：學生在寫作、口語表達等方面具有一定的能力，但在文本分析和批判性思維方面仍需提高。通過本章節(jié)的學習，旨在提升學生的文本解讀能力和文學鑒賞水平。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：部分學生在情感態(tài)度方面較為成熟，能夠理解并認同革命烈士的崇高精神；而部分學生在面對復雜情感時可能難以把握，需要引導他們正確面對歷史。

5.行為習慣：在課堂學習過程中，部分學生能夠積極參與討論，展現(xiàn)自己的見解；但也有部分學生可能表現(xiàn)出消極的態(tài)度，需要教師加以關注和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，包括《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》兩篇文章。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的歷史圖片、魯迅先生的照片、相關歷史事件的視頻資料，以及與課文主題相關的背景音樂，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備筆記本、彩色筆等，以便學生在課堂筆記和思維導圖中使用。

4.教室布置：設置討論小組區(qū)域，準備投影儀和音響設備，確保多媒體資源的播放效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》的主題，設計如“劉和珍的生平事跡對您有何啟示？”等問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關資料，了解劉和珍和魯迅的生平背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放魯迅先生的經(jīng)典作品選段，引出《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅作品中的象征手法、對比手法等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析魯迅作品中的人物形象和主題思想。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅為何選擇這樣的寫作風格？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解魯迅作品的寫作手法和主題。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解魯迅作品的文學價值和社會意義。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置如“撰寫一篇關于魯迅作品人物分析的短文”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品或相關研究書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.魯迅生平與作品簡介

-魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。他的作品以深刻的社會批判和文學價值著稱，代表作品有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。

-《記念劉和珍君》是魯迅在1927年所作的一篇悼念劉和珍的散文，反映了當時社會的黑暗和對烈士的懷念。

-《為了忘卻的紀念》則是魯迅對一位犧牲的青年烈士的紀念，表達了對革命事業(yè)的堅定信念。

2.相關歷史背景

-北洋政府時期的社會狀況，包括軍閥混戰(zhàn)、民眾疾苦、知識分子對社會的反思等。

-五四運動的影響，以及這一時期知識分子對國家命運的關切。

3.文學作品分析

-對魯迅作品中象征手法的分析，如《阿Q正傳》中的阿Q形象，以及其象征意義。

-對魯迅作品中對比手法的分析，如《祝?！分袑ο榱稚┟\的對比描寫。

4.魯迅作品選讀

-《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等魯迅作品中的精選篇目，供學生進一步閱讀。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅作品

-建議學生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等作品，深入理解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

-鼓勵學生閱讀《魯迅全集》，全面了解魯迅的生平和作品。

2.探究歷史背景

-建議學生查閱相關歷史資料，了解北洋政府時期的社會狀況和五四運動的歷史背景。

-組織學生進行小組討論，探討這一時期知識分子對國家命運的反思。

3.文學作品分析

-建議學生通過閱讀和分析魯迅作品，掌握魯迅作品中象征手法和對比手法的運用。

-引導學生撰寫讀書筆記，總結(jié)魯迅作品中的主要人物形象和主題思想。

4.寫作實踐

-建議學生嘗試模仿魯迅的寫作風格，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，以表達自己的觀點和情感。

-組織學生進行寫作比賽，鼓勵學生展示自己的文學才華。

5.角色扮演

-建議學生選擇魯迅作品中的角色進行扮演，通過角色體驗來理解人物性格和命運。

-組織學生進行角色扮演表演，增強學生對魯迅作品的感性認識。

6.參觀紀念館

-建議學生參觀魯迅紀念館，實地了解魯迅的生平和作品，感受魯迅的精神世界。板書設計①本文重點知識點：

-劉和珍烈士的事跡與精神

-魯迅對烈士的悼念與懷念

-文章的結(jié)構(gòu)與寫作手法

②關鍵詞匯：

-烈士：指為革命事業(yè)英勇犧牲的人

-懷念：深切地思念

-悼念：對逝去的人表示哀悼

③重點句子：

-“劉和珍君，你是我們的驕傲！”

-“為了忘卻的紀念，我要寫下你的名字。”

-“在這個世界上，我們都是行走在黑暗中的人，但我們要有照亮自己的勇氣?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史背景，讓學生了解烈士事跡的時代意義。在講解《記念劉和珍君》時，我會引入北洋政府時期的社會狀況，讓學生理解烈士犧牲的背景，從而深化對文章主題的認識。

2.采用多元教學方法，提高學生的學習興趣。除了傳統(tǒng)的講授法，我還計劃加入討論法、角色扮演法等，讓學生在參與中學習，增強課堂互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的了解不足。部分學生對北洋政府時期的歷史背景了解不夠，這影響了他們對文章的理解。

2.課堂互動性有待提高。雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂上的互動性仍有提升空間，有些學生參與度不高。

3.評價方式單一。目前主要依靠學生的作業(yè)和考試成績來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富歷史背景教學。在課前準備階段，我會搜集更多關于北洋政府時期的歷史資料，通過PPT、視頻等多媒體形式，讓學生更直觀地了解歷史背景。

2.加強課堂互動，提高學生參與度。我會設計更多小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，通過合作學習提高