Unit 2 Understanding each other Integrated skills (II) 說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊(cè)001

Unit2UnderstandingeachotherIntegratedskills(II)說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊(cè)Unit2UnderstandingeachotherIntegratedskills(II)。本單元圍繞“文化交流”這一主題，通過閱讀、聽力、口語和寫作等技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的人際交往方式，提高學(xué)生的跨文化交際能力。具體內(nèi)容包括：閱讀一篇關(guān)于文化交流的文章，了解不同文化習(xí)俗；聽力材料涉及不同文化背景下的交流場景，提高學(xué)生的聽力理解能力；口語練習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的交流；寫作部分要求學(xué)生寫一篇關(guān)于文化交流的短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析文化交流文章，識(shí)別不同文化差異。

2.提升學(xué)生跨文化理解能力，理解并尊重不同文化習(xí)俗。

3.強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力，通過口語和寫作實(shí)踐，提高跨文化交際水平。

4.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-閱讀理解：重點(diǎn)在于理解文章的主旨大意，識(shí)別不同文化習(xí)俗的描述，例如，通過閱讀關(guān)于節(jié)日慶祝方式的文章，學(xué)生需要能夠概括出不同文化在節(jié)日慶祝上的主要差異。

-聽力技能：強(qiáng)調(diào)捕捉關(guān)鍵信息的能力，如在不同文化背景下的問候語和日常交流用語，學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確理解并回應(yīng)。

-口語表達(dá)：重點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法進(jìn)行角色扮演，例如，在模擬不同文化背景下的商務(wù)談判場景中，學(xué)生需要能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語和商務(wù)術(shù)語。

-寫作技能：強(qiáng)調(diào)撰寫關(guān)于文化交流的短文，學(xué)生需要能夠組織語言，表達(dá)對(duì)不同文化習(xí)俗的理解和尊重。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文化差異的深度理解：學(xué)生可能難以深入理解文化差異的深層原因，例如，在討論飲食文化時(shí)，學(xué)生可能難以理解不同文化中飲食禁忌背后的社會(huì)和宗教因素。

-跨文化交際的適應(yīng)性：學(xué)生在實(shí)際交際中可能難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，例如，在模擬不同文化背景下的交流時(shí)，學(xué)生可能難以根據(jù)不同情境調(diào)整自己的語言和態(tài)度。

-語言表達(dá)的準(zhǔn)確性：在口語和寫作中，學(xué)生可能因?yàn)樵~匯或語法錯(cuò)誤而影響交流效果，例如，在描述一個(gè)文化習(xí)俗時(shí)，學(xué)生可能混淆近義詞的使用。

-自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成獨(dú)立任務(wù)時(shí)，可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，例如，在寫作過程中，學(xué)生可能難以選擇合適的組織結(jié)構(gòu)和論證方法。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解關(guān)鍵文化概念和交際技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，分享對(duì)文化差異的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬不同文化場景中練習(xí)實(shí)際交流，如模擬跨文化商務(wù)會(huì)議或節(jié)日慶?；顒?dòng)，以提高跨文化交際能力。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，同時(shí)輔助學(xué)生理解文化背景。

4.設(shè)置小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組中分工合作，完成文化交流主題的研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于不同文化節(jié)日慶?；顒?dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化差異的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們?cè)谀男┕?jié)日中慶祝？這些節(jié)日在不同國家是如何慶祝的？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不同文化會(huì)有不同的慶祝方式？這背后有哪些文化因素？

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹不同文化習(xí)俗的基本概念，如飲食文化、節(jié)日慶祝、禮儀習(xí)慣等。

2.講解關(guān)鍵文化差異的例子，如中西方餐桌禮儀、節(jié)日慶祝的差異等。

3.通過案例分析，讓學(xué)生了解文化差異對(duì)交際的影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)文化習(xí)俗，討論并總結(jié)該習(xí)俗在不同文化中的差異。

2.小組展示：每組派代表向全班展示討論成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在討論中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些文化差異對(duì)交際有影響？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在不同文化背景下進(jìn)行有效的跨文化交際？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的交流場景，如商務(wù)談判、旅行咨詢等。

2.教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋和糾正。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文化差異對(duì)交際的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在日常生活中提高跨文化交際能力？

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)文化習(xí)俗，進(jìn)行深入研究，撰寫一篇簡短的報(bào)告。

2.要求學(xué)生在課后練習(xí)跨文化交際，如與不同文化背景的朋友交流。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過導(dǎo)入、講授、鞏固練習(xí)、課堂提問、師生互動(dòng)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

3.采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的交際能力。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文化習(xí)俗比較：收集不同文化背景下的習(xí)俗比較資料，如中西方節(jié)日習(xí)俗、禮儀規(guī)范、飲食習(xí)慣等，以供學(xué)生在課堂討論和小組研究中使用。

-跨文化交際案例：整理一些真實(shí)的跨文化交際案例，包括成功和失敗的例子，以便于學(xué)生在分析文化差異時(shí)能夠有具體的情境參考。

-文化背景知識(shí)：提供一些關(guān)于不同文化背景的歷史、地理、宗教等方面的資料，幫助學(xué)生更全面地理解文化差異的根源。

-跨文化交際技巧：收集一些跨文化交際的技巧和策略，如如何避免文化誤解、如何表達(dá)尊重等，幫助學(xué)生提升實(shí)際交際能力。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)跨文化交際的書籍，如《跨文化交際學(xué)》、《文化差異與溝通》等，以加深對(duì)文化差異的理解。

-視頻觀看：引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于不同文化習(xí)俗的紀(jì)錄片或短片，如《世界美食之旅》、《地球村》等，通過視覺體驗(yàn)來感受不同文化的魅力。

-在線課程：推薦一些在線跨文化交際課程，如Coursera、edX等平臺(tái)上的相關(guān)課程，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和提升。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與文化交流活動(dòng)，如參加國際志愿者項(xiàng)目、加入文化交流社團(tuán)等，通過實(shí)際交流來提高跨文化交際能力。

-案例研究：組織學(xué)生進(jìn)行案例研究，分析特定的跨文化交際案例，討論如何處理文化沖突和誤解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

-寫作練習(xí)：布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于自己經(jīng)歷的跨文化交際經(jīng)歷，通過寫作來反思和提升自己的交際技巧。

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)特定的文化習(xí)俗或交際場景，探討不同文化背景下的交際策略和注意事項(xiàng)。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)不同的文化，如嘗試不同國家的食物、音樂、藝術(shù)等，增強(qiáng)對(duì)文化多樣性的感知和尊重。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

各位同仁，今天我想和大家分享一下我對(duì)這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)的想法。教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)改進(jìn)的過程，每次課后我都會(huì)認(rèn)真回顧，思考如何做得更好。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以，視頻和提問都激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文化差異的理解還不夠深入，他們?cè)谟懻摃r(shí)往往只停留在表面現(xiàn)象。這可能是因?yàn)槲覀儧]有足夠的時(shí)間或者方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。所以，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些文化背景知識(shí)的介紹，比如通過小故事或者歷史片段來幫助學(xué)生理解文化差異的深層原因。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到小組討論的參與度不夠均衡，有些學(xué)生總是不太發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?，或者是?duì)自己的英語水平不夠自信。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更加互動(dòng)和參與性的活動(dòng)，比如小組競賽，或者角色扮演，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，學(xué)生幾乎都能回答出來，這沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我意識(shí)到需要提出更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，我也需要更好地傾聽學(xué)生的回答，給予他們更多的反饋。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些技術(shù)問題，比如多媒體設(shè)備的穩(wěn)定性，這影響了課堂的流暢性。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前檢查設(shè)備，確保技術(shù)問題不會(huì)干擾教學(xué)。

最后，我想談?wù)勛鳂I(yè)布置。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成情況不夠理想，可能是由于作業(yè)難度不合適或者學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去完成。我打算在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)作業(yè)，確保作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又不會(huì)給他們帶來過大的壓力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①文化習(xí)俗的基本概念

-習(xí)俗的定義

-文化習(xí)俗的形成因素

-文化習(xí)俗的類型

②不同文化習(xí)俗的比較

-飲食文化差異

-中西方餐桌禮儀

-不同國家的飲食習(xí)慣

-節(jié)日慶祝差異

-中