Unit 6 Clothes Lesson3（說課稿）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊

Unit6ClothesLesson3（說課稿）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit6ClothesLesson3

2.教學年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生在真實語境中感知和運用衣物類詞匯。

2.提升學生的文化意識，引導學生了解不同文化背景下衣物的差異，增強跨文化交際意識。

3.增強學生的思維品質，通過觀察、比較、歸納等活動，培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經接觸并學習了基本的英語字母和簡單的日常用語。他們可能已經掌握了關于顏色、家庭成員等基礎的英語詞匯，但對于衣物類詞匯的掌握可能較為有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對于學習英語尤其是與生活息息相關的衣物類詞匯有較高的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，學習風格偏向于直觀和動手操作，喜歡通過游戲和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于衣物類詞匯相對具體，學生在理解和記憶上可能會遇到困難。此外，一年級學生的英語基礎可能參差不齊，部分學生可能在發(fā)音和書寫上存在困難。此外，學生在從圖片到詞匯的轉換過程中，可能難以建立直觀的聯系。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、實物衣物（如帽子、手套、圍巾等）、圖片卡牌。

-課程平臺：人教新起點版英語一年級下冊教材配套電子資源。

-信息化資源：衣物類英語詞匯的動畫或視頻資料。

-教學手段：PPT課件、教學掛圖、英語歌曲、游戲道具。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師用英語問候學生，并展示一張穿著不同衣服的圖片，提問：“Whataretheywearing?”引導學生思考并回答。

-回顧舊知：教師提問學生之前學過的顏色詞匯，如：“Whatcolorsdoyouknow?”學生回答后，教師引導他們用這些顏色描述衣服。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示衣物類詞匯，如：“hat,coat,gloves,scarf,dress,shirt,pants”等，并逐一講解每個詞匯的發(fā)音和意思。

-舉例說明：教師用實物衣物或圖片卡牌展示這些衣物，讓學生跟著說出它們的英文名稱。

-互動探究：教師提問：“Ifyouwearahat,whatelsedoyouwear?”學生回答后，教師繼續(xù)提問：“Whatifit'scoldoutside?Whatelseshouldyouwear?”引導學生思考衣物搭配。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每個小組分發(fā)一套衣物類詞匯卡片。學生需根據卡片上的詞匯，正確搭配出相應的衣物。

-教師指導：教師在學生活動過程中巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和搭配錯誤。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課學習的衣物類詞匯，并讓學生嘗試用這些詞匯進行簡單的句子組合。

-教師強調衣物搭配的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多使用英語描述自己的衣物。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生在課后收集家中不同種類的衣物，并嘗試用英語描述它們的名稱和顏色。

-學生需在下節(jié)課上分享自己的收集成果，并用英語進行展示。

教學過程中，教師應關注以下幾點：

-營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

-注重學生的個體差異，根據學生的實際水平進行調整。

-多使用實物、圖片等直觀教具，幫助學生理解和記憶詞匯。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的英語口語表達能力。

-及時給予學生反饋和鼓勵，增強他們的自信心。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-衣物文化：介紹不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)服飾，如中國的漢服、印度的莎麗、蘇格蘭的格子裙等，讓學生了解服飾背后的文化意義。

-時尚趨勢：展示一些流行的時尚元素，如復古風、街頭風等，讓學生了解時尚的發(fā)展變化。

-服裝設計：介紹一些著名的服裝設計師和他們的設計理念，激發(fā)學生對服裝設計的興趣。

-服裝品牌：介紹一些國際知名的服裝品牌，如Nike、Zara、H&M等，讓學生了解品牌的背景和特色。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓他們扮演不同的角色，如售貨員、顧客等，用英語進行對話，練習衣物類詞匯的實際運用。

-服裝設計比賽：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計自己的服裝，并用英語介紹自己的設計理念，提高他們的設計能力和英語表達能力。

-服裝知識講座：邀請專業(yè)人士來校進行講座，為學生講解服裝的歷史、文化、設計等方面的知識，拓寬他們的視野。

-親子活動：鼓勵家長參與，與孩子一起制作簡單的衣物模型，如帽子、圍巾等，增進親子關系，同時學習英語詞匯。

-課外閱讀：推薦一些與服裝相關的英文書籍或文章，如《TheDressmaker》等，讓學生在閱讀中學習英語，了解服裝文化。

-服裝博物館參觀：組織學生參觀當地或線上的服裝博物館，通過實物和展覽了解服裝的歷史和發(fā)展。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)活動，如慈善義賣，讓學生在活動中學會如何用英語介紹自己的衣物，并了解慈善的意義。

-服裝品牌調研：讓學生選擇一個喜歡的服裝品牌，進行調研，了解其歷史、產品線、市場定位等，并用英語進行報告展示。

-時尚趨勢分析：讓學生關注當前的時尚趨勢，分析其流行原因，并用英語撰寫分析報告。

-服裝搭配課程：邀請專業(yè)人士為學生開設服裝搭配課程，教授他們如何根據不同場合選擇合適的服裝。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用了更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習。我發(fā)現這樣的教學方式能更好地激發(fā)學生的積極性，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助：利用多媒體技術，如PPT、視頻等，使教學內容更加生動有趣。學生們對于圖文并茂的教學內容更加感興趣，學習效果也有所提升。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：有時課堂紀律較為松散，個別學生容易分心，這影響了整體的教學進度和效果。

2.教學深度：對于一些較難的知識點，我在講解時可能過于簡單化，導致部分學生對知識的理解不夠深入。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律管理：通過制定明確的課堂規(guī)則，并適時給予表揚和提醒，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.豐富教學內容和教學方法：針對較難的知識點，可以采用分層教學，針對不同層次的學生提供相應的學習材料和方法，同時結合案例分析、小組合作等教學方法，提高學生對知識的理解和應用能力。

3.完善評價體系：引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、家長評價等，全面了解學生的學習情況，