9 古詩三首 雪梅（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首雪梅（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、教學內(nèi)容

本課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊第九單元“古詩三首”，包括《梅花》、《山行》、《雪梅》三首詩。其中，《雪梅》是宋代詩人盧梅坡的作品，通過對比梅花與雪花的爭春，表達了作者對梅花高潔品格的贊美。本課旨在引導學生感受古詩的意境美，體會詩人情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過反復朗讀、背誦，提高學生準確、流利、有感情地朗讀古詩詞的能力，積累古詩詞語言。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過對比梅花與雪花的形象，培養(yǎng)學生的辯證思維，理解事物之間的相互關系。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受古詩的意境美，體會詩人情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：讓學生了解古代詩詞文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠理解簡單的古詩詞內(nèi)容，具備基本的朗讀和背誦能力。他們可能對梅花、雪花等自然現(xiàn)象有一定的認知，但對中國古典詩詞的鑒賞能力和對詩人情感的把握還處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣因人而異，部分學生對自然景物和文學藝術有較高的興趣，愿意主動參與學習。在學習能力方面，學生的個體差異較大，部分學生能夠較快地理解和背誦古詩詞，而部分學生可能需要更多的引導和幫助。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有喜歡合作學習的，需要教師根據(jù)不同學生的學習風格進行差異化教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩詞意境、體會詩人情感方面可能存在困難，特別是對一些生僻字詞的理解和詩句的翻譯。此外，學生在朗讀時可能難以把握詩句的節(jié)奏和韻律，背誦時容易遺忘。針對這些困難，教師應通過多種教學方法，如講解、示范、討論等，幫助學生克服學習中的障礙。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解古詩的背景、作者生平及詩句的意義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們表達對古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力。

3.情景教學法：利用多媒體展示梅花和雪花的圖片，營造古詩的意境，激發(fā)學生的想象力。

教學手段：

1.多媒體課件：運用PPT展示古詩、作者介紹、相關圖片等，增強視覺沖擊力，提高學習興趣。

2.古詩音頻：播放古詩詞朗誦音頻，讓學生感受古詩詞的韻律美，提高朗讀能力。

3.古詩卡片：制作古詩卡片，讓學生動手制作，加深對古詩的記憶和理解。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師展示梅花和雪花的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是什么花嗎？它們有什么特別的地方？”

2.回顧舊知：教師簡要回顧四年級學生已學過的古詩詞，如《靜夜思》、《春曉》等，引導學生回憶古詩詞的特點和朗讀技巧。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《雪梅》這首詩的背景、作者生平及詩句的意義，引導學生理解詩中的意境和情感。

2.舉例說明：教師選取詩中的關鍵句子，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，通過對比梅花與雪花的形象，讓學生體會詩人對梅花高潔品格的贊美。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對詩句的理解和感受，鼓勵他們提出問題，共同探討。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師發(fā)放《雪梅》詩句卡片，讓學生分組進行角色扮演，一人朗讀詩句，其他學生根據(jù)詩句內(nèi)容進行表演。

2.教師指導：教師巡視各小組，給予學生指導和幫助，確?；顒禹樌M行。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調《雪梅》這首詩的主題和意境。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生回家后，將《雪梅》這首詩背誦下來，并嘗試用自己的話解釋詩句的意義。

2.家長協(xié)助學生查找有關梅花和雪花的資料，了解它們的生長環(huán)境和特點。

六、教學延伸（約10分鐘）

1.教師布置學生課后閱讀與梅花、雪花相關的古詩詞，如《梅花》、《江雪》等，拓展學生的知識面。

2.學生通過繪畫、寫作等形式表達自己對梅花和雪花的喜愛，提高藝術鑒賞能力。

七、教學反思

1.教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，總結教學效果，找出不足之處，為今后的教學提供改進方向。

2.教師關注學生的學習興趣，調整教學方法，提高課堂教學質量。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠準確朗讀《雪梅》這首古詩，掌握詩句的節(jié)奏和韻律。

-學生能夠理解詩句的意義，包括梅花與雪花的形象對比，以及詩人對梅花高潔品格的贊美。

-學生能夠識別和解釋詩中的生僻字詞，如“遜”、“輸”等，提高了詞匯理解能力。

2.思維能力的提升：

-學生通過對比梅花與雪花的形象，培養(yǎng)了辯證思維能力，理解了事物之間的相互關系。

-學生在小組討論中，學會了從不同角度分析問題，提高了批判性思維能力。

3.審美鑒賞能力的增強：

-學生通過感受古詩的意境美，體會了詩人情感，審美情趣得到提升。

-學生能夠從藝術的角度欣賞古詩詞，增強了藝術鑒賞能力。

4.文化素養(yǎng)的提高：

-學生通過學習《雪梅》這首詩，了解了古代詩詞文化，增強了文化自信。

-學生對中國古典詩詞的欣賞和傳承有了更深的認識，提高了文化素養(yǎng)。

5.學習習慣的改善：

-學生在背誦《雪梅》的過程中，養(yǎng)成了良好的記憶習慣。

-學生通過小組討論和角色扮演，學會了合作學習，提高了團隊協(xié)作能力。

6.朗讀與表達能力的發(fā)展：

-學生在課堂上多次朗讀古詩，提高了口語表達能力。

-學生通過表演和分享，鍛煉了公眾演講和表達能力。

7.個性與情感的發(fā)展：

-學生在學習過程中，根據(jù)自己的理解和感受，表達了對梅花高潔品格的敬意，情感得到了升華。

-學生在創(chuàng)作與梅花、雪花相關的作品時，展現(xiàn)了個性化的思考和創(chuàng)造力。七、內(nèi)容邏輯關系

①《雪梅》詩句的意義與結構：

-詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

-重點知識點：詩句中的對比手法，梅花與雪花的形象特點。

-重點詞句：“遜”、“輸”、“三分白”、“一段香”。

②作者情感與主題：

-詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

-重點知識點：詩人通過對比梅花與雪花，表達了對梅花高潔品格的贊美。

-重點詞句：“梅須遜雪三分白”、“雪卻輸梅一段香”。

③古詩背景與時代價值：

-詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

-重點知識點：了解宋代社會背景，詩人盧梅坡的生平及其創(chuàng)作風格。

-重點詞句：“宋代”、“盧梅坡”、“高潔品格”。

④古詩詞的朗讀與背誦：

-詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

-重點知識點：朗讀技巧，詩句的節(jié)奏和韻律。

-重點詞句：“朗讀”、“節(jié)奏”、“韻律”。

⑤古詩詞的鑒賞方法：

-詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

-重點知識點：如何鑒賞古詩詞，包括意境、情感、修辭手法等。

-重點詞句：“意境”、“情感”、“修辭手法”。

⑥古詩詞與自然景物的關系：

-詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

-重點知識點：梅花與雪花的自然屬性，以及詩人在詩中對自然景物的描繪。

-重點詞句：“梅花”、“雪花”、“自然景物”。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示梅花和雪花的圖片，結合季節(jié)變化，讓學生直觀感受古詩中的自然景象，這樣的情境創(chuàng)設能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.小組合作，互動探究：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組進行互動探究，通過合作學習，不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解詩句的意義時，我可能沒有深入挖掘詩句背后的文化內(nèi)涵，導致學生對詩句的理解不夠深刻。

2.學生參與度不均：在小組討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而較少發(fā)言，這影響了課堂的互動效果。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學深度：在講解詩句時，我將結合歷史背景和文學評論，引導學生深入理解詩句的文化價值和藝術魅力。

2.提高學生參與度：為了確保每個學生都能積極參與課堂討論，我將采用更多的互動環(huán)節(jié)，如提問、角色扮演等，同時鼓勵學生提