21古詩詞三首《山居秋暝》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首《山居秋暝》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《山居秋暝》是統(tǒng)編版語文五年級上冊中的一首古詩詞，屬于古詩欣賞單元。本詩描繪了山居秋夜的寧靜與美麗，通過描繪自然景色，表達了詩人對田園生活的向往。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，感受詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察自然景物，感悟人生哲理的能力。

4.提高學(xué)生語言表達和寫作水平，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的認識和理解。但在具體學(xué)習(xí)中，仍存在以下情況：

1.知識層面：學(xué)生對古詩詞的韻律、節(jié)奏、意象等有一定的了解，但對古詩詞的深層含義和詩人情感的表達理解能力有限。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和語言表達能力逐漸增強，但分析詩歌意境、把握詩人情感的能力仍需提高。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生受現(xiàn)代快餐文化的影響，對傳統(tǒng)文化的認識不足，缺乏耐心和細心，容易忽略古詩詞中的細節(jié)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、參與度不高的問題，對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

針對以上情況，教學(xué)時應(yīng)注重以下方面：

1.通過生動有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解詩歌意境，把握詩人情感。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對傳統(tǒng)文化的認識。

4.加強課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.結(jié)合實際生活，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高詩歌的實際應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，包括《山居秋暝》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《山居秋暝》相關(guān)的山水畫、詩人的生平介紹等圖片和視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示詩歌的意境和詩人的情感表達。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行詩歌分析和角色扮演活動。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受秋天的氣息。

2.提出問題：同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？為什么？請用一句話形容一下你們心中的秋天。

3.引入課題：《山居秋暝》是一首描繪秋天的古詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）講授新課（15分鐘）

1.作者介紹：介紹詩人王維的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人情感與詩歌意境的關(guān)系。

2.詩歌朗讀：教師范讀《山居秋暝》，學(xué)生跟讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.詩歌分析：

a.逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感。

b.分析詩歌的意境，讓學(xué)生感受詩人對山居生活的向往。

c.對比分析《山居秋暝》與其他描寫秋天的詩歌，讓學(xué)生體會不同詩人對秋天的不同表達。

4.詩歌鑒賞：

a.引導(dǎo)學(xué)生從音韻、意象、情感等方面賞析詩歌，提高學(xué)生的審美能力。

b.分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，交流自己對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作精神。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：學(xué)生分組背誦《山居秋暝》，教師巡視指導(dǎo)。

2.詩歌填空：給出詩句中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填寫缺失的詩句，鞏固對詩歌內(nèi)容的記憶。

3.詩歌改寫：讓學(xué)生用自己的語言改寫詩歌中的某一句或幾句，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《山居秋暝》，你們對秋天的認識有什么變化？

2.提問：詩歌中的哪些意象讓你印象深刻？為什么？

3.提問：如果讓你用一句話來形容這首詩，你會怎么表達？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得這首詩中，詩人最想表達的是什么情感？

2.學(xué)生回答：教師點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感。

3.教師提問：如果你們有機會去山居生活，你們最想體驗的是什么呢？

4.學(xué)生分享：教師點評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好。

（六）總結(jié)提升（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《山居秋暝》的意境和詩人情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的美好情感融入到自己的生活中，提高審美情趣。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用自己喜歡的方式表達對秋天的感受。

教學(xué)時間總計：45分鐘六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《王維詩集選》：推薦學(xué)生閱讀王維的其他詩作，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生更全面地了解王維的詩歌風(fēng)格和情感表達。

b.《唐詩三百首》：選取與《山居秋暝》題材相近的詩歌，如《登高》、《望岳》等，引導(dǎo)學(xué)生進行跨題材的比較分析。

c.《中國古代山水田園詩選》：介紹山水田園詩的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解這類詩歌在古代文學(xué)中的地位和影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.詩人的生平研究：鼓勵學(xué)生查閱資料，了解王維的生平事跡，分析其詩歌創(chuàng)作與個人經(jīng)歷的關(guān)系。

b.詩歌背景研究：引導(dǎo)學(xué)生探究《山居秋暝》的創(chuàng)作背景，如當(dāng)時的社會環(huán)境、詩人的心境等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

c.詩歌藝術(shù)手法分析：讓學(xué)生嘗試分析《山居秋暝》中的藝術(shù)手法，如借景抒情、動靜結(jié)合等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

d.詩歌翻譯與創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生嘗試將《山居秋暝》翻譯成現(xiàn)代漢語，或根據(jù)詩歌的意境創(chuàng)作自己的詩詞作品，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和創(chuàng)作能力。

e.詩歌與繪畫結(jié)合：推薦學(xué)生欣賞與《山居秋暝》意境相符的山水畫作品，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與繪畫之間的關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.實踐活動：

a.詩歌朗誦會：組織學(xué)生進行詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

b.詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作自己的詩歌作品，并舉辦比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

c.詩歌主題展覽：讓學(xué)生收集與詩歌相關(guān)的資料，如圖片、文字等，舉辦詩歌主題展覽，展示學(xué)生的研究成果。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩人王維簡介

-《山居秋暝》的創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想

②關(guān)鍵詞：

-空山新雨后，天氣晚來秋

-明月松間照，清泉石上流

-竹喧歸浣女，蓮動下漁舟

-隨意春芳歇，王孫自可留

③重點句子：

-“空山新雨后，天氣晚來秋”：描繪了雨后的山間清新景象，奠定了詩歌的寧靜氛圍。

-“明月松間照，清泉石上流”：通過明月、松樹、清泉等意象，營造了幽靜的夜晚氛圍。

-“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”：描繪了山居生活的寧靜與和諧，展現(xiàn)了詩人的向往之情。

-“隨意春芳歇，王孫自可留”：表達了詩人對山居生活的喜愛和向往。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《山居秋暝》這首古詩?；叵肫饋恚矣X得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了一段秋天的自然風(fēng)光視頻，孩子們一下子就被吸引了。他們討論得很熱烈，這也讓我看到了他們對秋天的熱愛和對古詩的興趣。不過，我覺得在導(dǎo)入時可以更深入一些，比如結(jié)合一些相關(guān)的歷史背景或者詩人的生平故事，這樣可能更能激發(fā)孩子們的求知欲。

講授新課的時候，我盡量讓每個知識點都跟學(xué)生的生活實際相結(jié)合。比如，在講解“空山新雨后，天氣晚來秋”這句詩時，我引導(dǎo)孩子們想象一下雨后的山林是什么樣子，這樣的教學(xué)方式讓他們更容易理解詩句的意境。但是，我也注意到有些孩子對于古詩中的意象理解還不夠深入，比如“明月松間照，清泉石上流”，我可能需要更多的引導(dǎo)和解釋，幫助他們更好地把握詩人的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了填空題和改寫題，希望孩子們能夠通過練習(xí)來鞏固所學(xué)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于填空題有些困難，這說明我對他們的基礎(chǔ)了解還不夠，需要更細致地了解他們的學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課堂提問的時候，我盡量鼓勵每個孩子都參與進來，但是實際上，大部分時間還是少數(shù)幾個孩子發(fā)言，這說明我可能在課堂管理上還有待加強，需要更多地關(guān)注每個孩子的參與情況。

針對這些問題，我想提出以下幾點改進措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加更多的歷史和文化背景介紹，