6《陶罐和鐵罐》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

6《陶罐和鐵罐》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員教材分析《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版語文三年級下冊的一篇課文。課文通過講述陶罐和鐵罐之間的對話，教育學生要看到別人的長處，正視自己的短處。這篇課文貼近學生生活，寓意深刻，有助于培養(yǎng)學生的道德觀念和審美情趣。教學時，應注重引導學生通過閱讀、思考和討論，體會故事中的道理，并將其內(nèi)化為自己的行為準則。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級的學生在閱讀方面已經(jīng)具備一定的識字量和閱讀理解能力，對童話故事有一定的認知。他們可能已經(jīng)接觸過類似的故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，對故事情節(jié)和角色有一定的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解道理。他們的學習能力強，能夠通過教師的引導和自身的努力理解課文內(nèi)容。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，如通過圖片、視頻等輔助材料來幫助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解課文深層含義時可能存在困難，如對故事中寓意的不夠深入理解。此外，學生在進行角色扮演和口語表達時可能缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵和指導。同時，對于不同性格的學生，如何引導他們從不同角度看待問題，也是教學中需要關(guān)注的一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動形象的講解，幫助學生理解課文內(nèi)容，特別是對故事背景和人物性格的介紹。

2.討論法：引導學生分組討論故事中的道理，如陶罐和鐵罐的對話，讓學生學會換位思考。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過模仿和表演加深對故事情節(jié)和人物情感的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、動畫等視覺素材，生動展示故事場景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動軟件應用：通過教學軟件設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習，提高參與度。

3.課文朗讀錄音：提供課文朗讀錄音，讓學生模仿學習，提升朗讀能力和語感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）播放童話故事音樂，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）教師提問：“同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們要學習一篇有趣的童話故事——《陶罐和鐵罐》?！?/p>

（3）簡要介紹故事背景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀課文，學生跟讀。

（2）分段講解課文內(nèi)容，引導學生理解故事情節(jié)。

（3）分析陶罐和鐵罐的性格特點，引導學生思考他們的行為動機。

（4）引導學生討論故事中的道理，如“要看到別人的長處，正視自己的短處”。

（5）教師總結(jié)故事寓意，強調(diào)換位思考的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）角色扮演：讓學生分組扮演故事中的角色，進行對話練習。

（2）知識競賽：設計與課文相關(guān)的問題，讓學生搶答，鞏固所學知識。

（3）繪畫比賽：讓學生根據(jù)故事內(nèi)容，畫出自己喜歡的場景或人物。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)故事寓意。

（2）強調(diào)換位思考的重要性，鼓勵學生在生活中運用所學道理。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀《灰姑娘》等童話故事，體會其中的道理。

（2）寫一篇關(guān)于“換位思考”的作文，表達自己的看法。

（3）與家長分享本節(jié)課所學內(nèi)容，共同探討如何在生活中運用換位思考。教學資源拓展1.拓展資源：

-童話故事集：介紹一些與《陶罐和鐵罐》風格相似的童話故事集，如《安徒生童話》、《格林童話》等，這些故事集富含哲理，適合三年級學生閱讀。

-兒童文學作品：推薦一些兒童文學作家如鄭淵潔、楊紅櫻的作品，這些作品貼近兒童生活，能夠幫助學生從不同角度理解故事中的道理。

-傳統(tǒng)文化故事：介紹一些中國傳統(tǒng)故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，這些故事蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和道德教育意義。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述推薦的童話故事集和兒童文學作品，通過閱讀了解更多關(guān)于換位思考的故事，加深對這一道德觀念的理解。

-故事討論：組織學生進行小組討論，分享自己閱讀的故事，討論故事中的人物是如何換位思考的，以及這種思考方式對人物行為的影響。

-角色扮演：引導學生選擇自己喜歡的傳統(tǒng)故事，進行角色扮演，通過扮演不同角色，體驗換位思考的過程。

-親子活動：家長可以與孩子一起閱讀故事，討論故事中的道理，通過家庭活動，讓孩子在現(xiàn)實生活中嘗試換位思考。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)服務或公益活動，通過實際行動體驗幫助他人、理解他人的感受，從而培養(yǎng)換位思考的能力。

-課堂延伸：在課堂上，可以設置一些與換位思考相關(guān)的情景模擬，讓學生在模擬情境中學會如何換位思考。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于道德教育的書籍，如《道德經(jīng)》、《論語》等，通過課外閱讀，拓寬學生的知識面，提高道德素養(yǎng)。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的故事，將換位思考的道德觀念融入其中，通過創(chuàng)作提升學生的文學素養(yǎng)和道德認知。教學反思今天上了《陶罐和鐵罐》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談談課堂上的亮點。

課堂氣氛活躍，學生們參與度高。在導入新課環(huán)節(jié)，我播放了童話故事音樂，孩子們立刻被吸引住了。他們對于《陶罐和鐵罐》這個故事很感興趣，課堂上的討論非常熱烈。在講授新知時，我采用了分段講解的方式，引導學生理解故事情節(jié)，分析人物性格，這樣的教學方法讓學生們更容易接受。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和知識競賽，這些活動不僅讓學生們在游戲中學習，還激發(fā)了他們的學習興趣。特別是在繪畫比賽中，孩子們發(fā)揮了自己的想象力，畫出了自己心中的陶罐和鐵罐，這讓我看到了他們對藝術(shù)的熱愛。

當然，也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在講解故事寓意時，可能有些學生理解得還不夠深入。在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生思考，讓他們從不同的角度去理解故事中的道理。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。例如，在討論環(huán)節(jié)，我可以設計一些開放性問題，讓學生們自由發(fā)揮，提出自己的觀點。這樣不僅能夠提高學生的思維能力，還能讓他們在交流中互相學習。

另外，我注意到在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生比較內(nèi)向，不敢積極參與。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個性差異，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們在課堂上更加自信。

最后，我覺得在作業(yè)布置上，可以更加多樣化。除了寫作文和閱讀課外書，還可以設計一些實踐性的作業(yè)，如讓學生回家后與家人分享故事中的道理，或者在實際生活中嘗試換位思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容

-陶罐和鐵罐的性格特點

-故事中蘊含的道德教育意義

②本文重點詞句：

-“驕傲的鐵罐”和“謙虛的陶罐”

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