4 冰融化了 說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版

4冰融化了說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版一、教材分析

《冰融化了》選自2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版，本節(jié)課主要圍繞物質(zhì)的三態(tài)變化展開，通過觀察、實驗等方式，讓學(xué)生了解冰融化的現(xiàn)象，理解物質(zhì)在不同狀態(tài)下的性質(zhì)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境意識。通過觀察冰融化的過程，學(xué)生將學(xué)會提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，從而提升科學(xué)探究能力。同時，通過實驗活動，學(xué)生將培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和好奇心，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。此外，學(xué)生還將認(rèn)識到物質(zhì)狀態(tài)變化與日常生活及環(huán)境的關(guān)系，增強科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境意識。三、學(xué)情分析

三年級學(xué)生對物質(zhì)世界充滿好奇，對自然現(xiàn)象有較強的探索欲望。在知識層面，學(xué)生已具備一定的觀察和描述能力，能夠識別和區(qū)分不同的物質(zhì)。然而，對于物質(zhì)狀態(tài)變化的具體過程和原理，他們的認(rèn)識還較為淺顯。在能力方面，學(xué)生的動手操作能力有待提高，實驗設(shè)計能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和團隊精神有待加強，他們在面對實驗失敗時可能會表現(xiàn)出挫敗感。

在教學(xué)實際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能缺乏耐心，對實驗過程不夠細(xì)致，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在課堂上的參與度不一，有的學(xué)生可能因為害羞而不愿意表達(dá)自己的觀點，影響課堂互動和討論。

針對這些情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實驗操作能力和團隊合作精神。通過設(shè)計趣味性強的實驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力，使他們在面對實驗挑戰(zhàn)時能夠保持積極的態(tài)度。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：冰塊、容器、溫度計、電子秤、記錄表格、多媒體設(shè)備（投影儀或電子白板）。

2.課程平臺：教科書《科學(xué)》三年級上冊教科版，教學(xué)課件。

3.信息化資源：在線實驗視頻、相關(guān)科普動畫、科學(xué)實驗操作步驟圖片。

4.教學(xué)手段：演示實驗、小組合作實驗、觀察記錄、討論分享。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師展示冰塊，引導(dǎo)學(xué)生觀察冰塊的形狀、顏色和狀態(tài)，提問：“你們知道這是什么嗎？它是什么狀態(tài)的？”

（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這是冰塊，它處于固態(tài)?！?/p>

（3）教師繼續(xù)提問：“你們想知道冰塊為什么會變成水嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)冰融化的過程。”

（4）教師板書課題：“4冰融化了”。

2.講授新知（20分鐘）

（1）觀察實驗：教師演示冰塊融化的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察冰塊在室溫下逐漸變成水的過程，并記錄溫度變化。

（2）小組討論：學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-冰塊融化過程中，形狀、顏色和狀態(tài)有什么變化？

-冰塊融化過程中，溫度是如何變化的？

-為什么冰塊會融化成水？

（3）實驗操作：教師發(fā)放實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生進行冰塊融化實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)分析：學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（5）知識拓展：教師講解物質(zhì)狀態(tài)變化的相關(guān)知識，如固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

（6）案例分析：教師展示生活中常見的冰融化現(xiàn)象，如冰棍融化、雪融化等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師提出問題：“如果我們將冰塊放在冰箱里，會發(fā)生什么變化？”

（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“冰塊在冰箱里會保持固態(tài)，因為冰箱里的溫度低于冰的熔點。”

（3）教師展示一組圖片，每組圖片展示不同溫度下的冰塊狀態(tài)，讓學(xué)生判斷冰塊是處于固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)。

（4）學(xué)生獨立完成判斷，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)冰融化的過程和原因。

（2）學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)學(xué)生的觀點。

（3）教師強調(diào)科學(xué)探究的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)現(xiàn)象。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置作業(yè)：“觀察家中或校園中的冰融化現(xiàn)象，記錄下來，并嘗試解釋這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理?！?/p>

（2）學(xué)生了解作業(yè)要求，教師強調(diào)作業(yè)完成的時間和質(zhì)量。

（3）教師提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、知識點梳理

冰融化了這一章節(jié)主要涵蓋了以下幾個知識點：

1.物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是物質(zhì)存在的三種基本狀態(tài)。在這一章節(jié)中，重點介紹了固態(tài)和液態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，即冰融化成水的過程。

2.熔點：物質(zhì)從固態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)時所需的溫度稱為熔點。冰的熔點為0℃，這是冰融化成水的關(guān)鍵溫度。

3.熱量傳遞：冰融化過程中，熱量從周圍環(huán)境傳遞到冰塊，使冰塊吸收熱量，溫度逐漸升高，最終達(dá)到熔點并開始融化。

4.觀察和記錄：在實驗過程中，學(xué)生需要學(xué)會觀察冰塊融化的現(xiàn)象，包括形狀、顏色、狀態(tài)和溫度的變化，并記錄下來。

5.實驗操作：學(xué)生通過實驗了解冰融化的過程，包括準(zhǔn)備實驗材料、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)等。

6.數(shù)據(jù)分析：學(xué)生學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，了解冰融化的規(guī)律。

7.科學(xué)探究：通過觀察、實驗和討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

8.環(huán)境與能源：引導(dǎo)學(xué)生思考冰融化與日常生活、環(huán)境及能源利用的關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

9.團隊合作：通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

10.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，使他們在面對實驗挑戰(zhàn)時能夠保持積極的態(tài)度。

11.科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境意識：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)狀態(tài)變化與日常生活、科技發(fā)展、社會進步和環(huán)境變化之間的密切關(guān)系。

12.科學(xué)知識與生活實際：通過聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生了解冰融化的現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，如制冷、取暖等。七、教學(xué)反思與改進

教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學(xué)方法。以下是我對“4冰融化了”這一節(jié)課的反思與改進計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我可以通過更加生動有趣的方式吸引學(xué)生的注意力。例如，我可以提前準(zhǔn)備一些與冰融化相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生好奇心，從而自然地引出本節(jié)課的主題。在未來的教學(xué)中，我計劃嘗試使用多媒體資源，結(jié)合實際生活場景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，對于講授新知部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過引導(dǎo)他們關(guān)注實驗過程中的細(xì)節(jié)，如溫度變化、冰塊形狀變化等，從而提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時，我會鼓勵學(xué)生提出問題，通過討論和解答，加深對知識點的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度參差不齊，有的學(xué)生回答問題積極，有的則顯得有些被動。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、互相學(xué)習(xí)，共同完成練習(xí)任務(wù)。這樣既能提高學(xué)生的合作能力，也能讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

課堂小結(jié)部分，我通常會回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，但有時候?qū)W生的反饋并不熱烈。為了更好地評估教學(xué)效果，我計劃在課后發(fā)放簡短的問卷調(diào)查，讓學(xué)生反饋他們對本節(jié)課的收獲和建議。這樣可以幫助我了解學(xué)生對知識的掌握程度，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，可能是因為他們對實驗現(xiàn)象的理解不夠深入。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在布置作業(yè)時，不僅要求學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，還要他們解釋現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。同時，我會鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高他們的實踐能力。

最后，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，我還應(yīng)該加強對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的實驗和問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們在解決問題的過程中，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。八、板書設(shè)計

①物質(zhì)的三態(tài)

-固態(tài)：有固定形狀和體積，如冰塊

-液態(tài)：有固定體積，無固定形狀，如水

-氣態(tài)：無固定形狀和體積，如水蒸氣

②熔點

-冰的熔點：0℃

-熔化：固態(tài)物質(zhì)吸收熱量變?yōu)橐簯B(tài)

③熱量傳遞

-熱量從高溫物體傳遞到低溫物體