2025屆高考語(yǔ)文補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》說(shuō)課稿

2025屆高考語(yǔ)文補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2025屆高考語(yǔ)文補(bǔ)充篇目《報(bào)任安書》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課選自教材《中國(guó)古代散文選讀》，與課本中《史記》部分有緊密關(guān)聯(lián)?！秷?bào)任安書》是司馬遷的代表作之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇之前，應(yīng)已掌握《史記》的相關(guān)知識(shí)，如司馬遷的生平、創(chuàng)作背景等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，學(xué)生能夠深入理解司馬遷的史學(xué)精神和人格魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過(guò)分析文章的寫作手法和修辭技巧，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。此外，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的深入思考和討論，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

①把握《報(bào)任安書》的主題思想，理解司馬遷在面臨人生困境時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔和忠誠(chéng)于歷史的品質(zhì)。

②分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)司馬遷獨(dú)特的敘事手法和修辭技巧，如排比、引用等，提升學(xué)生的文本解讀能力。

③探討司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)形成獨(dú)立思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①理解司馬遷在寫作中的情感表達(dá)和心理描寫，把握其復(fù)雜的人格特質(zhì)和思想內(nèi)涵。

②分析文章中復(fù)雜的社會(huì)背景和深刻的歷史意義，需要學(xué)生對(duì)歷史有一定的了解和敏感度。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化的比較閱讀，將《報(bào)任安書》與西方文學(xué)中的類似作品進(jìn)行對(duì)照分析，培養(yǎng)學(xué)生的比較文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國(guó)古代散文選讀》教材，以便閱讀《報(bào)任安書》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與司馬遷生平、史記背景相關(guān)的圖片、圖表，以及《報(bào)任安書》的朗讀音頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或電子白板，用于展示文本分析、結(jié)構(gòu)圖解等教學(xué)材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；預(yù)留空間用于展示多媒體資源。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)提問(wèn)引入：“同學(xué)們，你們知道《史記》嗎？有沒(méi)有人了解司馬遷和他的《報(bào)任安書》？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要介紹《史記》和司馬遷的生平，引出本節(jié)課的主題《報(bào)任安書》。

-教師提出問(wèn)題：“今天，我們將一起走進(jìn)司馬遷的世界，探究他如何用筆記錄歷史，表達(dá)自己的情感和理想?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示《報(bào)任安書》的全文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考文章的主題。

-學(xué)生分組討論，每組總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)和司馬遷的情感態(tài)度。

-教師總結(jié)各組討論結(jié)果，重點(diǎn)講解司馬遷的史學(xué)精神、人格魅力和文章的寫作技巧。

-通過(guò)多媒體展示，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如引言、主體和結(jié)尾，以及司馬遷的敘事手法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：司馬遷的《報(bào)任安書》對(duì)后世有何影響？

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出幾個(gè)與《報(bào)任安書》相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答。

-問(wèn)題包括：文章中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了司馬遷的史學(xué)精神？司馬遷在文中是如何表達(dá)自己的情感的？

-學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-強(qiáng)調(diào)司馬遷的《報(bào)任安書》在文學(xué)史和史學(xué)史上的重要地位，以及對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀相關(guān)資料，拓展知識(shí)面。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-作業(yè)一：寫一篇短文，談?wù)勯喿x《報(bào)任安書》后的感悟。

-作業(yè)二：收集司馬遷的其他作品，進(jìn)行比較閱讀，分析其文風(fēng)和思想。

-作業(yè)三：準(zhǔn)備下一次課的討論主題，如“司馬遷的史學(xué)精神和現(xiàn)代價(jià)值觀”。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-司馬遷生平資料：搜集司馬遷的生平事跡，包括他的家庭背景、求學(xué)經(jīng)歷、寫作生涯等，以便學(xué)生更全面地了解這位歷史巨匠。

-《史記》其他篇目：介紹《史記》中其他具有代表性的篇目，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《孔子世家》等，讓學(xué)生感受司馬遷的史學(xué)風(fēng)格。

-司馬遷與歷史的關(guān)系：探討司馬遷在歷史寫作中的地位和作用，以及他對(duì)后世歷史學(xué)的影響。

-司馬遷的文學(xué)成就：介紹司馬遷的文學(xué)成就，如《史記》的文學(xué)價(jià)值、對(duì)后世文學(xué)的影響等。

2.拓展建議：

-閱讀司馬遷的其他著作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》中的其他篇目，如《陳涉世家》、《淮陰侯列傳》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深化對(duì)司馬遷史學(xué)風(fēng)格的理解。

-參觀歷史博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如秦始皇兵馬俑博物館、漢陽(yáng)陵博物館等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，感受司馬遷筆下的人物和事件。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與司馬遷和《史記》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《史記》系列、《大秦帝國(guó)》等，通過(guò)影像資料了解歷史背景和人物形象。

-撰寫歷史短文：引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于司馬遷和《史記》的短文，如《司馬遷的史學(xué)精神》、《從《史記》看古代社會(huì)的變遷》等，鍛煉學(xué)生的寫作能力和歷史思維。

-開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于司馬遷和《史記》的小組討論，如“司馬遷的史學(xué)成就”、“《史記》在文學(xué)史上的地位”等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

-制作歷史海報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于司馬遷和《史記》的歷史海報(bào)，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式展示所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-參與學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接聽(tīng)取專家對(duì)司馬遷和《史記》的解讀，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-開(kāi)展歷史角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演活動(dòng)，如扮演司馬遷、秦始皇等角色，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)歷史人物的思想和情感，加深對(duì)歷史事件的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我們學(xué)習(xí)了司馬遷的《報(bào)任安書》，這是一篇充滿哲理和情感的文章。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我想分享一下自己的感受和思考。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了分組討論和角色扮演的方式，這樣的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生的參與度很高。他們通過(guò)討論和扮演，對(duì)文章的理解更加深入。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟涣?xí)慣這樣的方式，參與度不是特別高，這需要我以后在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

在策略上，我注重了文本分析和情感體驗(yàn)的結(jié)合。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我不僅僅講解排比、引用等修辭手法，還引導(dǎo)學(xué)生去感受司馬遷在寫作中的情感變化。這樣的教學(xué)策略，我覺(jué)得是有效的，因?yàn)樗粌H提升了學(xué)生的文本解讀能力，也讓他們對(duì)歷史人物有了更深的情感共鳴。

管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的問(wèn)題。在分組討論時(shí)，有些小組的聲音過(guò)大，影響了其他組的討論。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃課堂時(shí)間，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)上對(duì)《報(bào)任安書》有了更深入的理解，他們能夠分析文章的主題思想，也能夠感受到司馬遷的史學(xué)精神和人格魅力。在技能上，他們的文本解讀能力和批判性思維能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，他們對(duì)歷史人物和歷史事件有了更多的尊重和同情。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于《史記》的整體把握還不夠，對(duì)于司馬遷的歷史地位和貢獻(xiàn)了解有限。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重歷史背景的介紹，讓學(xué)生有一個(gè)更宏觀的歷史視角。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與討論。

-在引入新知識(shí)前，先進(jìn)行必要的背景介紹，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

-豐富教學(xué)資源，如邀請(qǐng)歷史學(xué)者進(jìn)行講座，或者組織學(xué)生參觀歷史博物館，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和文化認(rèn)同。

-在課后布置一些與《史記》相關(guān)的閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。八、板書設(shè)計(jì)

1.《報(bào)任安書》主題思想

①司馬遷的史學(xué)精神

②忠誠(chéng)于歷