2024年七年級下冊生物教學(xué)反思

2024年七年級下冊生物教學(xué)反思

七年級下冊生物教學(xué)反思1

教學(xué)反思一

新學(xué)期一起先，我校在曹校長的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)我校的實際狀況實行了課堂改革，采納小組合

作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,即生生之間相互管理，相互輔導(dǎo)，相互探討，相互展示，相互評價。為了進(jìn)

一步提高課堂效率，每一位老師都要實行一次公開課，并進(jìn)行聽評課，老師們都兢兢業(yè)業(yè)，仔細(xì)

鉆研教材，細(xì)致探討小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到課堂改革的實效性和高效性，進(jìn)一步提高教學(xué)

質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），并且培育了學(xué)生各方面的實力。

課后反思

盡量有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用2004年奧運(yùn)會中國體育健兒獲得冠軍的圖片，激

發(fā)學(xué)生劇烈的愛國主義情感，讓師生感受到運(yùn)動的漂亮，健康的珍貴，達(dá)到情感教化的目的。

通過視察動物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu),增進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的感性相識,從而有利于理性相識的‘建立和提

升，形成"結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)"的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

通過探究活動，學(xué)生在動手實踐中體驗了學(xué)問的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培育了

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思索、樂于探究的科學(xué)精神。

七年級下冊生物教學(xué)反思2

我的課堂思路是每個學(xué)問點(diǎn)條理要清楚。用圖片和常識導(dǎo)入新課，通過活動和常識一引出

向光性、向地性、負(fù)向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點(diǎn)講解向水性的探究性試

驗，該試驗為開放性試驗，著重小組合作，小組探討，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點(diǎn)了解探

究性試驗的一般過程和核心理念。探究性試驗設(shè)計時的原則：比照試驗和限制變量。通過問題：

"含羞草感受機(jī)械刺激引起的感性運(yùn)動與窗臺上植物的向光性運(yùn)動有什么異同？"引出向性運(yùn)

動和感性運(yùn)動的異同點(diǎn)做出區(qū)分。結(jié)合教材，依據(jù)已有學(xué)問閱歷說說哪些現(xiàn)象是植物的感應(yīng)性，

分別屬于哪種感應(yīng)性？進(jìn)而做出總結(jié)，把各現(xiàn)象和各特性進(jìn)行總結(jié)區(qū)分。課堂中與我的設(shè)想有很

大的不同，在總結(jié)區(qū)分過程中，學(xué)生對剛講過的各種現(xiàn)象已沒有印象，使總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)展的不是很

順當(dāng)。所以，要多了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問水平和接受實力,以及他們關(guān)注的傾向性。

這是我的其次次公開課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調(diào)動學(xué)生的主動性這方

面急需改進(jìn)。植物生命活動的調(diào)整這節(jié)課內(nèi)容簡潔，與生活聯(lián)系緊密，本節(jié)課應(yīng)重要把握，提高

學(xué)生的.主動性，引起學(xué)生的愛好，可通過多種途徑達(dá)到此目的。

要多讓學(xué)生做，多讓學(xué)生說，以讓學(xué)生盡可能多的參加進(jìn)來，老師可以少講。提問方式也應(yīng)

多樣式，除了一般的隨機(jī)抽查之外，還要實行多樣化的形式。學(xué)習(xí)的學(xué)問遷移特別重要，教學(xué)中

逐步滲透給學(xué)生有利于學(xué)問遷移的方法，課堂的語言表達(dá)要力求高效、簡捷，符合學(xué)生的生活，

符合學(xué)生的語言習(xí)慣，使學(xué)生簡單接受。對于八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對科學(xué)探究一般步驟

已比較熟識，同時學(xué)生具備肯定分析和歸納的實力，所以該節(jié)課應(yīng)盡量把課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)

生自己來設(shè)計試驗，進(jìn)行探究，得出結(jié)論。這樣學(xué)生經(jīng)過自己思索得出的結(jié)論更簡單被接受而且

印象也更深刻。小組的合作，探究學(xué)習(xí)是必要的。課堂時間終歸是有限的，合作學(xué)習(xí)簡單耗時過

多，對課堂時間的把握和調(diào)控，這點(diǎn)老師肯定要做好。

七年級下冊生物教學(xué)反思3

1.本節(jié)課有2條主線，明線是幫助小A找出身體的問題；暗線是滲透學(xué)習(xí)事實性學(xué)問的一

般方法。使學(xué)生在視察探討的過程中了解學(xué)習(xí)事實性學(xué)問的一般過程，即通過感性相識和理性分

析最終對實際過程形成完整相識，并以概念圖的形式表達(dá)已來.

2.本節(jié)課在設(shè)計時本著提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的,在教法的'設(shè)計上，體現(xiàn)了"面對

全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的

合作溝通主動理解"尿的形成過程"。老師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程

中學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，”泌尿系統(tǒng)組成圖"、"腎

的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖"、"尿的形成過程示意圖"，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局

部到整體地視察圖。提高了學(xué)生的視察實力、分析實力和邏輯思維實力，在探討溝通中的語言表

達(dá)實力也得到提高。

3.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的盤出上，結(jié)合學(xué)生實際狀況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，

通過降低問題難度，層層深化，將各學(xué)問點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，突顯老師的導(dǎo)和

學(xué)生的主體作用,與此同時，每一個學(xué)問點(diǎn)都是大家一起猜想3僉證出來的，也更加簡單記憶。

4.本節(jié)課學(xué)問量較大，學(xué)生駕馭起來相對難度較大，很難做到四平八穩(wěn)，須要突出重點(diǎn)。

在時間上也須要留意安排把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)探討中，須要確保學(xué)習(xí)的高效性，探討的有效性和課堂的有序性，避開

過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在探討腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，"分別”的含義理解不清；

在數(shù)據(jù)分析時過于依靠課本的結(jié)果而忽視了對數(shù)據(jù)自身的分析這樣都使得探討缺乏有效性。

七年級下冊生物教學(xué)反思4

主要由哪些部分組成？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什

么作用？因為腦科學(xué)內(nèi)容困難不適合學(xué)生作探究和揣測，為了避開老師單純作介紹，我主要舉例

出各種病例，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學(xué)生比照教材的圖"人腦不同部

分的功能"去理解大腦學(xué)問的介紹，再進(jìn)行理解應(yīng)用：

張強(qiáng)是T立建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不當(dāng)心從3米高的腳手架上摔下來。經(jīng)此

劫難，原來視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了.經(jīng)醫(yī)生檢查，知道他的眼睛并沒有器

質(zhì)性的'損傷。據(jù)此你推斷一下，張強(qiáng)受損的部位可能是（）

同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步,

據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動

的病人，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中確定沒有受損的是（）；

進(jìn)一步，引出學(xué)生探討：在平常的生活中，尤其運(yùn)動時該如何愛護(hù)自己的頭部？科學(xué)用腦要

留意哪些事項？

這樣通過學(xué)生有意識地帶著問題閱讀簡單進(jìn)行比照理解也讓學(xué)生發(fā)覺了自己身上的科學(xué)。

2、四周神經(jīng)系統(tǒng)擔(dān)當(dāng)著信息的傳導(dǎo)功能。在學(xué)生駕馭腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后，對于腦發(fā)

出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才簡單理解，因而這部分學(xué)問可列為最終一部分。此時學(xué)生已具備相

應(yīng)的一些學(xué)問基礎(chǔ)，可以利用PU2神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解四周神經(jīng)系統(tǒng)

的功能。

本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)依次和增刪學(xué)問點(diǎn)后，老師教學(xué)更加符合邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也順

當(dāng)?shù)囟?，而另一方面，利用生理學(xué)問與人人休戚相關(guān)，學(xué)生往往簡單也樂于聯(lián)系自己實際進(jìn)行思

索。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的匚個學(xué)問點(diǎn)。學(xué)生看懂教材了，才便于

他們自己的課后鞏固復(fù)習(xí)。

七年級下冊生物教學(xué)反思5

在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)探討，這其中有著很多

的感想，很多的收獲，也有很多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物

課原委是什么樣子？學(xué)生寵愛的生物課原委是什么樣子？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記

硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性的學(xué)習(xí)。

在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒有實踐閱歷的狀況下，我起先了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去

嘗試指導(dǎo)課堂實踐的活動.雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的"打乒乓"

式的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打（提）出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來（回

答）。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采納了啟發(fā)式，學(xué)生圍圍著我設(shè)計的若干問題基

本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后，我不禁感到懷疑，這樣是否可以突出學(xué)生的‘主體

地位？這樣的教學(xué)是否是課程改革所提倡的呢？

隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深化，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著天翻地覆地改變。備

課的過程中，我變更了以往那種對教學(xué)重、難點(diǎn)的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、詳細(xì)支配的作法，沒有事

先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生，在敬重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)

行了處理。我沒有用細(xì)微環(huán)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?？梢哉f，

我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期盼走進(jìn)課堂。

在課堂中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)愛好所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱之中，或探究、或探討、或展示，全新

的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎

每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)建并發(fā)展著課程，從而給予了

課程全新的含義。

七年級下冊生物教學(xué)反思6

一、教材分析

學(xué)習(xí)了《呼吸道對空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能，使學(xué)生明白了呼吸

道不但能使氣體暢通進(jìn)出而，而且對進(jìn)入的空氣有潮濕、暖和和清潔的作用。隨著認(rèn)知的深化學(xué)

生對主要的呼吸器官肺對空氣的處理更產(chǎn)生了劇烈的探究欲。

二、疑點(diǎn)處理

由演示試驗《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁而

與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了顯明對比，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì)，為何

從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？只能說明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了改變.

進(jìn)入呼吸道的空氣在所里發(fā)生了怎樣的改變？通過該節(jié)導(dǎo)學(xué)"想一想議一議"學(xué)生知道發(fā)

生了氣體量的改變?yōu)楹螐姆卫锖舫龅臍怏w成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而削減了呢？

學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問題，于是通過課本自主學(xué)習(xí)后部分問題找到了答案，但仍舊有些

問題弄不懂，例如：胸廓體積發(fā)生改變導(dǎo)致呼吸還是呼吸導(dǎo)致胸廓發(fā)生改變？在教具仿照胸廓的

活動演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導(dǎo)致了肺自主地呼吸的動力。氣體進(jìn)入肺究竟發(fā)生了怎樣的

改變是本節(jié)的重難點(diǎn)也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底?？墒沁@個過程是多數(shù)同

時發(fā)生的多數(shù)微觀化學(xué)改變引起的結(jié)果，我們是無法直觀感知的。為了弄清這個問題我出示了事

先設(shè)計的演示動畫及圖片資料，結(jié)合肺、毛細(xì)血管、組織細(xì)胞的.聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來進(jìn)

入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流淌交還給了組織細(xì)胞，與此同時組織細(xì)胞代謝后廢氣二重化碳

也是搭著血液這個直通車進(jìn)入肺再經(jīng)過呼氣進(jìn)入空氣所以人通過呼吸過程完成了體內(nèi)的與體交

換。

三、課后心福

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，學(xué)生對膈肌的位置沒有感性的相識,

加之對分子運(yùn)動及物理氣壓差相識不足，所以我在后面幾個班上課時，用簡潔的圖示表示膈肌的

在體腔中的位置，另外用形象的語言幫助理解，例如：物質(zhì)都"爭分奪秒"，打氣筒原理懂得壓

力越大同分子量體積越小。我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變

得形象化，效果不錯。

七年級下冊生物教學(xué)反思7

教學(xué)中不足：

從課堂練習(xí)狀況來看部分同學(xué)沒有參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)口，沒有主動的動腦思索，小組互動相

對少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術(shù)的利用還可以更廣泛，課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的"提倡

探究性學(xué)習(xí)”的理念還沒有得到很好的實行.

改進(jìn)措施：

1、綜合實力的‘培育是重點(diǎn)。在教學(xué)中要培育學(xué)生的思維實力，歸納實力，信息加工處理的

實力，閱讀識圖的實力，文字表達(dá)的實力。

2、重視探究試驗教學(xué)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的試驗資源，主動開展各類生物試驗，調(diào)查活動，

資料搜集等，讓學(xué)生參加到實踐中去，達(dá)到理論實踐的統(tǒng)一，培育學(xué)生的動手動腦實力。生物學(xué)

是一門試驗科學(xué)，但由于實際困難，導(dǎo)致我們現(xiàn)在是"老師講試驗，學(xué)生記試驗、讀試驗、背試

驗"。以后要盡力創(chuàng)建條件，保證明驗課的開課率，培育學(xué)生動手試驗的實力，提高學(xué)生科學(xué)探

究的實力，以適應(yīng)課改的要求。

3、在以后的教學(xué)中多激勵學(xué)生思索，課堂上多提出有思索深度的問題。

4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學(xué)效應(yīng),這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的視察實力和培

育思維實力，可以更好地培育學(xué)生。

七年級下冊生物教學(xué)反思8

上完這堂課后，我也發(fā)覺了本堂課的很多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然

進(jìn)行活動的同學(xué)在主動參加，但是坐在下面的部分學(xué)生在看喧鬧，沒有起到面對全體學(xué)生的作用；

在學(xué)問點(diǎn)的講解過程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大

打折扣；此外，在設(shè)計思索題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思索，而不是急于提示和引導(dǎo)。

(1)學(xué)生對學(xué)問的.概括、總結(jié)不到位。在概括“糖類、蛋白質(zhì)、脂肪都是在那些酶的作用

下、在那里分解的"思維混亂。

(2)學(xué)生的識圖實力欠缺。例如小腸適于消化和汲取的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生能從字面上記住"小

腸內(nèi)表面有很多環(huán)形皺裳，皺裳表面有絨毛狀突起"，但指圖找出哪些是皺裳，哪些是絨毛狀突

起，就說不清晰了，老師今后還需多加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)學(xué)生對演示試驗愛好很濃，也樂于動手操作，現(xiàn)象描述也很精確，但只停留在視察的

層面，還不會分析，如"膽汁乳化花生油”這一試驗，學(xué)生分析不夠到位。今后老師還應(yīng)在"導(dǎo)"

上下功夫，既不強(qiáng)加結(jié)論給學(xué)生，又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。

在經(jīng)驗課堂的檢驗后，我將接著反思、不斷進(jìn)步、充溢自我。這樣才能使我們的課堂更加敏

捷，更加豐富多彩。

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學(xué)生已經(jīng)通過性健康課，對人類的生殖有肯定的了解，但是學(xué)生的了解僅限于對生理過程的

認(rèn)知。在這樣的狀況下,引導(dǎo)學(xué)生將相識進(jìn)行提高和升華，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，落

腳點(diǎn)置于情感、看法、價值觀的培育，是本節(jié)課一個突出的亮點(diǎn)。老師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生能

夠以正確的看法來探討和面對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，探討充分，思維活動有肯

定的深度和廣度。生殖過程本身的依次，就是上課的思路，脈絡(luò)清楚，學(xué)問落實到位,情感、看

法、價值觀的'滲透達(dá)到了潛移默化的影響。另外比較好地運(yùn)用了數(shù)據(jù)資料，給學(xué)生較強(qiáng)的沖擊，

有效激發(fā)了學(xué)生的思索和探討。

引發(fā)老師深化思索的幾個問題

1、培育學(xué)生提出問題的實力是新課程主動提倡的。老師在本節(jié)課中對此做了一些努力，但

是當(dāng)學(xué)生提出問題的同時，老師問："為什么你想知道這個問題?你這個問題是怎么想出來的?

你怎么想出這個問題的?"等，學(xué)生不肯定要說清晰這些，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)

象作深化思索，真正做到培育學(xué)生提出問題的實力。

2、新課程提倡探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，

可以在每節(jié)課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本節(jié)課中的探究活動，不但是新發(fā)覺和再發(fā)覺的過

程，也是再創(chuàng)建的過程。老師可以要求學(xué)生在紙上隨時登記自己的假設(shè)，或者對要探究問題的理

解，看完錄像或資料后，再解決問題。

3、老師要適時對學(xué)生所做的解答進(jìn)行肯定的梳理和歸類，如母親在孕期所擔(dān)當(dāng)?shù)膲毫梢?/p>

有來自心理上的、身體上的等等，生活習(xí)慣的影響也可以根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過類，這樣能帶給

學(xué)生一個比較清楚的印象。

4、讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，是新課程提倡的理念之一。如為什么要

珍惜生命?為什么要爰戴父母?這是學(xué)生一生中要不斷思索的問題，老師要能夠培育學(xué)生將這樣的

思維活動變成一種習(xí)慣。

七年級下冊生物教學(xué)反思10

有關(guān)血液的學(xué)問，對于學(xué)生來說，即熟識又生疏。熟識是因為學(xué)生都見過血液，也有流血的

閱歷;生疏是因為學(xué)生對血液了解不夠，對它還很新奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可

聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識，同時還要求學(xué)生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、

科學(xué)的相識。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培育學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式動身，讓學(xué)生

在主動參加和主動學(xué)習(xí)的活動中學(xué)習(xí)學(xué)問、發(fā)揮實力、培育情感，使課堂教學(xué)與生活實際親密地

聯(lián)系在一起。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)新課標(biāo)的要求，留意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和老師

在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生;進(jìn)行分析、探討、歸納和總

結(jié)。我實行多種教法，以貼近生活的實例入手，

通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動分析，主動與學(xué)生溝通和探討所得

到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思索感悟,相識科學(xué)的內(nèi)涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使

學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會，最終又能回落到學(xué)問脈絡(luò)上，達(dá)到收放一體。

我通過設(shè)置情境從生活中的閱歷導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的‘新奇心及愛好。通過學(xué)生對血液相

識的講解并描述，讓學(xué)生參加到教學(xué)中來，調(diào)動了學(xué)生的三動性。

接著，動畫播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生視察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在

完成血液的組成這個學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿

問題，以熬煉學(xué)生培育學(xué)生自學(xué)，歸納學(xué)問的實力。利用多媒體視頻播放試驗:用顯微鏡視察人

血的永久涂片讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，

讓學(xué)生通過自學(xué)、相互探討后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完

整時剛好補(bǔ)充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示，講解學(xué)問，達(dá)到突出重點(diǎn)、培育

學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的。

在引導(dǎo)學(xué)生視察分析時展示血常規(guī)化驗單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，并與生

活實際相聯(lián)系。通過選擇、推斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，熬煉了學(xué)生的學(xué)問運(yùn)用實力，解

題和實踐實力。學(xué)生閱讀課后的學(xué)問，將學(xué)問進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義

務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感看法與價值觀的學(xué)習(xí)。

從上課的狀況來看達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的留意力。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動學(xué)

生主動性方面欠佳。今后要提高自身素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。

七年級下冊生物教學(xué)反思11

1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際動身，從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)

課的學(xué)問。變更原有的教學(xué)中的老師過多地參加教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事

情來完成。

2、在課堂上，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、溝通中學(xué)會

學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，自己

去探求，在主動的求知中有所收獲。

3、課堂上給學(xué)生的激勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信念。

4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進(jìn)行自學(xué)、探討、

溝通，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會，讓其體驗勝利的喜悅.

5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)問在書本中的‘交待也

較清楚，適合用于培育學(xué)生自學(xué)實力的訓(xùn)練。

6、視察小魚尾鰭內(nèi)的血液流淌的學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)是一個用試驗來介入的學(xué)問，可是由于自身

的的實力有限以及一些較詳細(xì)的教學(xué)實際問題等將其變更成了對學(xué)問的應(yīng)用這有其不到之處，

假如能通過這個試驗來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)或許學(xué)習(xí)效果會好，但是我確定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致確定

會很局。

7、生生互議的環(huán)節(jié)支配的時間我感覺有些短，假如學(xué)生要是真正地溝通的話，這短暫的2

分鐘的時間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)達(dá)成一樣雖不太可能,

但卻可以讓學(xué)生有時間的緊迫感，能抓緊時間來溝通，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補(bǔ)充，這樣

一來，彌補(bǔ)了溝通的不充分，還節(jié)約了一點(diǎn)時間。

8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生溝通變得有實效，而不僅停留在表面上，

這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。

七年級下冊生物教學(xué)反思12

本節(jié)課注意在對學(xué)生情感看法價值觀的培育，提高學(xué)生的環(huán)保意識，也注意的是學(xué)生多方面

實力的培育、綜合素養(yǎng)的培育，也留意提倡新型的師生關(guān)系，老師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，

而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都特別親善,融入學(xué)生中間，課堂氣

氛輕松、和諧、融洽，師生間如同摯友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是"同等關(guān)系。而且本節(jié)課的.整

體設(shè)計邏輯性很強(qiáng)，且每個環(huán)節(jié)實行了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在

以下幾點(diǎn)：

1、課下自學(xué)探究調(diào)杳

2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

工開展探討溝通活動實現(xiàn)了學(xué)生主動參加、合作學(xué)習(xí)

4、分組合作培育了自信念和集體主義感

5、支離破裂的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知

6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計獻(xiàn)策

不足之處：

1、適當(dāng)時機(jī)應(yīng)當(dāng)闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致相識不清、

概念模糊，甚至引起誤會。以后切記！

2、老師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。

3、明知學(xué)生答題會耽擱時間不能有效調(diào)控。

4、時間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。

七年級下冊生物教學(xué)反思13

本節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《生物學(xué)》(七年級下冊)第四單元"生物圈

中的人"第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸"的第四節(jié)。在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)問后，進(jìn)一步

讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的學(xué)問，對于學(xué)生進(jìn)一步相識循環(huán)系統(tǒng)的功能是非常重要的，使學(xué)

生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應(yīng)主動參與無償獻(xiàn)血的觀念。對培育學(xué)生珍愛生命

的情感，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問源于生活，并用于生活的活動教學(xué)體系，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要

意義。

學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過視察人血永久涂片和視察小魚尾鰭內(nèi)血液流淌的試驗，已

經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的學(xué)問，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的'結(jié)構(gòu)和

生理功能的學(xué)問體系。本校學(xué)生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接

觸到無償獻(xiàn)血的人，能夠視察到獻(xiàn)血站和流淌獻(xiàn)血車的存在，對輸血和血型有肯定生活閱歷。

七年級下冊生物教學(xué)反思14

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)分人體血管，部分學(xué)生互以描

述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有肯定的相識，在這一基礎(chǔ)上能夠依據(jù)教材供應(yīng)的

血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,在整個一節(jié)課的老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中

有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、整個教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清楚，教學(xué)過程()中老師注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主

動性，使學(xué)生對人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，學(xué)問得以升華。

2、老師教學(xué)打算特別充分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過程()中能

隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時調(diào)整教學(xué)方法，每一課時都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好，

利用多媒體優(yōu)勢制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的學(xué)問形象化。

3、老師教學(xué)除了關(guān)注學(xué)問內(nèi)容的傳授，也注意培育學(xué)生的多種實力，如視察實力及思維實

力