21 古詩三首 山居秋暝 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首山居秋暝說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級上冊第21課《古詩三首》

內(nèi)容：本課選編了三首唐代詩人王維的著名山水田園詩《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《山居秋暝》。這些詩歌描繪了詩人對大自然美景的熱愛和向往，體現(xiàn)了詩人超凡脫俗的高潔情操。教學將通過朗讀、背誦、分析詩歌意境等方式，引導學生體會詩人情感，學習詩歌表達手法。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意境的把握：通過分析《山居秋暝》中的意象，引導學生理解詩歌所描繪的秋日山居的寧靜、清幽之美。

2.詩歌情感的理解：引導學生體會詩人王維的隱逸情懷，理解其超然物外的精神追求。

難點：

1.詩歌語言的理解：王維的詩歌語言含蓄、典雅，學生可能難以把握其內(nèi)在含義。

2.詩歌表達手法的運用：如何引導學生學會從詩歌中提煉出表現(xiàn)手法，如動靜結合、以聲襯靜等。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀、分組討論等方式，讓學生反復品味詩歌語言，逐步領悟詩歌意境。

2.結合注釋和背景資料，幫助學生理解詩歌中的關鍵詞匯和表達，提高對詩歌情感的理解。

3.通過對比分析，引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中的表現(xiàn)手法，如通過對比自然景物與詩人情感的關系，讓學生學會欣賞和運用詩歌的表現(xiàn)手法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊第21課《古詩三首》教材。

2.輔助材料：準備王維《山居秋暝》的背景資料、詩歌意境相關的圖片，以及與詩歌內(nèi)容相匹配的山水畫作品。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示詩歌內(nèi)容、作者介紹和意境分析。

4.教室布置：設置閱讀區(qū)，方便學生自主閱讀詩歌；布置討論區(qū)，用于小組討論詩歌意境和表達手法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅秋日山水的畫，引導學生觀察畫面，并提問：“同學們，你們能從這幅畫中感受到什么？”

-學生回答后，教師總結：“是的，秋天的山山水水總是給人一種寧靜、清新的感覺。今天，我們就來學習一首描繪秋日山居美景的詩歌——《山居秋暝》。”

-教師介紹詩人王維，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀詩歌，引導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌中的意象，如“空山”、“新雨”、“明月”、“松間照”等，引導學生體會詩人對自然美景的描繪。

-討論詩歌中的表現(xiàn)手法，如動靜結合、以聲襯靜等，讓學生學會欣賞和運用這些手法。

-分析詩歌情感，引導學生理解詩人的隱逸情懷。

-結合注釋和背景資料，幫助學生理解詩歌中的關鍵詞匯和表達。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選取一首詩歌進行朗讀和賞析，其他組員聆聽并評價。

-教師選取幾組進行展示，引導學生共同討論詩歌的意境和情感。

-進行詩歌接龍游戲，鞏固學生對詩歌內(nèi)容和韻律的記憶。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境、情感和表現(xiàn)手法。

-鼓勵學生在日常生活中多關注自然美景，學會用詩歌表達自己的情感。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-請學生回家后，選擇一首自己喜歡的詩歌進行背誦和賞析，下節(jié)課分享自己的感受。

-完成課后練習題，鞏固對詩歌的理解和鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：《山居秋暝》是唐代詩人王維的代表作之一，了解王維的生平和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌的意境和情感。

-詩歌風格：王維的山水田園詩以清新脫俗、意境深遠著稱，可以拓展閱讀王維的其他山水詩，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等。

-詩歌意象：詩歌中的“空山”、“新雨”、“明月”、“松間照”等意象，可以引導學生進一步了解中國古典詩歌中的自然意象。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《王維詩歌選集》，深入了解王維的詩歌創(chuàng)作。

-視頻觀看：推薦觀看與王維詩歌相關的紀錄片或文化講座，通過視頻資料感受詩歌的意境。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿王維的詩歌風格，創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌，可以是實地觀察后的創(chuàng)作，也可以是想象中的山水畫面。

-書法練習：結合詩歌內(nèi)容，指導學生練習書法，尤其是與詩歌意境相符的山水畫風格書法。

-藝術欣賞：組織學生參觀美術館或藝術展覽，欣賞與自然景觀相關的繪畫作品，如山水畫、風景畫等，提高學生的審美能力。

-小組研究：分組研究王維詩歌中的自然意象，如“明月”、“松”、“竹”等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和文化內(nèi)涵。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提升語言表達能力。

-主題討論：圍繞“隱逸情懷”這一主題，組織學生進行討論，分享自己對隱逸生活的理解和向往。

-撰寫讀后感：要求學生撰寫對《山居秋暝》的讀后感，表達自己的感受和思考，提高寫作能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了王維的《山居秋暝》，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示秋日山水的畫，激發(fā)了學生的興趣，他們能夠很快地投入到詩歌的學習中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的背景知識了解不多，對于詩人的生平和創(chuàng)作風格不太熟悉。這可能是因為我在導入環(huán)節(jié)沒有花足夠的時間來介紹這些內(nèi)容。所以，我需要在今后的教學中，更加注重詩歌背景知識的鋪墊，讓學生對詩歌有更深入的理解。

在講授新知的過程中，我采用了朗讀、分析、討論等多種教學方法，盡量讓每個學生都有參與的機會。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于詩歌中的意象和表現(xiàn)手法有了較好的把握，但在理解詩歌情感時，部分學生還是顯得有些吃力。這可能是因為詩歌語言比較含蓄，情感表達比較內(nèi)斂。因此，我需要在今后的教學中，更多地引導學生去體會詩人的情感，比如通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學生更直觀地感受詩歌的情感。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了詩歌接龍游戲，這個游戲不僅讓學生復習了詩歌內(nèi)容，還鍛煉了他們的反應能力和記憶力。但是，我也注意到，有些學生對于游戲規(guī)則不太熟悉，導致游戲進行得不夠順暢。這說明我在教學過程中，對于教學環(huán)節(jié)的設計和實施還需要更加細致和周到。

課堂小結時，我對本節(jié)課的內(nèi)容進行了總結，并鼓勵學生在日常生活中多關注自然美景。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這個環(huán)節(jié)的反應比較積極，他們能夠結合自己的生活實際來談談對詩歌的理解。這讓我感到很欣慰，說明我在教學過程中注重學生的情感體驗是有效的。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓學生回家后選擇一首自己喜歡的詩歌進行背誦和賞析。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠讓學生在課后繼續(xù)學習，提高他們的詩歌鑒賞能力。但是，我也擔心，如果學生選擇的詩歌難度過大，可能會影響他們的學習興趣。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提供更具針對性的學習資源。

具體來說，我會在以下幾個方面進行改進：

1.在導入環(huán)節(jié)，我會更加注重詩歌背景知識的介紹，讓學生對詩人有更深入的了解。

2.在講授新知環(huán)節(jié)，我會更多地關注學生的情感體驗，通