幼兒園學(xué)術(shù)節(jié)方案

幼兒園學(xué)術(shù)節(jié)方案幼兒園學(xué)術(shù)節(jié)方案篇一一、幼兒園科學(xué)活動課程方案編制概況探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料，知道在操作活動應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時間不長，操作目性不強(qiáng)。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動學(xué)習(xí)和探究過程。（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動課程目標(biāo)：1.探索幼兒園教育活動中材料如何引發(fā)幼兒主動探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。2.引導(dǎo)幼兒在教育活動中積極主動地與材料互動，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。（二）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：1.利用多種途徑獲得材料。（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。（2）利用家長資源豐富材料。（3）充分利用戶外材料。2.有效選擇科學(xué)探究材料（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)。（2）保持幼兒探索欲望。（3）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。（4）把握材料所蘊(yùn)含價值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。3.根據(jù)需要變換投放材料方式（1）正規(guī)科學(xué)教育活動中材料投放。（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動中材料投放。4、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對材料感知。（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動需要。從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)活動課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進(jìn)行教育。筆者對該園教師活動課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。二、從該園體現(xiàn)出科學(xué)活動課程方案編制主要問題該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動課程設(shè)計(jì)，但是在制定活動方案時仍能反應(yīng)出很多問題。（一）課程結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合材料體現(xiàn)較少筆者在對該園課程計(jì)劃于各教師活動設(shè)計(jì)比對上發(fā)現(xiàn)其教案中結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時，一個課時一個內(nèi)容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動設(shè)計(jì)教案《我小手最靈巧》中設(shè)置活動目標(biāo)為：1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。3.萌發(fā)探究事物興趣，并體驗(yàn)成功快樂貫穿整個課堂過程即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。（二）以知識傳授為主，忽視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)在該園整體探究式課程設(shè)計(jì)方案中其最主要傳授內(nèi)容是以知識為基礎(chǔ)常識學(xué)習(xí)，所有活動教案中包括目標(biāo)與活動重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動設(shè)計(jì)：活動目標(biāo)：1.嘗試探索球多種玩法2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力3.體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣活動重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時間以及對球類運(yùn)動對自己價值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對待身邊事物態(tài)度?；顒臃桨冈O(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價值觀、人生觀構(gòu)建，這樣幼兒教育勢必不會走得長遠(yuǎn)。（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對科學(xué)策略運(yùn)用不夠科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)基本常識、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。幼兒園學(xué)術(shù)節(jié)方案篇二一、設(shè)計(jì)意圖：對于小班的寶貝們來說，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不太豐富，動手能力也比較弱，因此我們這次科技節(jié)的活動策劃想從小班寶貝們喜愛的一些小動物入手，通過視頻和電子書、游戲等形式來引導(dǎo)孩子們感知、觀察一些小動物的生存、成長秘密；發(fā)現(xiàn)生命的奇特和寶貴！二、活動準(zhǔn)備；1、一些科學(xué)小視頻：毛毛蟲變蝴蝶、小蝌蚪變青蛙、不怕冷的企鵝、變色龍等2、科學(xué)繪本課件：《好餓好餓的毛毛蟲》《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》三、實(shí)施方案：（在平時自由活動或游戲活動中進(jìn)行）1、教師組織幼兒觀看《毛毛蟲變蝴蝶》的視頻，讓孩子們說說毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的??？同時可以結(jié)合手指游戲玩玩：小毛毛蟲——大毛毛蟲——繭————蝴蝶的過程。2、教師組織幼兒觀看《小蝌蚪變青蛙》的視頻，讓孩子與老師通過身體動作一起玩小蝌蚪先長后腿后長前腿的體育類游戲。3、教師組織幼兒觀看《不怕冷的企鵝》《變色龍》等視頻，讓孩子們說說這些小動物的特殊本領(lǐng)。4、和孩子一起閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》及《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》的一些科學(xué)繪本，激發(fā)孩子對動物的喜愛。建議教師也可以根據(jù)自己班孩子的特點(diǎn)收集一些其他的視頻或繪本組織幼兒看。幼兒園學(xué)術(shù)節(jié)方案篇三一、什么是課后反思？是指教師在教學(xué)活動結(jié)束后，以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質(zhì)量方面進(jìn)行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達(dá)出來，并提出思考、采取相應(yīng)的解決策略。二、活動設(shè)計(jì)反思的內(nèi)容：1、對象分析：幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。2、教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？原方案中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重、難點(diǎn)上活動目標(biāo)與幼兒實(shí)際有否差異？3、教學(xué)順序：包括對環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價的反思。4、教學(xué)組織：包括對提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略等的反思。5、總體評價：總結(jié)教學(xué)特色、教學(xué)效果，提出教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。三、反思層面要求：第一類（針對新教師）：側(cè)重于教學(xué)技能的反思。即：不要急于在原有的備課方案上作內(nèi)容的調(diào)整，先可思考、分析教案設(shè)計(jì)的程序，將問題較大或與本班實(shí)際相差較遠(yuǎn)的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，其余可完全參考操作，但也要通過鉆研，內(nèi)化，然后依據(jù)方案組織教學(xué)活動?；顒舆^程中要特別注意自己在環(huán)節(jié)導(dǎo)入、引導(dǎo)、提問或講解語言、組織、結(jié)束等方面的教學(xué)技能的運(yùn)用。課后反思也主要圍繞“教學(xué)的一般技能”的運(yùn)用進(jìn)行回憶、分析、思考，提出自己的心得或不足之處，對存在問題提出解決策略，或是與同事商討后提出解決方案。反思的內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)地注明在原活動方案旁邊，以使一目了然。第二類：側(cè)重于教學(xué)策略的運(yùn)用?？稍谝陨戏此紝用娴幕A(chǔ)上對原備課方案進(jìn)行認(rèn)真分析、鉆研，運(yùn)用已有的理論知識或新的理念、結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)，對原方案以及自己在活動過程中將要采取的一些非言語策略、交流策略、組織策略、評價策略和幫助策略等進(jìn)行預(yù)計(jì)的調(diào)整，或在課后針對這些方面進(jìn)行反思，提出自己的心得或不足之處，提出解決策略。反思的內(nèi)容可標(biāo)注在方案旁邊（調(diào)整或反思）。也可寫在活動之后。四、應(yīng)注意的方面：1