2024年人教版高中思想政治選擇性必修3期末綜合檢測試卷及答案

本冊綜合檢測

一、選擇題（本題共15小題，每小題3分，共45分）

1.水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫形式，通過水墨相調(diào)，顯現(xiàn)干濕濃淡的不同層次。下列選項中

與繪畫下圖所進行的思維活動相同的是（C）

①模仿英語老師口型進行音標發(fā)音②計算三角函數(shù)③中午聞到食堂的飯香④參加

政治學科講座

A.①②B.②④

C.①③D.③④

解析：繪畫此圖進行的思維活動為形象思維。①@均屬于形象思維；②屬于分析思維，

不合題意；④屬于綜合思維，不合題意。

2.以下說法違反了同一個邏輯思維基本要求的是（D）

①甲、乙討論一塊地種什么莊稼好。甲一會兒說種小麥，一會兒說不種小麥。乙說：“你

的兩種意見我都不同意?！?/p>

②圖書管理員說：“只有持證的人才可以進圖書館?！奔滋统錾矸葑C說：“我有證，那我

可以進?！?/p>

③甲對乙說：“這件事情我不會參與，我只會在必要的時候指導一下你們。”

④甲說：“我的記憶完全消失了?！币覇枺骸笆裁磿r候開始消失的呢？”甲說：“去年3

月13日?！?/p>

A.①②B.①③

C.②④D.③④

解析：矛盾律要求在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，

不能斷定它們都成立。③中甲既說不參與這件事，又說參與，犯了“自相矛盾”的錯誤，違反

了矛盾律；④中甲說自己的記憶完全消失了，但卻記得記憶消失的時間，因此其說法是自相矛

盾的，違反了矛盾律。③④都違反了矛盾律的基本要求，符合題意。排中律要求在同一時間、

從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。①中甲一會

兒說種小麥，一會兒說不種小麥，是互相矛盾的論斷，但是乙斷定上述兩個判斷都是假的，違

反了琲中律。②中圖書管理員所說的證指的是圖書館的借閱證，和身份證內(nèi)涵不一致，甲屬于

“偷疾概念”，違反了同一律的邏輯要求。

3.(2023?湖北統(tǒng)考高考真題)某校舉辦教職工健康長跑比賽，分男女兩組記名次。賽后，

趙老師說：“我是女子組的最后，但不是全校最后。”錢老師說：“我是女子組的第三?！睂O

老師說：“我是男子組的最后?！崩罾蠋熣f：“我是男子組的第一，全校第三。”四位老師所

言屬實，他們到達終點的先后排序是(A)

A.李、錢、趙、孫

B.錢、李、趙、孫

C.李、趙、錢、孫

D.李、錢、孫、趙

解析：根據(jù)“趙老師是女子組的最后，但不是全校最后”和“孫老師是男子組的最后”

可以推斷孫老師是全校最后，趙老師在四位老師中第三個到達終點，孫老師在四位老師中最后

一個到達終點，故D排除。根據(jù)“錢老師是女子組的第三”和“李老師是男子組的第一，全

校第三”可以得知全校第一第二是女老師，但是錢老師是女子組的第三，所以錢老師的成績位

于李老師之后。故李老師在四位老師中第一個到達終點，錢老師在四位老師中第二個到達終點，

B、C排除。根據(jù)四位老師所言分析，可以得出他們到達終點的先后排序是李、錢、趙、孫，

A正確。

4.柏拉圖學院的門口豎著一塊牌子，牌子上寫著：“不懂幾何者不得入內(nèi)?！边@天，來

了一群人，他們都是懂兒何的人。如果牌子上的話得到準確的理解和嚴格的執(zhí)行，那么以下斷

定中只有一項是真的，這一真的斷定是(A)

A.他們可能不會被允許進入

B.他們一定不會被允許進入

C.他們一定會被允許進入

D.他們不可能被允許進入

解析：題干強調(diào)“懂幾何”是“進入”的必要條件，聯(lián)結(jié)詞是“不……不……”。必要

條件假言判斷肯定前件但不能因此肯定后件，也不能因此否定后件。當必要條件假言判斷的前

件真時，后件可真可假，所以只能推出具有可能性的結(jié)論，即來的這群懂幾何的人可能會被允

許進入，也可能不會被允許進入，A正確；B、C、D說法太絕對，排除。

5.“新時代的中國青年是奮發(fā)有為的，我是新時代的中國青年,所以，我是奮發(fā)有為的?！?/p>

下列選項與這一推理所犯錯誤一致的是(B)

A.外語系學生都是學外語的，小明是學外語的，所以，小明是外語系學生

B.我國的大學是分布在全國各地的，北京大學是我國的大學，所以，北京大學是分布在

全國各地的

C.文學是藝術(shù)，舞蹈是藝術(shù)，所以，舞蹈是文學

D.小說是文學作品，詩歌不是小說，所以，詩歌不是文學作品

解析：題干中“新時代的中國青年”這個概念在大前提中指的是總體，在小前提中指的

是個體，他們不是同一個概念，故犯了“四概念”的邏輯錯誤。A推理的中項“學外語的”在

前提中一次也沒有周延，故犯了“中項不周延”的邏輯錯誤，不符合題意；B推理中，“我國

的大學”這個概念在大前提中指的是總體，在小前提中指的是個體，他們不是同一個概念，故

犯了“四概念”的邏輯錯誤，符合題意；C推理的中項“藝術(shù)”在前提中一次也沒有周延，故

犯了“中項不周延”的邏輯錯誤，不符合題意；D推理中的大項“文學作品”在前提中不周延,

在結(jié)論中周延，犯了“大項不當擴大”的邏輯錯誤，不符合題意。

6.（2023.山東真題）要構(gòu)建一個符合推理規(guī)則的三段論，其結(jié)論為“有些屬于國家所有的

資源是受野生動物保護法保護的”，由野生動物保護法規(guī)定得出的◎②③④四個判斷中，可分

別作為該三段論大前提、小前提的是（D）

第二條：……本法規(guī)定保護的野生動物，是指珍貴、瀕危的陸生、水生野生動物和有重要

生態(tài)、科學、社會價值的陸生野生動物?！?/p>

第三條：野生動物資源屬于國家所有?！?/p>

——摘自《中華人民共和國野生動物保護法》

①有些受野生動物保護法保護的是珍貴、瀕危的陸生野生動物②珍貴、瀕危的水生野生

動物是受野生動物保護法保護的③珍貴、瀕危的陸生野生動物是受野生動物保護法保護的

④有些屬于國家所有的資源是珍貴、瀕危的陸生野生動物

A.?—@B.

C.0—（3）D.

解析：這個三段論中，中項是珍貴、瀕危的陸生野生動物，在大小前提中都沒有周延，犯

中項沒有周延的錯誤，A排除。這個三段論中，水生野生動物和陸生野生動物是不同的概念，

犯四概念錯誤，B排除。正確的三段論要求大項、中項和小項各出現(xiàn)兩次。這個三段論中，有

些屬于國家所有的資源作為小項只出現(xiàn)了一次，受野生動物保護法保護的作為大項出現(xiàn)了三

次，不符合三段論推理規(guī)則，C排除。這個三段論符合三段論推理規(guī)則，D正確。

7.某校政治學科組為了明確“學生自主探究”對政治成績是否有影響，準備開展試驗。

鳥，并用招待貴賓的辦法，把它迎到廟堂里，獻酒供奉。海鳥被嚇得驚慌失措，不吃不喝，三

天之后就死了。魯侯以己之所好，推之于鳥（D）

A.運用了歸納推理，從個別到一般，是必然推理

B.運用了歸納推理，從一般到一般，是或然推理

C.運用了演繹推理，從一般到個別，是必然推理

D.運用了類比推理，從個別到個別，是或然推理

解析：類比推理通過對兩個或兩類研究對象進行比較，找出它們之間的相同點或相似點,

并以此為依據(jù)，把對某一個或某一類對象的有關(guān)知識和結(jié)論，遷移到另一個或另一類對象（人

們要研究的對象）上去，從而推出它們的其他屬性或規(guī)律也可能相同或相似的結(jié)論；或者由兩

個對象的規(guī)律相似，從而推出它們的屬性相同或相似的結(jié)論。題干體現(xiàn)了類比推理，D正確。

10.（2023?云南牟定期末）在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”“非真即假”；而在辯

證思維中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”“亦真亦假”而無礙思維活動的正常進行。這

是因為辯證思維（A）

①具有整體性特征，能科學地處理“此”與“彼”的關(guān)系②具有動態(tài)性特征，能處理好

“真”與“假”的關(guān)系③著重于思維過程的結(jié)果，能通過實踐的檢驗④是人們對客觀存在

及其內(nèi)在關(guān)系的能動反映

A.①②B.①④

C.②③D.③④

解析：辯證思維具有整體性特征，能科學地處理“此”與“彼”的關(guān)系，①符合題意；

辯證忍維具有動態(tài)性特征，能用變化、發(fā)展、矛盾、運動的觀點看待“真”與“假”的關(guān)系，

②符合題意；題干強調(diào)辯證思維的特征，并未考查思維的檢驗問題，也未強調(diào)思維的能動性問

題，③④與題意無關(guān)。

11.平面與圓錐體相截，截口的幾何特性隨平面與圓錐軸線的交角的變化而變化。交角是

直角時，截口是圓；稍變一點，圓就變成了橢圓；再變，過了一個關(guān)鍵點，橢圓就變成了拋物

線。截口的這種變化過程包含的道理是（B）

①事物發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一②整體性與獨立性相統(tǒng)一③事物發(fā)展的方向是

前進的、上升的④質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

A.①②B.①④

C.②③D.③④

解析：題干中平面與圓錐軸線的交角變化是量變，是連續(xù)性的過程；引起截口幾何特性

的變化是質(zhì)變，事物發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一，①④符合題意；②強調(diào)整體性和獨立性的

關(guān)系，③強調(diào)事物發(fā)展的方向，均與題意不符。

12.“嫦娥奔月”“小時不識月，呼作白玉盤”，自古以來，中國人對月亮情有獨鐘。古

人根據(jù)月亮的運行周期編制歷法；“嫦娥五號”返回器攜帶月球樣品成功著陸，逐漸深化了對

月球的狀態(tài)、物質(zhì)含量、地質(zhì)演化歷史的認識；“十四五”時期，中國計劃發(fā)射“嫦娥六

號”“嫦娥七號”探測器，進一步加深對月球的認識。這表明（B）

①用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律②我國古人對月球的有感

而發(fā)，蘊含著對月球的思維具體的認識③通過思維具體，形成了對月球內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)的全

部認識④古人根據(jù)月亮的運行周期編制歷法，形成對月球的思維抽象認識

A.①②B.①④

C.②③D.③④

解析：從古到今，中國人逐漸深化對月球的認識，說明用動態(tài)性的辯證思維看問題，才

能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律，①正確；思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的

認識，而我國古人對月球的有感而發(fā)屬于感性認識，②錯誤；通過思維具體，形成關(guān)于事物整

體的本質(zhì)和規(guī)律的認識，而不是形成全部認識，③錯誤；古人根據(jù)月亮的運行周期編制歷法，

意味著形成對月球的思維抽象認識，④符合題意。

13.（2023?江蘇常州期末）熒光裳鳳蝶后翅在陽光下時而金黃，時而翠綠，有時還由紫變藍。

在第二次世界大戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)昆蟲學家施萬維奇提出利用蝴蝶的色彩在花叢中不易被發(fā)現(xiàn)的道

理，在軍事設(shè)施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝。這一過程（A）

A.運用了遷移的方法

B.運用了構(gòu)想的方法

C.運用了幻想的方法

D.運用了聯(lián)系的方法

解析：將蝴蝶的特點運用到軍事領(lǐng)域，這一過程運用了遷移的方法，A符合題意；B、C、

D排除。

14.（2023?荷澤期末）甲從網(wǎng)上買了一箱水果，收到貨后發(fā)現(xiàn)有半箱水果是壞的，商家卻拒

不退換貨，實在沒有辦法，甲就到超市買了兩箱特別好的水果，然后拍照給商家并評論“花了

一箱水果的錢，卻收到了兩箱水果，感謝賣家買一贈一，水果個個飽滿新鮮，真是太劃算了”。

幾天后，該店因投訴過多關(guān)閉了，評論里都是買家關(guān)于“為什么自己收到的水果品質(zhì)很差”的

評價以及催問商家何時發(fā)送贈送的那一箱水果的留言。由此可見（D）

①逆向思維比正向思維的效果好

②創(chuàng)新思維要敢于打破常規(guī)，進行逆向思維

③逆向思維與正向思維互為前提、互相補充

④逆向思維往往是在運用正向思維未能獲得滿意結(jié)果的情況下才采用的

A.①③B.①④

C.②③D.②④

解析：逆向思維和正向思維哪個效果更好，取決于具體情況，①錯誤；正向思維是逆向

思維的基礎(chǔ)和前提，③錯誤。

15.（2023?濰坊期末）英國一家聞名世界的國家圖書館，藏書非常豐富。圖書館要搬家，光

搬家運費就要花掉幾百萬英鎊，于是圖書館在報上登了一則廣告：從即日開始，每個市民可以

免費從圖書館借10本書，條件是從舊館借出，還到新館去。結(jié)果，廣告一出，市民蜂擁而至,

沒幾天，就把圖書館的書借光了，而且大家按期把書還到了新館。這說明（D）

①創(chuàng)新思維排斥一步一步的邏輯推導與分析②創(chuàng)新思維跨越轉(zhuǎn)換角度，結(jié)果具有獨特性

③創(chuàng)新思維跨越時間進度，省略思維步驟，加大思維的前進性④創(chuàng)新思維表現(xiàn)為跳出常規(guī)的

邏輯推導規(guī)則和通常的實踐進程

A.①③B.②③

C.①④D.②④

解析：創(chuàng)新思維并不排斥一步一步的邏輯推導與分析，①錯誤；材料事件說明創(chuàng)新思維

跨越轉(zhuǎn)換角度，結(jié)果具有獨特性，創(chuàng)新思維表現(xiàn)為跳出常規(guī)的邏輯推導規(guī)則和通常的實踐進程,

②④符合題意；③題干未體現(xiàn)，排除。

二、非選擇題（共55分）

16.（9分）（2023?江蘇揚州期末）某高三同學甲上課遲到，被班主任罰站15分鐘，后該同學

不服，認為這是“變相體罰”并欲向?qū)W校投訴班主任。對此，班上的同學討論起來。同學乙認

為：“學生應(yīng)該遵守校規(guī)，遲到總歸是不對的，我不贊成不罰他，但是在那站了15分鐘夠丟

人的，我也不贊成懲罰他，最好能師生握手言和?！蓖瑢W丙立即反駁：“言和？犯錯了不用受

罰，遲到等于沒遲到，那要校規(guī)何用？”

注：《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀

情節(jié)較為輕微的學生，可以實施包括“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”等懲戒措施。

請運用“邏輯思維的基本要求”的知識，分析三位同學的觀點C

答案：①同一律要求人們：在同一思維過程中，每一思想必須俁持自身同一性，不能混淆

概念。同學甲將“罰站15分鐘”等同于“變相體罰”，根據(jù)《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》

規(guī)定，二者并非同一懲戒措施，同學甲的觀點不符合思維的確定性要求，違背了同一律的要求。

②排中律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不

能斷定他們都不成立，否則就會犯“兩不可”的錯誤。同學乙既否定了不罰同學甲，也否定了

班主任懲罰同學甲，不符合思維的明確性要求，違背了排中律的要求。③矛盾律要求人們：在

同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定他們都成立，否

則就會犯“自相矛盾”的錯誤。同學丙否定了“犯錯不用受罰、遲到等于沒遲到”的觀點，符

合思維的一致性要求，符合矛盾律的要求。

解析：本題從邏輯與思維角度設(shè)置問題，需要調(diào)用邏輯思維的基本要求的有關(guān)知識，分析

材料中的觀點。具體步驟如下：同學甲將“教室內(nèi)站立15分鐘”等同于“變相體罰”一可聯(lián)

系同一律的要求進行分析；同學乙既否定了班主任不懲罰同學甲，也否定了班主任懲罰同學甲

可聯(lián)系排中律的要求進行分析；同學丙否定了“犯錯了不用受罰，遲到等于沒遲到”的觀點一

可聯(lián)系矛盾律的要求進行分析。

17.(12分)指出下列表述是否存在邏輯錯誤，并對存在的邏輯錯誤作簡要說明。

(1)公民的人身權(quán)包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)和身

份權(quán)等。

(2)制定政策要以人為本，我是人，要以我為本。

(3)如果大家都注意戴口罩，則疾病的感染率會下降，疾病的感染率下降了，所以，大家

都注意戴口罩了。

答案：(1)該表述對概念的外延劃分不當，犯了“越級劃分”的錯誤?！吧鼨?quán)”“身體

權(quán)”“健康權(quán)”“姓名權(quán)”“肖像權(quán)”“名譽權(quán)”“隱私權(quán)”屬于“人格權(quán)”，而“人格權(quán)”

與“身份權(quán)”屬于同一級關(guān)系。

(2)該表述犯了“偷換概念”(或“四概念”)的錯誤?！叭恕边@個概念在大前提中指的是總

體，在小前提中指的是個體，不是同一概念，結(jié)論不能成立。

(3)充分條件假言判斷的前件真，則后件一定真，后件假，則前件一定假。本推理中，由

肯定后件而肯定前件，屬于錯誤的推理結(jié)構(gòu)。

解析：(1)“公民的人身權(quán)有生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私

權(quán)和身份權(quán)等”，可以看出對概念的外延劃分不當，公民的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、

肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)均屬于人格權(quán)，與“身份權(quán)”屬于同一級關(guān)系。(2)“制定政策要以

人為本，我是人，要以我為本“，可以看出犯了“偷換概念”的錯誤，“人”這個概念在大前

提中指的是總體，在小前提中指的是個體，不是同一概念。（3）“如果大家都注意戴口罩，則

疾病的感染率會下降，疾病的感染率下降了，所以，大家都注意了戴口罩“，可知疾病的感染

率下降了，所以，大家都注意了戴口罩，前件真則后件一定真，后伶假則前件一定假，但是題

干由肯定后件從而肯定前件，題干屬于錯誤的推理結(jié)構(gòu)。

18.（13分）已知下列判斷A、B、C都是真的。

A:如果李君學習努力，并且方法正確，那么他成績就好。

B:李君成績不好。

C:李君學習努力。

請說明李君成績不好的原因，并寫出推理過程。

答案：李君成績不好的原因：方法不正確。

推理過程：①A是充分條件假言判斷，正確的推理邏輯是前件真則后件真，后件假則前件

假。B否定了A的后件則可否定其前件，即“李君學習努力，并且方法正確”為假，等值于

“李君或者學習不努力，或者方法不正確”。②“李君或者學習不努力，或者方法不正確”為

相容選言判斷，至少有一個選言支為真。C否定“李君學習不努力”，就可肯定“方法不正

確”。

解析：本題考查假言推理和選言推理，解答時可根據(jù)題干提供的已知條件，利用所學的復

合判斷的推理規(guī)則逐步寫出推理過程，進而得出結(jié)論。

19.（9分）（2023?浙江真題）現(xiàn)代化是近代以來人類尋求自我進步的重要方式，人類正是在

現(xiàn)代化進程中一步步走向現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化，不是西方現(xiàn)代化的翻版，而是中華文明的現(xiàn)

代發(fā)展。中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明

和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。黨

領(lǐng)導人民破除西方現(xiàn)代化迷信，堅持從中國國情出發(fā)，經(jīng)過長期的探索實踐，成功走出中國特

色社會主義現(xiàn)代化道路，為人類實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新選擇。

結(jié)合《邏輯與思維》相關(guān)知識，分析上述材料運用了哪些思維方法來闡述中國式現(xiàn)代化。

答案：①用辯證思維闡述中國式現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化既有現(xiàn)代化的普遍性，又有鮮明的

中國特色，對西方現(xiàn)代化不做簡單肯定和否定，是肯定與否定的統(tǒng)一，是對分析與綜合的思維

方法的靈活運用，是從中國國情出發(fā)、特色鮮明的現(xiàn)代化新樣板。②用創(chuàng)新思維闡