幼兒園區(qū)域展示課活動方案

幼兒園區(qū)域展示課活動方案幼兒園區(qū)域展示課活動方案篇一一、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)背景本學期，我們主要研究兩個內(nèi)容，一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料的設(shè)計和投放。通過一個學期的實踐與研究，我們有實踐與研究，我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況，本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。（一）充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動時，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)則，一起游戲。在游戲過程中，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，促進了幼兒合作能力的發(fā)展。2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現(xiàn)的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學習過程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學期，我們布置墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結(jié)果的記錄。（二）充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶，創(chuàng)設(shè)了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。例如：角區(qū)利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。（三）充分利用好室外空間。為了實現(xiàn)資源共享，在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。二、活動區(qū)設(shè)置說明1、圖書區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書，根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。2、建構(gòu)區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。3、美工區(qū)：園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。5、角區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。三、活動區(qū)名稱1、圖書區(qū)：開心書吧。2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。3、美工區(qū)：小巧手。4、益智區(qū)：益智區(qū)。5、角區(qū)：月亮班超市。四、活動區(qū)目標圖書區(qū)1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內(nèi)容，并能夠表演。建構(gòu)區(qū)：1、構(gòu)建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。2、能自行設(shè)計、自行構(gòu)造。3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過程中的問題。4、樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。美工區(qū)：1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品。2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。益智區(qū)：1、正確運用多種材料（七巧板、數(shù)字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。2、活動有目的，操作認真。3、能有重點的講述自己的操作過程與結(jié)果，有探索欲望。4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。角區(qū)：1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。學會協(xié)商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問題。2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關(guān)系。在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。3、了解家鄉(xiāng)的飲食習俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。五、材料投放說明圖書區(qū)1、活動室中的小桌子和小椅子。2、充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋。3、定期更換圖書，維持讀書的興趣圖書的來源：可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈，或幼兒可從家?guī)接變簣@。4、圖書的變化：如果有大量的圖書，應該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書都擺在圖書區(qū)，會使幼兒眼花繚亂，無從選擇，一般每隔2—3個星期更換一次。5、圖書的整理：圖書應以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時修補或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書并不重要。幼兒園區(qū)域展示課活動方案篇二如何以整合的發(fā)展觀來看待幼兒的學習，如何打破學科間的界限，加強學科之間的聯(lián)系，使各個學科互相促進、互相融合，在此，人們似乎更致力于通過主題活動的開展來實現(xiàn)教育的整合，忽視整合觀念在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)，尤其是區(qū)域活動的滲透。區(qū)域活動已成為幼兒園教育活動的重要組成部分，但人們在區(qū)域的劃分上似乎仍然按學科領(lǐng)域來進行。區(qū)域的活動目標、活動內(nèi)容、操作方式、教師的指導等實際上具有分科活動的明顯特征，各區(qū)域間缺乏相互的聯(lián)系。這就有礙于幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展。鑒于此，我園著力于探究如何將整合的教育觀融入?yún)^(qū)域活動中去。下面我就來談談自己的一點體會：一、整合課程教學目標與區(qū)域活動目標的整合在整合課程的活動目標中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標，我們需要將各個領(lǐng)域的核心概念和核心技能有效地整合到整合課程的目標中去，我們需要通過活動的方式來引導幼兒學習，摻入各個領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)立從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展為整合課程的目標。整合課程活動目標的生成為區(qū)域活動目標的設(shè)立起到了明顯的導向作用，課程目標的整合概念孕育了無數(shù)個整合性區(qū)域活動的目標，其中的區(qū)別只是在于課程的整合目標是由教師來引導，幼兒參與來達到，區(qū)域活動則側(cè)重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去觀察、去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去進行自我建構(gòu)而達到整合性區(qū)域活動的目標。因此，整合性區(qū)域活動的目標是來源于整合性課程的目標中的。以中班上學期主題“傘的世界”為例：1.這個主題目標是：帶領(lǐng)幼兒從認識傘入手，引導幼兒觀察傘的外形、種類、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進而幫助幼兒形成對傘的聯(lián)想帶來的豐富經(jīng)驗。在這樣的主題目標引領(lǐng)下我們設(shè)立了“花傘加工廠”的區(qū)域活動，把這個游戲的目標定為：①提供各式各樣的傘面，引導幼兒選擇自己喜歡的傘面進行裝飾，鞏固小傘制作的方法。②引導幼兒整合各游戲區(qū)域進行游戲，能創(chuàng)造性的利用“傘”進行交往、表演等活動。③通過活動感受傘的多樣性以及不同圖案的美。2.教師把主題的整合目標下放到了各類區(qū)域活動的目標中去，將主題性區(qū)域活動目標轉(zhuǎn)化為各區(qū)域活動的發(fā)展目標，使各區(qū)域保持內(nèi)在的聯(lián)系。我們還以”花傘加工廠”游戲為例，角側(cè)重于豐富社會生活經(jīng)驗，制定的發(fā)展目標為：①鼓勵娃娃家、點心店、銀行的幼兒嘗試用傘進行活動，感受傘的多樣性和美。②美工區(qū)側(cè)重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力及動手操作能力。③表演區(qū)換上抒情的音樂，請幼兒表演花傘舞，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)表演能力，增強自信心。④花傘店換上各種各樣美麗的傘，讓當老板的幼兒與前來買傘的顧客友好的交流。二、區(qū)域活動內(nèi)容與主題課程活動內(nèi)容的有機整合1.主題內(nèi)容的預習。即在集體教學活動前，讓幼兒先到區(qū)域活動中對有關(guān)材料進行操作感知。一是讓幼兒積累直接經(jīng)驗，二是使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，以便生成集體教育內(nèi)容。這類內(nèi)容常見于探索區(qū)、美工區(qū)，如在進行“傘的選美會”集體活動之前，先在探索區(qū)投放一些傘的漂亮拼圖，讓幼兒通過操作擺弄，初步感知傘面不同圖案的美，培養(yǎng)幼兒探究的興趣和欲望。然后，教師根據(jù)幼兒在操作過程中存在的共性問題，生成集體教學內(nèi)容的重點難點，意在通過教師的提升，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.主題內(nèi)容的鞏固和拓展。即指區(qū)域活動的內(nèi)容是集體教學活動內(nèi)容的延伸。通過區(qū)域活動中頻繁的個體性操作和練習，將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移。例如“花傘加工廠”的游戲中，美工區(qū)的幼兒在運用多種材料制作漂亮的花傘后動手能力得到了很大的鍛煉與提高，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升，于是教師在活動正式開始前以談話的方式讓幼兒討論花傘加工廠做好的小傘可以做什么，哪些地方的工作人員可以拿傘做游戲。這些目標的達成是在有限的集體活動中無法實現(xiàn)的。3.主題內(nèi)容的下放。即將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動形式開展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學習能力和便于教師在區(qū)域活動中進行個別指導。這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)、益智區(qū)。如在“傘的世界”主題區(qū)域活動中我們在美工區(qū)提供了制作降落傘、小紙傘、彩繪傘的材料、工具讓孩子們探索、制作，這樣教師既可以在邊上觀察，又可以在適當?shù)臅r候給予個別的指導，特別是幫助那些動手相對差一點的幼兒提高能力。主題內(nèi)容的預習、鞏固遷移及下放，使區(qū)域和主題、區(qū)域與區(qū)域有機地整合起來，特別是主題內(nèi)容的預習和鞏固遷移，促使區(qū)域活動和集體活動有機滲透在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域活動和集體教育活動各自不同的教育功能。當然，主題內(nèi)容的預習、下放、鞏固遷移在實施時，并不是絕對的，而是視具體情況而定，有時也可以交叉使用。如原本是主題內(nèi)容的下放，而教師發(fā)現(xiàn)孩子在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題是一樣的，為了提高教育效益，就組織了集體活動來解決這個問題，因此變成集體活動的預習了。總之，整合課程的教學活動與區(qū)域活動是息息相關(guān)的，整合的課程指引了整合的區(qū)域活動，整合的區(qū)域活動又為整合的課程提供了新的活動材料。游戲與課程之間的必然聯(lián)系，兒童期是人生中發(fā)展最為迅速的時期，這一時期的教育、發(fā)展將會影響個體的一生。幼兒園區(qū)域展示課活動方案篇三1、喂小動物。將紙板箱或鞋盒裝成小動物，嘴部挖空，用較大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。2、扣紐扣。準備縫各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。娃娃家1、同類的布娃娃、毛絨玩具、餐具、塑料食品、嬰兒用品等各3、4份。照顧娃娃收拾屋子等。語言區(qū)1、準備掛圖。幼兒活動材料第一冊第1-2頁《幼兒園也是我的家》、第3-6頁《阿文的小毯子》、第15-16頁《橡皮膏小熊》，錄音帶。美工區(qū)1、撕報紙。隨意撕、貼。3、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具，供幼兒壓印或捏塑。益智區(qū)1、蓋瓶蓋。準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋上合適的瓶蓋，發(fā)展比較能力，提高手指和手腕的轉(zhuǎn)動能力。玩具區(qū)1、提供汽車、積木等玩具或幼兒自帶的玩具，供幼兒自由玩耍。區(qū)域活動方案一、教學設(shè)計思路和依據(jù)課程指南指出：幼兒活動內(nèi)容的選擇應以觀察，了解幼兒為基礎(chǔ)，要源于幼兒的現(xiàn)實生活。既要滿足幼兒當前發(fā)展的需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野，為幼兒發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，求知欲較強。雖然認知范圍正逐步擴大，但是所形成的概念仍然很具體，處于具體形象思維階段，容易接受與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。自主活動是幼兒與客觀世界建立聯(lián)系的必要形式，也是促進其身心發(fā)展的動力。幼兒通過自由，積極的活動，能主動地掌握知識發(fā)展的能力。通過與材料的互動，提高自主學習的興趣，發(fā)展每個幼兒的潛力。結(jié)合"夏天到了"的主題活動，根據(jù)幼兒的興趣，我們特地開展了益智區(qū)（夏天真熱??！等）和手工區(qū)，讓小朋友通過動手操作感受夏天，喜愛夏天。本次活動的階段目標有兩點：①引導幼兒依靠自己的興趣，能力，去感知，思考，探索，嘗試獲得知識的方法和途徑。②體驗自主游戲的樂趣，并樂意分享成功的喜悅。幼兒園區(qū)域展示課活動方案篇四一、培訓對象本園全體教師。二、培訓目標通過開展以師德教育、教育教學基本技能、新《綱要》、現(xiàn)代教育技術(shù)為重點內(nèi)容的培訓，使幼兒教師樹立終身學習的思想，加強師德修養(yǎng)，更新教育觀念，提升教育能力，促進專業(yè)化發(fā)展。1.提高幼兒園教師的政治素質(zhì)、法律素質(zhì)；熱愛兒童，熱愛教育事業(yè)；愛崗敬業(yè)、為人師表，提高教師心理素質(zhì)和職業(yè)道德水平。2.深入理解并自覺貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，提高幼兒園教育活動的設(shè)計和實施能力；積極開展幼兒教師職業(yè)技能訓練，提高教師的教育技能技巧。3.充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，提高教師將教育技術(shù)與幼兒教育活動整合的意識和能力，以及運用教育技術(shù)豐富學習資源，更新學習內(nèi)容，改善研究方法的意識和能力。三、課程設(shè)置（一）課程設(shè)置原則鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師全員培訓的課程設(shè)置，遵循以下幾個原則：1.實踐性：充分體現(xiàn)幼兒教師繼續(xù)教育的針對性和實效性，課程內(nèi)容緊緊圍繞幼兒園教育實踐，將幼兒教育的先進理念和專業(yè)理論融于實踐，關(guān)注教師實踐經(jīng)驗，提升教師實踐智慧。2.互動性：力求反映先進的培訓理念，關(guān)注教師成長過程，以教師對自身教育活動的研究和反思為起點，為教師與課程的對話、互動創(chuàng)設(shè)空間，促進教師建構(gòu)新經(jīng)驗，生成新理念。3.多元化：以提升我園幼兒教師整體素質(zhì)為目標，充分關(guān)注幼兒教師在年齡、地域、發(fā)展層次、個性特長、學習方式等方面的差異，以及師德修養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐能力、職業(yè)技能、教育技術(shù)等多方面的發(fā)展需求，構(gòu)建多元化的課程體系。（二）課程內(nèi)容1.師德教育重要思想，教育法律法規(guī)，新世紀幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)，幼兒教師心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護，幼教名師優(yōu)秀事跡等。2.教育教學實踐能力培訓。1、《幼兒園教育指導綱要》解讀。2、分學科教學法。3、幼兒一日活動安排與幼兒發(fā)展。4、主題教育活動設(shè)計與實施、游戲的組織與開展、環(huán)境布置、區(qū)角活動設(shè)計與實施。3、基本技能培訓1、美術(shù)（以蠟筆畫為主）2、基本舞蹈動作3、音樂（以基本彈奏為主）4、應用文寫作（總結(jié)、論文、教育敘事、案例等）4.現(xiàn)代教育技術(shù)培訓幼兒教師學習應用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，幼兒教育活動與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理念、方法和技能，運用教育技術(shù)開展學習和研究活動的方法技能。四、培訓形式我園教師培訓形式強調(diào)開放性，多樣性和創(chuàng)造性，具體做到四個結(jié)合：即集中培訓與分散學習相結(jié)合，骨干教師指導與自我提高相結(jié)合。理論學習與教學實踐相結(jié)合，業(yè)務指導和品格熏陶相結(jié)合。進一步深化師徒結(jié)對這一有效形式，提高培訓實效性。積極組織形式新穎富有實效的集中培訓。集中培訓采取課堂教學、專家講座、技能訓練指導、專題研討、現(xiàn)場考察、教育活動觀摩研討等形式，為教師提供專業(yè)指導、發(fā)展支持和交流平臺。指導教師開展個性化的分散研修。分散研修可以采取文本學習、網(wǎng)絡學習、技能訓練、研討交流、教育敘事、教學反思等形式，靈活方便教師的自主學習提高。幼兒園區(qū)域展示課活動方案篇五為進一步推行我園安全建設(shè)，保護幼兒上放學安全，結(jié)合上級通知精神，我園結(jié)合實際情況制定了《桓臺縣實驗幼兒園教育集團護學崗建設(shè)實施方案》，在入園離園時段設(shè)立執(zhí)勤護學崗，切實維護校園周邊治安、道路交通秩序。一、組織領(lǐng)導領(lǐng)導小組：組長：副組長：成員：具體負責護學崗建設(shè)的組織實施，制定工作方案，推進護學崗建設(shè)，確保此項便民利民措施取得實際成效。二、目標任務通過設(shè)立執(zhí)勤護學崗，落實相關(guān)精神、教師在幼兒入園、離園時段和校園周邊重要路段的承擔安全保衛(wèi)責任，進一步整肅校園周邊治安和交通秩序，改善校園周邊治安環(huán)境，有效防止涉校涉生治安案件和交通事故的發(fā)生，全力確保學生的安全