初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元教案

七年級(jí)下冊(cè)：中國古代史（4）.

第14課明朝的統(tǒng)治【教學(xué)設(shè)計(jì)】

廟朝的建立1368年朱元璋建明朝，定都應(yīng)天

C地方：廢行中書省，設(shè)三司

明

朝中央：廢丞相和中書省，權(quán)分六部

的

朱元璋強(qiáng)<特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)和東廠

統(tǒng)Y

化皇權(quán)C考試內(nèi)容：四書、五經(jīng)

治科舉考試，答題觀點(diǎn)：《四書集注》

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

1的變化［馥格式：/儂文

經(jīng)濟(jì)的r農(nóng)業(yè)：引進(jìn)原產(chǎn)美洲的農(nóng)作物

、發(fā)展v手工業(yè)：棉紡織業(yè)；制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)青花瓷）

i商業(yè)：商幫出現(xiàn)（晉商、徽商）

課標(biāo)要求知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士初步理解皇帝專權(quán)的弊端。

1.學(xué)生通過閱讀教材與分析史料知道明朝建立的背景，通過完成表格梳理明朝建立的

概況。

2.學(xué)生通過閱讀教材、史料分析、問題探究、完成表格等多種方式掌握朱元璋強(qiáng)化皇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

權(quán)的措施及其影響。

3.學(xué)生通過閱讀教材與讀圖識(shí)史了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

本課在教材中具有重要的地位，講述了中華帝國晚起的歷史，明朝建立之后為應(yīng)

教材分析對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾，采取一系列措施加強(qiáng)專制統(tǒng)治。既鞏固了統(tǒng)治也反映了封建

制度的日趨衰落，是七年級(jí)第三單元的重要內(nèi)容。

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施及影響、明朝科舉制的變化及其影響

教學(xué)難點(diǎn)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施及影響、明朝科舉制的變化及其影響

本課是屬于七年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，本課知識(shí)點(diǎn)清晰。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，學(xué)

學(xué)情分析

起來相對(duì)比較容易。涉及到了隋唐時(shí)期的科舉制的情況，需要溫故知新。

教學(xué)方法自主預(yù)習(xí)法、圖示法、史料分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備教材、多媒體課件、思維導(dǎo)圖等

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

完成對(duì)本課涉及到通過課中學(xué)生對(duì)圖片培養(yǎng)學(xué)生

課前準(zhǔn)備科舉制知識(shí)的搜集。通過溫故知新科舉制的及舊知識(shí)回顧和新知自主學(xué)習(xí)

自主預(yù)習(xí)認(rèn)真閱讀教材的相發(fā)展脈絡(luò)識(shí)的了解完成本課基的能力與

關(guān)知識(shí)礎(chǔ)知識(shí)的掌握。意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生

出示已份檔案及圖由此激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

通過閱讀教材了解朱元

激趣導(dǎo)入片設(shè)問，這是誰的檔興趣，探索朱元璋與與探索的

璋

案？他建立的明朝能力與意

識(shí)

課堂活動(dòng)一：1、教在教師的引導(dǎo)下，學(xué)

師通過PPT分別出示生分析得出背景。

教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生

兩則材料分析明朝1、元朝末年，政治學(xué)生與老師共同

環(huán)節(jié)分析史料

建立的背景十分腐敗，各級(jí)官吏羯力探討分析史料得出背

一、草根創(chuàng)業(yè)的能力和

2、學(xué)生通過閱讀教收刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)景。并且通過完成表

―明朝的論從史出

材結(jié)合明朝疆域圖蕩，民不聊生，爆發(fā)農(nóng)民格梳理明朝建立的概

建立的歷史意

完成明朝建立的相起義。況。

識(shí)。

關(guān)情況2、學(xué)生閱讀教材完

成表格。

課堂活動(dòng)二：1、出1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)

示材料分析朱元璋生分析得出原因

強(qiáng)化皇權(quán)的原因。朝臣權(quán)力大、地方分權(quán)不

2、閱讀課本，分組利于加強(qiáng)皇權(quán)。

培養(yǎng)學(xué)牛

探究：朱兀璋或化皇2、學(xué)生閱讀教材，梳理

自主學(xué)習(xí)、

權(quán)的具體措施及其知識(shí)點(diǎn)，完成表格。

分析史料、

影響.3、學(xué)生回憶之前的知識(shí)

讀圖識(shí)史、

3、通過史料利圖示知道丞相制度的演變，觀

學(xué)生在老師的步歸納總結(jié)

認(rèn)識(shí)丞相制度的演察丞相上朝儀式變化得

步指導(dǎo)下、通過出示的能力和

變和廢除。出：君主專制的強(qiáng)化。

二、鞏固家業(yè)史料、圖片、構(gòu)建思論從史出

4、讓學(xué)生構(gòu)建朱元4、學(xué)生構(gòu)建地方改革的

一一強(qiáng)化皇維導(dǎo)圖、情景再現(xiàn)、的歷史意

璋在地方上的改革思維導(dǎo)圖加深記憶。

權(quán)完成表格、問題探究識(shí)。

的思維導(dǎo)圖。5、學(xué)生通過歷史短劇更

等多種形式學(xué)習(xí)這一通過情景

課堂活動(dòng)三：容易理解錦衣衛(wèi)。

課的重難點(diǎn)一一朱元再現(xiàn)能激

5、通過歷史重現(xiàn)情6、學(xué)生在課本中相關(guān)內(nèi)

璋強(qiáng)化皇權(quán)學(xué)習(xí)發(fā)學(xué)

景短劇認(rèn)識(shí)的輔衣容。

生的學(xué)習(xí)

衛(wèi)相關(guān)內(nèi)容并完成7、學(xué)生分析史料結(jié)合教

興趣和活

表格。材得出

躍課堂氛

6、通過出示明朝官明朝科舉考試的變化

圍。

制改革示意圖，分析1、命題范圍：考試的題

其特點(diǎn)和影響。目必須來自“四書”、“五

課堂活動(dòng)四：經(jīng)”

7、通過出示科舉制2、答題觀點(diǎn)：以朱矗的

的相關(guān)材料和圖片，《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不

設(shè)置問題（1）科舉得隨意發(fā)揮。

考試創(chuàng)立于哪個(gè)朝3、答題文體：答卷必須

代？歷朝歷代如何分為八個(gè)部分，稱“八股

發(fā)展和完善科舉文”。

制？如果你是明朝明朝八股取士的影響

的考生，你會(huì)怎么樣1、摧殘人才，束縛思想，

準(zhǔn)備科舉考試？阻礙中國思想文化、科技

（2）明朝科舉制的進(jìn)步。

變化和八股取士的2、應(yīng)試的人死讀書，成

影響？為皇帝旨意的順從者，不

利于選賢任能

學(xué)生閱讀教材總結(jié)歸納

1、明代引進(jìn)了原產(chǎn)于南

美洲的玉米、甘薯、馬鈴

薯、花生和向日葵等。

課堂活動(dòng)五：

三、成果一覽2、南北方都涌現(xiàn)出一批

自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生

——經(jīng)濟(jì)發(fā)棉紡織業(yè)基地；蘇州是明這部分內(nèi)容容

教師在PPT上出示農(nóng)對(duì)教材知

展代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)易，學(xué)生可以進(jìn)行自

業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的識(shí)點(diǎn)的歸

是全國的制瓷中心。主學(xué)習(xí)與歸納總結(jié)

相關(guān)圖片讓學(xué)生自納能力。

3、商品經(jīng)濟(jì)活躍北京和

主梳理知識(shí)點(diǎn)

南京是全國性的商貿(mào)城

市；出現(xiàn)了有名的商幫，

如晉商、徽商。

總結(jié)本課，

增強(qiáng)學(xué)生

皇帝專權(quán)，歷代未及明清，治隆唐宋，這是康熙對(duì)朱元璋的贊許。明清

課后小結(jié)的中外歷

時(shí)期，全球化時(shí)代出現(xiàn)端倪，學(xué)習(xí)明清，我們更要有世界視野。

史聯(lián)系的

意識(shí)。

為了更好

亮點(diǎn)：知以點(diǎn)脈絡(luò)清晰，分類學(xué)習(xí)的教學(xué)，提

教后反思

不足：內(nèi)容量大，不夠精煉。高教學(xué)水

平

培養(yǎng)學(xué)生

課后補(bǔ)充

如何評(píng)價(jià)君主專制制度？的發(fā)散性

（學(xué)生提問）

思維

第14課明朝的統(tǒng)治【板書沒計(jì)】

【1板書設(shè)計(jì)】

4、（2018?貴州黔西南三州-7）電影《錦衣衛(wèi)》涉及到的史實(shí)發(fā)生在（）

A.秦朝B.隋朝C.明朝D.清朝

5.明代從外國引進(jìn)的主要農(nóng)作物是（）

①玉米②甘薯③馬鈴薯④花生⑤向日葵

A、①②③@B、①③④⑤

C、????I）、①②③④⑤

6.明末著名學(xué)者顧炎武對(duì)科舉制評(píng)價(jià)是：“八股盛而《六經(jīng)》微，十八房（十八名同考官分房批閱五

經(jīng)試卷）興而二十一史廢”。又說：“愚以為八股之害，甚于焚書。而敗壞人才有甚于咸陽之郊，所

坑者但四百六十余人也?！睂?duì)比理解正確的是（）

A.反對(duì)利用科舉制選拔人才

B.主張擴(kuò)大考試范圍

C.主張考試內(nèi)容為《六經(jīng)》和二十一史

D.嚴(yán)重束縛了人們的思想，不利于國家網(wǎng)羅有用人才

七年級(jí)下冊(cè)：中國古代史（4）.

第15課明朝的對(duì)外關(guān)系【教學(xué)設(shè)計(jì)】

r（1、目的?②?

友好交往2、時(shí)間14051433年7次下西津

鄭和下西滓?3.81線?運(yùn)到達(dá)非洲東海imti海沿

M4.活動(dòng)④《送禮品，②開■黃，

SJ〔5?意義①①（2）@⑤

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

g11.定義假口、便患

M*?**2.背JR日本……，/■…….

3.過程臺(tái)州九國九?

114.刪介反侵■的網(wǎng)，?勵(lì)

了解鄭和下西洋，戚繼光抗倭等重要史實(shí)；知道戚繼光抗倭是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)；了解鄭和

課標(biāo)要求下西洋在世界航海史上的重要地位。

1.掌握鄭和下西洋的目的、時(shí)間、經(jīng)過、意義，評(píng)價(jià)鄭和下西洋。

2.分析戚繼光抗倭的背景、功績(jī)和取勝的原因，綜合評(píng)價(jià)戚繼光。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.了解鄭和下西洋的盛況，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；領(lǐng)略鄭和與戚繼光

兩位歷史人物的人格魅力，形成正確的人生觀和健全的人格。

本課屬于人教版（2016）歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元《明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家

的鞏固與發(fā)展》。本課的主題是通過鄭和下西洋與戚繼光抗倭兩件史事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到明代對(duì)外關(guān)系政策的兩個(gè)方面：一是建立和平友好的國家間關(guān)系，二是在面對(duì)侵略

的情況下堅(jiān)決捍衛(wèi)國家主權(quán)，從而感受我國自古以來作為大國的氣度與骨氣，產(chǎn)生強(qiáng)

教材分析

烈的民族自豪感。鄭和下西洋是本課的重點(diǎn)，可以讓學(xué)生從鄭和下西洋的概況中歸納

其特點(diǎn)，并通過分析教材與補(bǔ)充材料著重分析其歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生加

深對(duì)這一壯舉的理解，并從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。本課是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟下，地

位非常重要。

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)鄭和下西洋的歷史意義；戚繼光抗倭。

教學(xué)難點(diǎn)鄭和下西洋：戚繼光抗倭勝利的原因。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備了一些資料，整體理解起來不是很困難。鄭和下西洋學(xué)生以自

學(xué)情分析

豪的感受去體會(huì)，戚繼光抗倭以憤怒的愛國心去體會(huì)。

教學(xué)方法自主預(yù)習(xí)法、圖示法、史料分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備教材、多媒體課件、思維導(dǎo)圖等

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

鄭和下西洋視頻導(dǎo)

入，教師問“他們是通過課中學(xué)生對(duì)圖片培養(yǎng)學(xué)生

課前準(zhǔn)備誰，來自哪里”這節(jié)通過溫故知新科舉制的及舊知識(shí)回顧和新知自主學(xué)習(xí)

自主預(yù)習(xí)課就讓我們穿越到發(fā)展脈絡(luò)識(shí)的了解完成本課基的能力與

明朝，了解《明朝的礎(chǔ)知識(shí)的掌握。意識(shí)。

對(duì)外關(guān)系》。

一、【情景創(chuàng)設(shè)】鄭和下西洋視頻播放給

教師：教師出四張中

學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)

國人民郵票，這些郵

面，引起學(xué)生興趣，啟發(fā)

票（1985年）分別反

學(xué)生思考快速融入新課培養(yǎng)學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生與老師共同

映了什么歷史史分析史料

環(huán)節(jié)探討分析史料得出背

的能力和

一鄭和下西實(shí)？景。并且通過完成表

論從史出

洋格梳理明朝建立的概

學(xué)生：鄭和下西洋。的歷史意

況。

總結(jié)：那么鄭加下西識(shí)。

洋到底是怎樣的？

今天就讓我們解開

這個(gè)神秘的面紗一

起走進(jìn)這段歷史。

一、【情景創(chuàng)設(shè)】1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)培養(yǎng)學(xué)生

從中西方對(duì)比角

教師：教師出科張中生分析得出原因自主學(xué)習(xí)、

分析史料、

激發(fā)思維沖突，提高度適當(dāng)引申本課內(nèi)

二、鞏固家業(yè)國人民郵票，這些郵讀圖識(shí)史、

——強(qiáng)化皇探究興趣，培養(yǎng)史料分析容，為學(xué)生留下深入歸納總結(jié)

票（1985年）分別反

權(quán)的能力和

的能力，提高史料實(shí)證的思考的空間，并且通

映了什么歷史史論從史出

過對(duì)待海洋態(tài)度的轉(zhuǎn)

實(shí)？歷史素養(yǎng)，嘗試從多角度的歷史意

識(shí).

探究歷史問題。變引出下一主題。從

學(xué)生：鄭和下西洋。通過情景

總結(jié)：那么鄭加下西從圖片入手，結(jié)合鄭圖片中直觀感知?dú)v史再現(xiàn)能激

學(xué)習(xí)發(fā)學(xué)

洋到底是怎樣的？和下西洋的特點(diǎn)與歷史事件，結(jié)合教材與史生的學(xué)習(xí)

今天就讓我們解開意義進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)，培養(yǎng)料解釋歷史現(xiàn)象。興趣和活

躍課堂氛

這個(gè)神秘的面紗一論從史出的意識(shí)。圍。

起走進(jìn)這段歷史。培養(yǎng)論從史出的意

二、教學(xué)過程識(shí)，客觀辯證評(píng)價(jià)歷史人

三、【自主學(xué)習(xí)】物。

1.鄭和下西洋的時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從歷

間、目的、范圍？史中探尋發(fā)展方向、總結(jié)

2.鄭和下西洋的意經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

義？從臺(tái)州之戰(zhàn)中兩個(gè)

3.戚繼光抗倭的背重要戰(zhàn)役著眼，分析史

景、經(jīng)過和評(píng)吩?料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析戚

【組內(nèi)研學(xué)】繼光抗倭勝利的原因。培

1.我們要學(xué)習(xí)鄭和養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)。

航海中的什么精神通過分析戚家軍軍

呢？鄭和精神是什歌與戚繼光寫的詩句，提

么呢？煉戚繼光體現(xiàn)的精神，培

2.戚繼光抗倭為什養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

么能夠取得勝利？鍛煉對(duì)比歷史事物

【自學(xué)展示】的能力，提高學(xué)生歷史理

1.鄭和下西洋的時(shí)解的核心素養(yǎng)。

間、目的、范圍？有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)

(1)時(shí)間：知識(shí)的掌握

1405—1433年,鄭和培養(yǎng)學(xué)生查閱資料

率船隊(duì)7次下“西洋”的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維

(2)主要目的：為

了提高明朝在國外通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)到開

的地位和威望：“示放是處理國家對(duì)外關(guān)

中國富強(qiáng)“，同時(shí)也系的重要淺則，同時(shí)

用中國的貨物去換要堅(jiān)決捍衛(wèi)國家主

取海外的奇珍。權(quán)。

(3)范圍：先后到

達(dá)、亞洲和非洲的30

多個(gè)國家和地區(qū)，最

遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸

和紅海沿岸。

2.鄭和下西洋的意

義？

(1)鄭和的遠(yuǎn)航，

時(shí)間之長(zhǎng)，規(guī)模之

大，堪稱世界航海史

上的空前壯舉。

(2)不僅增進(jìn)了中

國與亞非國家和地

歐的相互了解和友

好往來，而且開創(chuàng)了

西太平洋與臼度洋

之間的亞非海上交

通線，為人類航海事

業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。

3.戚繼光抗倭的背

景、經(jīng)過和評(píng)價(jià)？

(1)背景：明朝中

期，國力減弱、海防

松弛，倭寇與中國海

盜、奸商相互勾結(jié)，學(xué)會(huì)合作討論，綜合分

析問題，最后整理匯報(bào)

對(duì)中國沿海的武裝

搶劫口益猖獗。他們

殺居民、劫財(cái)貨，無

惡不作，沿海各地遭

到重大破壞，時(shí)稱

“倭患”。

元末明初，日本的武

士和奸商，組成海

盜集團(tuán)，到中國東南

沿海地區(qū)進(jìn)行走私

從圖片中

貿(mào)易和搶劫，被時(shí)人直觀感知

稱為“倭寇”。倭寇歷史事件，

結(jié)合教材

損害了沿海人民的與史料解

生命財(cái)產(chǎn)，破壞了我釋歷史現(xiàn)

象。

國的主權(quán)。從臺(tái)州之

(2)經(jīng)過：1561年，戰(zhàn)中兩個(gè)

重要戰(zhàn)役

倭寇大舉侵犯浙江，著眼,分析

戚繼光率軍英勇作史料，結(jié)合

所學(xué)知識(shí)

戰(zhàn)，在臺(tái)州九戰(zhàn)九分析戚繼

捷，平定了浙東地區(qū)光抗倭勝

利的原因。

的倭患“此后，戚繼培養(yǎng)學(xué)生

光又率軍進(jìn)入福建、論從史出

的意識(shí)。

廣東地區(qū)，先后消滅通過分析

了兩地的倭寇，使東戚家軍軍

歌與戚繼

南沿海的倭患基本光寫的詩

解除。句，提煉戚

繼光體現(xiàn)

(3)評(píng)價(jià)：戚繼光的精神，培

領(lǐng)導(dǎo)的抗倭斗爭(zhēng)是養(yǎng)學(xué)生的

愛國情懷。

一場(chǎng)反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，鍛煉對(duì)比

他是我國歷史上一歷史事物

的能力，提

位偉大的民族英雄。高學(xué)生歷

史理解的

核心素養(yǎng)。

明朝前期，我國是世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，鄭和下西洋同亞非各國的總結(jié)本課，

經(jīng)濟(jì)和文化的交流頻繁，屬于友好往來。明朝中后期，國勢(shì)日漸衰落，增強(qiáng)學(xué)生

課后小結(jié)倭寇入侵，倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)，并取得了勝利。的中外歷

后兩者表現(xiàn)為沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)，明代對(duì)外交往特點(diǎn)的演變，非常直觀的反映史聯(lián)系的

了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)末期的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。意識(shí)。

本課主要圍繞教材和學(xué)生主體循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，采取要點(diǎn)詳講、

重點(diǎn)精講、一般內(nèi)容帶過講、關(guān)鍵內(nèi)容補(bǔ)充講、疑惑問題討論講的形式，

為了更好

力爭(zhēng)教材無遺留、學(xué)生無遺漏。注重知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，傳授學(xué)生掌握的教學(xué)，提

教后反思

知識(shí)的方法，同時(shí)講究豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野、提高學(xué)生的高教學(xué)水

平

思維能力和辨析能力。但是在問題的設(shè)計(jì)技巧上還需要改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性方面有待提高。內(nèi)容量大，不夠精煉。

統(tǒng)編版七下第三單元（明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展）

第16課明朝的科技、建筑與文學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】

思維導(dǎo)圖

1.通過明長(zhǎng)城和北京城的建筑，體會(huì)中國人民的智慧和創(chuàng)造力

課標(biāo)要求

2.知道《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》等名著，了解明代科技的成就及影

響

本課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元，明清時(shí)期的第三課，關(guān)于明朝的科技、建筑、文學(xué)成

就，內(nèi)容安排荀單，學(xué)生易于理解，但是具體史實(shí)仍然不夠豐富，需要多補(bǔ)充一些

教材分析圖片、文字等資料，增加感性認(rèn)識(shí)。還可以挖掘這些成就的內(nèi)涵，體現(xiàn)了我國勞動(dòng)

人民的智慧和創(chuàng)造力；哪些因素使得明朝在這些方面取得輝煌的成就；這些成就體

現(xiàn)了我國古代的發(fā)展水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心

課時(shí)1課時(shí)

識(shí)記《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》三部科技巨著的作者、

特點(diǎn)和地位；知道明長(zhǎng)城起止點(diǎn)，修建目的和北京城的布局特點(diǎn)，

知識(shí)與技能體會(huì)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力；歸納明朝文學(xué)領(lǐng)域的成就，知道《三

教學(xué)目標(biāo)國演義》《水滸傳》《西游記》三部小說的作者、特色和地位

設(shè)計(jì)明朝三大科技巨著的表格，體會(huì)三位作者成功的原因；通過對(duì)

過程與方法比，了解明長(zhǎng)城的修筑，概括北京城布局的特點(diǎn)；通過小組合作，

介紹三部小說，提高表達(dá)、交流和共享的能力

通過三位科學(xué)家的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、熱愛實(shí)踐、開拓進(jìn)取的精

情感、態(tài)度與

神：通過本課認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是文化發(fā)展的前提；認(rèn)同中華民族的

價(jià)值觀

智慧和創(chuàng)造力

教學(xué)重點(diǎn)三大科技巨著的基礎(chǔ)知識(shí)及其價(jià)值；明長(zhǎng)城和北京城的特點(diǎn)，體會(huì)其中的精神力最

教學(xué)難點(diǎn)科技巨著和著名建筑所蘊(yùn)含的價(jià)值和精神所在

本課雖然不難，但七年級(jí)學(xué)生還沒有掌握一定的歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，本課中如長(zhǎng)城、北

學(xué)情分析京城、幾部小說作品還是有一定了解，重點(diǎn)是如何體會(huì)其中的內(nèi)涵，需要教師的引

導(dǎo)。

教學(xué)方法表格對(duì)比法，討論分析法，表達(dá)交流和共享

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)案、課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生明白

在中華民族的發(fā)展中，

本課是關(guān)于明

諸如秦漢、三國兩晉南聯(lián)系之前史實(shí)，有利

朝的文化成結(jié)合之前所學(xué)，表

北朝、隋唐、宋元等時(shí)于形成知識(shí)的整體

就，可以引導(dǎo)達(dá)印象中哪些時(shí)期

期均創(chuàng)造了輝煌的文連系，不至于割裂歷

回憶之前朝代文化成就突出，并

激趣導(dǎo)入化成就，表現(xiàn)在許多方史；思考文化與經(jīng)濟(jì)

中，哪些朝代可以思考為什么會(huì)

面，這是中華民族的寶的關(guān)系，咐于培養(yǎng)學(xué)

的文化成就突出現(xiàn)這樣的發(fā)展成

貴財(cái)富：而文化的發(fā)展生的歷史思維和素

出，并提示文就

又是建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展養(yǎng)，有很大的幫助

化成就的根源

的基礎(chǔ)之上

與經(jīng)濟(jì)有關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生在自自學(xué)課本相關(guān)知《本草綱目》《天工開列表不僅很好的讓

教學(xué)內(nèi)容學(xué)的基礎(chǔ)上，識(shí)，設(shè)計(jì)表格并自物》《農(nóng)政全書》是明學(xué)生學(xué)到有關(guān)科技

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表格學(xué)習(xí)我梳理，了解這三朝在中醫(yī)藥、手工業(yè)、著作的知識(shí)，也讓學(xué)

一、明朝的科技三部科技巨部科技巨著的作農(nóng)業(yè)方面的科技成就生深入思考科技發(fā)

著，體會(huì)其成者、內(nèi)容和地位影展的原因，體會(huì)我國

巨著代表，在中國和世界科

就和影響;可響：根據(jù)教師提問，古代科技發(fā)展的世

技史上占有重要地位；

以引導(dǎo)學(xué)生分思考表達(dá)這些作者界水平,增強(qiáng)自豪感

這些成就的取得和明

身上的精神品質(zhì)，

析這些成就的朝的國力、前朝的枳淀

取得的原因，同時(shí)理解這些科技

以及個(gè)人的努力密不

以及與作者的成就的取得代表了

可分：這也體現(xiàn)了我國

努力有何關(guān)系我國古代科技發(fā)展

古代科技處于世界先

的水平

進(jìn)水平

在學(xué)生自學(xué)教

材第二部分

自學(xué)關(guān)于“明長(zhǎng)城”明長(zhǎng)城為了抵御蒙占

“明長(zhǎng)城”的

“北京城”的知識(shí)，騎兵南下進(jìn)攻，西起嘉

內(nèi)容，并引導(dǎo)

列表對(duì)于秦和明長(zhǎng)峪關(guān)，東到鴨綠江，其

與“秦長(zhǎng)城”不僅要知道明長(zhǎng)城

城通過看圖，對(duì)北宏偉的建筑起到了維

進(jìn)行對(duì)比，同和北京城的基礎(chǔ)知

京城的特點(diǎn)有整體護(hù)邊疆穩(wěn)定和發(fā)展的

時(shí)讓學(xué)生擴(kuò)展識(shí)，更重要的是，要

認(rèn)識(shí)，特別是故宮作用，也成為中華民族

二、明朝建筑成“長(zhǎng)城”的意深地挖掘其精神內(nèi)

在北京城的地位，的象征；故宮是北京城

涵，提高學(xué)生的思想

就象，體會(huì)其中

并小組討論體會(huì)長(zhǎng)的最內(nèi)一部分，其規(guī)模

認(rèn)識(shí)和民族認(rèn)同感

的精神內(nèi)涵：

城體現(xiàn)的中華民族宏大嚴(yán)整、對(duì)稱分布、

和自豪感

在自學(xué)基礎(chǔ)

的力量，感受北京金碧輝煌，既是皇權(quán)的

上，根據(jù)圖片，

城特別是過那個(gè)在象征又是最大的古建

了解北京城的

世界建筑領(lǐng)域體現(xiàn)筑群，體現(xiàn)了中華民族

特點(diǎn)，并知道

的地位和價(jià)值的智慧和創(chuàng)造力

它在世界建筑

史上的地位

從文學(xué)、戲劇、書法、

在學(xué)生自學(xué)的自學(xué)，列表；小組明朝的文學(xué)成就主要

繪畫等領(lǐng)域讓學(xué)生

基礎(chǔ)上，提問討論明朝文學(xué)藝術(shù)是小說：《三國演義》

全面