Unit5 Lets eat Part A Lets learn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊

Unit5Let’seatPartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課設計意圖在于通過“Unit5Let’seatPartALet’slearn”這一環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習有關食物的英語詞匯和表達。通過實際情境的創(chuàng)設，引導學生運用所學知識進行簡單的交流，培養(yǎng)學生的語言運用能力，同時激發(fā)學生對英語學習的興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、語調(diào)的敏感度。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化中食物的飲食習慣。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過角色扮演等活動，提升邏輯思維和解決問題的能力。

4.提升學生的學習能力，學會自主學習和合作學習，提高學習效率。學情分析三年級學生對英語學習充滿好奇，但英語基礎相對薄弱。他們在詞匯積累、語音語調(diào)掌握等方面存在差異。本節(jié)課的學生層次如下：

1.知識方面：學生已掌握基本的英語字母和簡單的日常用語，但對食物類詞匯的掌握程度不一。

2.能力方面：學生的聽說能力較弱，部分學生能夠進行簡單的日常對話，但缺乏自信，表達不夠流暢。

3.素質方面：學生的自主學習能力有待提高，部分學生依賴性強，需要教師引導。

4.行為習慣：學生在課堂上注意力容易分散，需要教師通過趣味活動吸引他們的注意力。

5.對課程學習的影響：由于學生對英語學習的興趣較高，但基礎薄弱，因此在教學過程中需注重激發(fā)學生的學習興趣，同時關注個體差異，分層教學，使每個學生都能在課堂上有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教PEP版三年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備食物相關的圖片、圖表，以及與“Let’seat”主題相關的視頻片段，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于展示食物詞匯，以及小玩具或模型，幫助學生直觀理解。

4.教室布置：設置互動學習角，包括小組討論桌和操作臺，便于學生進行角色扮演和實踐活動。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅關于家庭聚餐的圖片，引導學生觀察并描述畫面內(nèi)容。

2.提出問題：Whataretheyeating?(他們在吃什么？)

3.激發(fā)興趣：教師簡要介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教學目標：學習食物類詞匯，如apple,banana,orange,egg,milk等。

2.教學重點：正確發(fā)音和拼寫食物類詞匯。

3.教學方法：采用實物展示、卡片游戲、歌曲等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

（1）實物展示（5分鐘）

教師展示實物食物，如蘋果、香蕉、橙子等，引導學生說出相應的英語單詞。

（2）卡片游戲（5分鐘）

教師將食物類詞匯卡片分發(fā)給學生，讓學生進行匹配游戲，鞏固所學詞匯。

（3）歌曲教學（5分鐘）

教師播放與食物相關的英語歌曲，讓學生跟唱，提高學生的語感和節(jié)奏感。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.課堂練習：教師組織學生進行小組討論，用所學詞匯描述自己喜歡的食物。

2.角色扮演：教師設計一個簡單的購物場景，讓學生扮演顧客和售貨員，進行對話練習。

3.游戲環(huán)節(jié)：教師組織“食物接力”游戲，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：What’syourfavoritefood?(你最喜歡的食物是什么？)

2.學生回答：引導學生用所學詞匯回答問題。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：Howdoyousay...inEnglish?(英語中怎么說法語？)

2.學生回答：教師鼓勵學生積極回答問題，并給予表揚和鼓勵。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文化意識：教師介紹不同國家的飲食習慣，拓展學生的文化視野。

2.學習能力：教師引導學生學會自主學習和合作學習，提高學習效率。

（七）總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后練習題，鞏固所學知識。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

7.總結與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理1.詞匯學習：

-食物類詞匯：apple,banana,orange,egg,milk,bread,rice,noodles,cake,juice等。

-食物描述詞匯：delicious,sweet,sour,spicy,hot,cold,fresh等。

-飲品類詞匯：water,tea,coffee,soda,beer等。

2.句型結構：

-提問句：Whatdoyouliketoeat?(你喜歡吃什么？)

-陳述句：Ilikeapples.(我喜歡蘋果。)

-簡單描述：Thecakeisdelicious.(蛋糕很好吃。)

3.日常用語：

-餐桌用語：Couldyoupassthesalt,please?(你能給我遞一下鹽嗎？)

-邀請用語：Wouldyoulikesomemorebread?(你想要再來點面包嗎？)

-推薦用語：Trythiscake,it’sdelicious.(嘗嘗這個蛋糕，很好吃。)

4.功能句型：

-提供信息：Ihaveanapple,abanana,andanorange.(我有一個蘋果、一個香蕉和一個橙子。)

-詢問信息：Doyoulikefruit?(你喜歡水果嗎？)

-做出選擇：Ilikeapplesandbananas.(我喜歡蘋果和香蕉。)

5.文化背景：

-不同國家的飲食習慣和食物文化。

-食物的營養(yǎng)價值和健康飲食的重要性。

6.語法點：

-名詞復數(shù)：-s,-es結尾的名詞復數(shù)形式，如apples,bananas等。

-動詞現(xiàn)在時：eat,have,like等動詞的現(xiàn)在時形式。

7.聽力技能：

-聽懂簡單的食物類詞匯和句型。

-識別日常生活中的食物相關對話。

8.口語表達：

-能夠用所學詞匯和句型進行簡單的食物描述和交流。

-能夠在角色扮演活動中運用所學知識進行對話。

9.寫作技能：

-能夠用所學詞匯和句型寫簡單的食物描述。

-能夠完成與食物相關的寫作任務，如日記、故事等。

10.綜合運用：

-能夠將所學知識應用于實際生活情境中，如購物、點餐等。

-能夠通過小組合作完成與食物相關的項目或活動。板書設計①重點知識點：

-食物類詞匯：apple,banana,orange,egg,milk,bread,rice,noodles,cake,juice

-食物描述詞匯：delicious,sweet,sour,spicy,hot,cold,fresh

②關鍵詞：

-食物類：food,eat,drink,snack

-描述類：tasty,healthy,fresh,delicious

③句型：

-提問句：Whatdoyouliketoeat?

-陳述句：Ilikeapples.

-描述句：Thecakeisdelicious.

④語法點：

-名詞復數(shù)形式：-s,-es結尾的名詞復數(shù)（如apples,oranges）

-動詞現(xiàn)在時：eat,have,like

⑤文化背景：

-不同國家的飲食習慣

⑥聽力與口語：

-食物類詞匯的聽力理解

-簡單食物描述和交流的口語表達

⑦寫作技能：

-食物描述的寫作練習

板書應清晰、有條理，便于學生跟隨教師的講解和學生的自我復習。教學反思教學反思

今天的英語課，我主要圍繞“Unit5Let’seatPartALet’slearn”這一主題展開?；仡櫿?jié)課的教學過程，我認為有以下幾點值得反思：

首先，我注意到學生在學習食物類詞匯時，對于一些發(fā)音相似的詞匯，如apple和banana，容易混淆。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對學生發(fā)音的指導，尤其是對于容易混淆的詞匯，要反復練習，讓學生在正確的語境中掌握。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演環(huán)節(jié)中，由于缺乏自信，表達不夠流暢。為了提高學生的口語表達能力，我嘗試采用多種教學方法，如實物展示、卡片游戲、歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生仍然存在緊張情緒。因此，我計劃在今后的教學中，更多地關注學生的心理狀態(tài)，通過鼓勵和表揚，幫助學生樹立信心。

再次，我在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些簡單的問題，回答不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我要注重培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等多種活動，提高學生對英語語音、語調(diào)的敏感度。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于課后練習題的完成情況不盡如人意。這讓我反思，是否作業(yè)量過大或難度過高，導致學生無法完成。因此，我計劃在今后的教學中，合理控制作業(yè)量，確保作業(yè)難度適中，讓學生在完成作業(yè)的過程中，鞏固所學知識。

在教學過程中，我還