Unit 2 We're Family!Section A (1a-P3)說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊001

Unit2We'reFamily!SectionA(1a-P3)說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“Unit2We'reFamily!”為背景，通過情境導入、對話練習和小組活動，幫助學生掌握家庭成員的英語表達。以P3為主要教學內容，通過角色扮演、游戲等方式，激發(fā)學生學習興趣，提高口語表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生跨文化意識，拓展知識面。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言實踐能力，通過真實語境下的對話練習，提高學生運用英語進行日常交流的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習家庭成員的表達方式，了解西方家庭文化，提升跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過小組合作和角色扮演，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。

4.提高學生的審美情趣，通過學習家庭關系中的美好情感，培養(yǎng)學生對家庭、親情的感悟。重點難點及解決辦法重點：

1.家庭成員的英語表達：掌握關鍵詞匯和句型，如“father,mother,brother,sister”等。

2.簡單家庭場景的對話：能夠運用所學詞匯和句型進行日常交流。

難點：

1.家庭成員關系的準確表達：學生可能難以準確區(qū)分家庭成員之間的關系。

2.英語口語表達的自然流暢：學生在實際對話中可能存在語法錯誤或表達不自然。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源，結合實際家庭場景，幫助學生直觀理解家庭成員關系。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬對話中練習口語表達，教師及時給予反饋和糾正。

3.采用小組合作學習，鼓勵學生互相糾正錯誤，提高口語交流的準確性。

4.利用游戲和競賽等形式，激發(fā)學生學習興趣，降低學習難度，提高口語表達能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板

-課程平臺：人教版七年級英語教學平臺

-信息化資源：家庭成員圖片、家庭場景視頻、英語口語練習音頻

-教學手段：實物教具（家庭成員卡片）、角色扮演道具、互動游戲軟件教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：展示家庭成員的照片，詢問學生家庭成員的英語表達，引發(fā)學生對本節(jié)課話題的興趣。

-回顧舊知：回顧上節(jié)課學到的家庭成員的英語詞匯，復習相關句型，如"Howareyou?"。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：通過PPT展示家庭成員的英文單詞，如"father","mother","brother","sister"等，并結合圖片進行講解。

-舉例說明：設計簡單的對話場景，展示如何使用家庭成員的英文詞匯進行交流，如：

-A:"Whoisthis?"B:"Thisismyfather."

-A:"Canyoushowmeyourmother?"B:"Sure,heresheis."

-互動探究：組織學生進行角色扮演，模擬不同家庭場景下的對話，讓學生在實際交流中運用新學詞匯。

3.鞏固練習（約15分鐘）：

-學生活動：分組進行家庭成員的英文介紹，每組學生輪流用英語介紹自己的家庭成員。

-教師指導：巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.小組活動（約15分鐘）：

-設計“家庭大調查”活動，讓學生在小組內用英語詢問同伴的家庭成員信息，并記錄下來。

-學生展示：每組選派代表，用英語向全班展示調查結果。

5.課堂總結（約5分鐘）：

-總結本節(jié)課所學的家庭成員的英文表達，強調正確的發(fā)音和句型結構。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，將所學知識運用到實際生活中。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置家庭作業(yè)：讓學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文，介紹家庭成員，并描述家庭日?；顒?。

-提醒學生注意時態(tài)和語法，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達。

7.課堂延伸（約5分鐘）：

-提問環(huán)節(jié)：讓學生用本節(jié)課所學詞匯和句型回答問題，如："Whoisyourfavoritefamilymember?"或"Whatdoyouusuallydowithyourfamily?"

-分享環(huán)節(jié)：鼓勵學生分享自己家庭的有趣故事或照片，增進學生對家庭話題的理解。

8.課堂評價（約5分鐘）：

-教師評價：對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括參與度、發(fā)音、語法和創(chuàng)造性。

-學生互評：鼓勵學生之間相互評價，提高學生的批判性思維和團隊合作能力。學生學習效果學生學習效果

1.語言技能方面：

-學生能夠正確、流利地運用家庭成員的英語詞匯，如“father”,“mother”,“brother”,“sister”等。

-學生能夠運用所學句型進行簡單的日常對話，如詢問家庭成員、介紹家庭成員等。

-學生在角色扮演和小組活動中，能夠自信地用英語表達自己的觀點，提高口語表達能力。

2.文化意識方面：

-學生通過學習家庭成員的表達方式，了解西方家庭文化，拓寬了視野。

-學生能夠認識到家庭在個人成長中的重要性，增強家庭觀念。

-學生在跨文化交際中，能夠尊重和理解不同文化背景下的家庭觀念。

3.思維品質方面：

-學生在小組合作和角色扮演中，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。

-學生在討論和探究過程中，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在面對問題和挑戰(zhàn)時，能夠積極思考，尋找解決問題的方法。

4.審美情趣方面：

-學生通過學習家庭關系中的美好情感，如親情、友情等，培養(yǎng)了審美情趣。

-學生能夠用英語表達對家庭、親情的感悟，提高語言表達的藝術性。

-學生在欣賞家庭話題的文學作品時，提升了審美鑒賞能力。

5.學習習慣方面：

-學生在課堂學習中，養(yǎng)成了認真聽講、積極參與、主動學習的良好習慣。

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高生活品質。

-學生在課后能夠自覺復習鞏固，提高學習效果。

6.情感態(tài)度方面：

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度，增強自信心。

-學生在合作學習、探究活動中，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

-學生在面對困難和挫折時，能夠保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-家庭成員的英語詞匯：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma

-家庭成員關系的表達：myfather,mymother,mybrother,mysister,mygrandpa,mygrandma

-家庭場景的常用句型：Whoisthis?Thisismyfather/mother/brother/sister.Canyoushowmeyourfather/mother?

②本文重點詞匯：

-family：家庭

-member：成員

-relationship：關系

-introduce：介紹

-show：展示

③本文重點句型：

-Howareyou?

-Thisismyfather/mother/brother/sister.

-Canyoushowmeyourfather/mother/brother/sister?

-Whoisthis?He/Sheismygrandpa/grandma.教學反思與總結今天這節(jié)課，我主要圍繞“Unit2We'reFamily!”SectionA(1a-P3)的內容進行教學。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過多媒體展示家庭成員的圖片和視頻，讓學生直觀地了解家庭成員的英語表達。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學生們在觀看圖片和視頻時，積極參與，互動性很強。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解家庭成員關系時，有些學生還是不太能準確區(qū)分家庭成員之間的關系，這可能是因為他們對家庭結構不夠熟悉。所以，我意識到在今后的教學中，需要更加注重對家庭結構的講解和練習。

在教學策略上，我采用了角色扮演和小組討論的方式，讓學生在真實的語境中運用所學知識。這種策略得到了學生的積極響應，他們在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到非常欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們的口語基礎不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，加強口語基礎訓練，幫助學生提高口語表達能力。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。我發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂氛圍有助于提高學生的學習興趣和積極性。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如在課堂上，有些學生注意力不集中，需要我不斷地提醒和引導。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地管理課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。

至于教學效果，我認為整體上是滿意的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在家庭成員的英語表達上有了明顯的提高，能夠用英語進行簡單的日常對話。同時，他們對家庭文化的認識也更加深入，情感態(tài)度方面也更加積極向上。

當然，教學中也存在一些不足之處。比如，有些學生在口語表達時，語法錯誤仍然較多，這需要我在今后的教學中加強語法知識的講解和練習。另外，部分學生在小組活動中，參與度不高，這可能是因為他們缺乏自信或者對英語學習不夠熱情。因此，我