Unit 4 Friends Forever Using language 定語從句關系代詞的用法 說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊001

Unit4FriendsForeverUsinglanguage定語從句關系代詞的用法說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為Unit4FriendsForever中的Usinglanguage部分，重點講解定語從句關系代詞的用法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與高中英語必修第一冊課本中已學的定語從句知識相關聯(lián)，學生在學習過程中需運用已掌握的定語從句結構，進一步學習關系代詞的用法，提高英語語法水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。通過學習定語從句關系代詞的用法，學生能夠提高準確運用英語描述事物、表達觀點的能力。同時，通過分析不同關系代詞的用法，學生能夠提升邏輯思維和批判性思維能力。此外，課程還將引導學生了解西方文化中友誼的重要性，增強跨文化交際意識。三、學情分析高中階段的學生正處于語言學習的黃金時期，他們具有較強的求知欲和學習興趣。在知識層面，學生已經具備了一定的英語基礎，掌握了基礎的語法結構和詞匯量。然而，對于定語從句這一較高級的語法現(xiàn)象，部分學生在理解和運用上可能存在困難。

從能力角度來看，學生在聽、說、讀、寫四個方面都有一定的能力，但在實際運用中，尤其是在寫作和口語表達中，學生對定語從句的運用往往不夠靈活，容易出錯。這可能與他們對定語從句結構的理解不夠深入有關。

在素質方面，高中學生的思維已經較為成熟，能夠進行一定的邏輯推理和分析。然而，部分學生可能缺乏良好的學習習慣，如缺乏預習和復習的習慣，導致學習效果不理想。

行為習慣上，學生普遍能夠積極參與課堂活動，但在課堂討論中，部分學生可能表現(xiàn)出害羞、不自信，不敢開口表達自己的觀點，這可能會影響他們對定語從句學習的興趣和效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，即高中英語外研版（2019）必修第一冊的Unit4FriendsForever部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同關系代詞用法的實例視頻，以及輔助理解定語從句結構的動畫圖表。

3.教學工具：使用PPT或白板展示教學內容，以便學生更直觀地學習關系代詞的用法。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動，以及準備實驗操作臺，用于演示定語從句在實際句子中的應用。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“Doyouhavegoodfriends?”這樣的問題開始，讓學生思考并分享他們與朋友的故事，從而引出友誼的主題。

-回顧舊知：簡要回顧定語從句的基本結構和關系詞，如“who,whom,whose,which”等，提醒學生這些知識點在本節(jié)課中的應用。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解關系代詞“whom,whose”在定語從句中的用法，包括它們的句型和功能。

-舉例說明：通過展示多個含有“whom,whose”的定語從句實例，讓學生直觀地看到這些關系代詞的用法。

-互動探究：讓學生分成小組，討論并完成一些填空練習，使用“whom,whose”填空，以檢驗他們對新知識的掌握。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立完成一系列練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題，以加深對關系代詞用法的理解和應用。

-教師指導：巡視教室，觀察學生的練習情況，對有困難的學生提供個別指導。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學生分組進行角色扮演，使用含有關系代詞的定語從句進行對話，如描述朋友的特點、愛好等。

-教師評估：觀察學生的口語表達，提供即時的反饋和糾正。

5.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調關系代詞“whom,whose”在定語從句中的重要性。

-強調學生在寫作和口語表達中如何正確使用這些關系代詞。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置家庭作業(yè)，要求學生完成一篇短文，其中包含至少三個使用關系代詞“whom,whose”的定語從句。

-提醒學生注意作業(yè)的截止日期，并鼓勵他們在必要時尋求幫助。

教學過程中，教師應靈活運用多種教學方法和策略，如小組合作、討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，教師應關注每個學生的學習進度，確保所有學生都能跟上教學節(jié)奏。六、學生學習效果學生學習效果

在完成本節(jié)課的教學后，學生將在以下幾個方面取得顯著的學習效果：

1.知識掌握：學生能夠準確理解和運用關系代詞“whom,whose”在定語從句中的用法。他們能夠識別并正確使用這些關系代詞來修飾名詞或代詞，從而豐富他們的英語表達。

2.語法能力：通過本節(jié)課的學習，學生的英語語法能力得到提升。他們能夠更好地理解定語從句的結構，并能夠識別和糾正常見的語法錯誤，如關系代詞的誤用。

3.語言運用：學生在實際的語言運用中，尤其是在寫作和口語表達中，能夠更加自信地使用定語從句。他們能夠通過使用定語從句來提供更詳細的信息，使句子更加連貫和有邏輯性。

4.文化意識：通過學習關于友誼的主題，學生能夠對西方文化中友誼的重要性有更深入的理解。這有助于他們培養(yǎng)跨文化交流的能力，并在國際化的背景下更好地與他人溝通。

5.學習習慣：通過參與課堂活動和完成作業(yè)，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。他們學會了如何通過小組合作和獨立練習來提高自己的學習效果。

6.交際能力：學生在角色扮演和討論活動中，能夠提升他們的交際能力。他們學會了如何在適當的語境中使用定語從句，以更自然和流利的方式表達自己的想法。

7.解決問題能力：學生在面對含有關系代詞的定語從句的練習時，能夠運用批判性思維來解決問題。他們學會了如何分析句子結構，識別關鍵信息，并選擇正確的答案。

8.自我評估能力：學生在完成作業(yè)和參與課堂活動后，能夠對自己的學習效果進行自我評估。他們學會了如何識別自己的強項和弱點，并制定相應的改進計劃。七、教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并尋求改進。以下是我對Unit4FriendsForeverUsinglanguage定語從句關系代詞用法這一節(jié)課的教學反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我通過提問激發(fā)了學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高。我認為這可能是因為問題的深度和廣度不夠，沒有完全調動起所有學生的學習積極性。因此，我計劃在未來的教學中，設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，或者通過引入與生活貼近的情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中自然地參與到課堂討論中來。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然我詳細講解了關系代詞的用法，但有些學生似乎還是難以掌握。這可能是因為我沒有足夠的時間讓學生通過實際操作來鞏固知識點。為了改進這一點，我打算在未來的教學中，增加實踐環(huán)節(jié)，如讓學生編寫含有關系代詞的句子，或者進行角色扮演，以此來加深他們對知識的理解和記憶。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我觀察到學生的練習情況參差不齊，有的學生能夠迅速完成，而有的學生則顯得有些吃力。這說明我的教學節(jié)奏可能沒有考慮到學生的個體差異。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，根據學生的不同水平，設計不同難度的練習，讓每個學生都能在自己的舒適區(qū)內學習，同時也能得到適當的挑戰(zhàn)。

課堂總結環(huán)節(jié)，我通常會簡單回顧本節(jié)課的主要內容，但發(fā)現(xiàn)學生似乎對這種總結方式不太感興趣。為了提高總結環(huán)