23《紙船和風箏》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

23《紙船和風箏》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23《紙船和風箏》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《紙船和風箏》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知，通過欣賞《紙船和風箏》中的優(yōu)美文字，提升對自然和藝術的欣賞能力。

2.增強學生的語言建構與運用能力，通過仿寫和創(chuàng)編，讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法。

3.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生結合自己的生活經驗，創(chuàng)作出獨特的紙船和風箏故事。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強對民族文化的認同感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《紙船和風箏》的故事內容，把握主要人物和情節(jié)發(fā)展。

-學習詩歌的朗讀技巧，體會詩歌的韻律美和意境。

-通過對詩歌中比喻、擬人等修辭手法的運用，學習如何用生動形象的語言表達情感。

2.教學難點：

-深入理解詩歌中的象征意義，如紙船和風箏分別象征什么。

-仿寫詩歌，運用比喻、擬人等修辭手法創(chuàng)作自己的詩句。

-將詩歌中的情感與自己的生活實際相聯系，表達自己的情感體驗。

-在朗讀中傳達詩歌的節(jié)奏感和情感，讓學生能夠通過聲音傳達詩歌的美感。例如，在指導學生朗讀時，教師可以示范如何通過語調、語速的變化來表現詩歌的起伏和情感波動，同時引導學生關注詩歌中的關鍵詞句，體會其深層含義。在仿寫環(huán)節(jié)，教師可以提供一些具體的寫作提示，如選擇一個自然物體或生活場景，運用比喻和擬人的手法，創(chuàng)作一個簡短的詩歌片段。通過這樣的練習，幫助學生逐步克服創(chuàng)作中的難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引導學生理解詩歌的內容和表達技巧。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.演示法：通過實物演示或多媒體展示，幫助學生直觀地理解詩歌中的意象和情感。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌內容，增強視覺效果，激發(fā)學生學習興趣。

2.音樂輔助教學：播放與詩歌情感相符的音樂，幫助學生更好地體會詩歌的意境。

3.實物教學：展示紙船和風箏的圖片或實物，讓學生直觀感受詩歌中的意象。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅美麗的自然風景畫，引導學生觀察并提問：“你們在畫中看到了什么？有沒有什么特別吸引你們的地方？”

-回顧舊知：教師提問：“我們在之前的課程中學過哪些關于自然景物的詩歌？請舉例說明?！?/p>

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師朗讀《紙船和風箏》全文，引導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏，講解詩歌的基本結構和表達方式。

-舉例說明：教師選取詩歌中的幾個關鍵句子，如“紙船兒載著童年的夢，風箏兒飛向藍天的歌”，分析其比喻和擬人手法，解釋這些修辭手法如何增強了詩歌的表現力。

-互動探究：教師提出問題，如“你們認為紙船和風箏分別象征著什么？為什么？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)紙船和風箏的圖片，讓學生根據詩歌內容，設計自己的紙船和風箏，并嘗試用詩句描述它們。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的創(chuàng)作給予個別指導，幫助學生完善作品。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的修辭手法和象征意義。

-學生分享：邀請幾位學生分享自己的創(chuàng)作和討論成果，教師給予點評和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，結合自己的生活經歷，創(chuàng)作一首關于自然景物的詩歌，并嘗試運用今天學到的修辭手法。

-提示學生：在創(chuàng)作過程中，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，盡量使詩歌富有畫面感和情感。

（以下為詳細的教學步驟）

1.導入

-展示自然風景畫，提問：“你們在畫中看到了什么？”

-回顧舊知：“我們之前學過哪些關于自然景物的詩歌？請舉例?！?/p>

2.新課呈現

-朗讀《紙船和風箏》，講解詩歌結構和表達方式。

-分析關鍵句子，講解比喻和擬人手法。

-提問：“你們認為紙船和風箏分別象征著什么？為什么？”

3.鞏固練習

-分發(fā)圖片，讓學生設計紙船和風箏，并嘗試用詩句描述。

-教師巡視，個別指導。

4.課堂總結

-總結學習內容，強調修辭手法和象征意義。

-學生分享創(chuàng)作和討論成果，教師點評。

5.作業(yè)布置

-布置創(chuàng)作作業(yè)，提示注意節(jié)奏和韻律。

-提醒學生注意作業(yè)要求。知識點梳理《紙船和風箏》是一首充滿童趣和想象力的詩歌，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.詩歌內容理解：

-理解詩歌中的主要人物和情節(jié)，如紙船和風箏的來歷、它們的故事以及與主人公的關系。

-體會詩歌通過紙船和風箏這兩個意象，表達了童年時光的美好和對自然的熱愛。

2.詩歌表達技巧：

-學習詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。

-分析詩歌中的比喻和擬人手法，如“紙船兒載著童年的夢，風箏兒飛向藍天的歌”，理解這些修辭手法如何增強詩歌的表現力。

3.詩歌的象征意義：

-探討紙船和風箏在詩歌中的象征意義，如紙船象征著童年的夢想，風箏象征著自由和希望。

-理解詩歌通過象征手法，傳達了作者對童年時光和美好生活的向往。

4.詩歌與生活實際：

-引導學生結合自己的生活經驗，思考詩歌中的意象和情感，如自己在童年時期有哪些類似的經歷和感受。

-鼓勵學生用詩歌的形式表達自己的情感，如寫一首關于童年回憶的詩。

5.詩歌創(chuàng)作技巧：

-學習如何運用比喻、擬人等修辭手法創(chuàng)作詩歌。

-通過仿寫和創(chuàng)編，讓學生嘗試運用詩歌的語言表達自己的思想和情感。

6.詩歌的朗讀技巧：

-學習如何通過朗讀傳達詩歌的節(jié)奏感和情感。

-教師示范朗讀，指導學生注意語調、語速的變化，以及停頓和重音的處理。

7.詩歌與文化背景：

-了解詩歌中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，如風箏節(jié)，以及與之相關的文化習俗。

-培養(yǎng)學生對民族文化的認同感，增強文化自信。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《紙船和風箏》

-主要人物：我、紙船、風箏

-主要情節(jié)：制作紙船、放飛風箏、夜晚思念

②關鍵詞：

-紙船：童年的夢想、純真

-風箏：自由、希望、天空

-夢想：美好、追求

-思念：回憶、情感

③重點句子：

-“紙船兒載著童年的夢，風箏兒飛向藍天的歌?！?/p>

-“我放飛的風箏，越飛越高，好像要觸摸到天空?！?/p>

-“夜晚，我夢見紙船和風箏，它們在夢里一起飛舞?！?/p>

-“那是我童年最美好的回憶?！?/p>

①修辭手法：

-比喻：“紙船兒載著童年的夢”

-擬人：“風箏兒飛向藍天的歌”

②詩歌結構：

-開頭：引出紙船和風箏

-主體：紙船和風箏的故事

-結尾：表達對童年時光的懷念

①朗讀技巧提示：

-注意詩歌的節(jié)奏和韻律

-通過語調、語速的變化表現詩歌的情感

-適當停頓和重音的處理，增強朗讀效果教學反思與總結這節(jié)課上下來，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺還可以改進。先說說教學反思吧。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過展示自然風景畫，孩子們很快就進入了狀態(tài)，對詩歌的內容產生了興趣。但是在回顧舊知的時候，我發(fā)現有幾個學生對于之前學過的自然景物詩歌不是很熟悉，這讓我意識到，我需要在課堂上更加注重知識點的串聯和復習，幫助學生建立更牢固的知識體系。

在新課呈現環(huán)節(jié)，我盡量用生動形象的語言去講解詩歌，希望孩子們能夠更好地理解。我也注意到了他們在討論環(huán)節(jié)中的表現，大家都能積極地參與進來，發(fā)表自己的看法，這讓我很高興。不過，我也發(fā)現有些學生對于詩歌中的象征意義理解不夠深刻，這可能是我在講解時沒有做到位，或者是學生對這方面的知識儲備不足。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生自己動手設計紙船和風箏，并用詩句描述，這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的，孩子們的作品各具特色，他們的想象力很豐富。但是，在個別指導的時候，我發(fā)現時間有些緊張，可能是因為我巡視的時間不夠，或者是有些學生需要更多的時間來完成作品。這讓我想到，以后在布置作業(yè)或者進行練習的時候，要考慮到學生的個體差異，給那些需要更多幫助的學生留出足夠的時間。

課堂總結部分，我盡量簡潔明了地總結了本節(jié)課的內容，讓學生能夠清晰地知道我們學到了什么。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我鼓勵孩子們創(chuàng)作自己的詩歌，希望他們能夠將所學應用到實踐中去。

從知識層面來看，孩子們對于詩歌的內容有了更深入的理解，