8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品中的情感和人物形象有著較強(qiáng)的感知能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)英國文學(xué)有一定的基礎(chǔ)了解，但對(duì)狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品的具體內(nèi)容和藝術(shù)特色還較為陌生。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析人物心理和把握作品主題的能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、注意力不集中等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的學(xué)習(xí)效果。此外，由于高中課程節(jié)奏較快，學(xué)生可能對(duì)這部作品的歷史背景和復(fù)雜的人物關(guān)系感到困惑。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，深入理解人物性格和作品主題。同時(shí)，通過小組討論和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維能力。此外，還將通過課堂小結(jié)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高閱讀理解能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生梳理《大衛(wèi)·科波菲爾》的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，為深入分析作品奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，通過交流碰撞出思想的火花。

3.案例分析法：選取作品中的關(guān)鍵情節(jié)或人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品的相關(guān)圖片、背景資料和人物關(guān)系圖，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件如在線閱讀平臺(tái)，提供互動(dòng)式閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度。

3.課堂互動(dòng)：通過提問、搶答等方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以狄更斯的名言作為開場(chǎng)，如“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代”，引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)代變遷和人物命運(yùn)的思考。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已知的狄更斯其他作品，如《雙城記》和《霧都孤兒》，激發(fā)學(xué)生對(duì)狄更斯文學(xué)風(fēng)格的期待。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)，包括大衛(wèi)的童年經(jīng)歷、成長過程以及他對(duì)人生的感悟。

-舉例說明：選取作品中的經(jīng)典片段，如大衛(wèi)與姨婆的相遇、在姨婆家的生活等，分析人物性格和情感變化。

-互動(dòng)探究：提問學(xué)生關(guān)于大衛(wèi)成長過程中的關(guān)鍵事件，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對(duì)大衛(wèi)性格形成的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組討論，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分析大衛(wèi)的性格特點(diǎn)及其在作品中的表現(xiàn)。

-教師指導(dǎo)：巡視各組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)狄更斯作品中的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格和對(duì)人性的深刻剖析。

-提醒學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)從不同角度解讀人物和情節(jié)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀作品中的某個(gè)章節(jié)，并撰寫讀書筆記，分享對(duì)大衛(wèi)成長過程中某個(gè)關(guān)鍵事件的感悟。

-準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題，如“大衛(wèi)的性格是如何影響他的人生選擇的？”

-預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容，為下周的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（以下內(nèi)容省略，由于字?jǐn)?shù)限制，實(shí)際教學(xué)過程應(yīng)包含詳細(xì)的教學(xué)步驟、學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)等，此處僅為示例框架。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《狄更斯傳》：通過閱讀狄更斯的傳記，學(xué)生可以更深入地了解狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的寫作意圖。

-《狄更斯短篇小說選》：狄更斯的多部短篇小說，如《雙城記》中的片斷，可以讓學(xué)生感受到狄更斯在處理人物和情節(jié)上的獨(dú)特技巧。

-《維多利亞時(shí)代的社會(huì)變遷》：了解19世紀(jì)英國的社會(huì)背景，對(duì)于理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中所反映的社會(huì)問題和人物命運(yùn)至關(guān)重要。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物對(duì)比研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《大衛(wèi)·科波菲爾》中的兩個(gè)或多個(gè)主要人物，進(jìn)行比較研究，分析他們的性格差異和成長軌跡。

-社會(huì)背景分析：指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，分析19世紀(jì)英國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)人物命運(yùn)的影響。

-文學(xué)手法探討：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中運(yùn)用的文學(xué)手法，如諷刺、對(duì)比、象征等，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生以《大衛(wèi)·科波菲爾》為靈感，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，探索人物的內(nèi)心世界或是對(duì)社會(huì)問題的反思。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過模擬大衛(wèi)等角色的行為和對(duì)話，深入體驗(yàn)人物的情感和心理狀態(tài)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程

-狄更斯對(duì)維多利亞時(shí)代英國社會(huì)的批判

-人物性格的塑造與成長

②重點(diǎn)詞：

-拾荒者、孤兒、學(xué)徒、作家、旅行家

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