22 皇帝的新裝2024-2025學年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)

22皇帝的新裝2024-2025學年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)主備人備課成員教材分析《皇帝的新裝2024-2025學年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)》以安徒生的童話故事《皇帝的新裝》為主題，通過分析故事情節(jié)、人物形象和寓意，培養(yǎng)學生對文學作品的理解和分析能力，同時鍛煉學生的語言表達和思維能力。本節(jié)課與課本緊密關聯(lián)，符合七年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的語言表達能力和批判性思維。通過解讀《皇帝的新裝》，學生將學會欣賞童話故事的獨特魅力，理解故事背后的寓意，培養(yǎng)對誠信、勇敢和獨立思考的價值觀認同。同時，通過角色扮演和討論，學生將提高合作交流能力和文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：七年級學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文學作品，對童話故事有一定的認知。他們可能對安徒生的作品有所了解，但對《皇帝的新裝》這一具體故事的細節(jié)和寓意理解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習道德和價值觀。他們的語言表達能力逐漸增強，能夠進行基本的分析和討論。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更擅長通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解故事深層寓意時可能存在困難，特別是在區(qū)分現(xiàn)實與幻想、正確與錯誤時。此外，角色扮演和小組討論可能需要他們克服害羞和缺乏自信，以及提高合作和溝通技巧。對于閱讀理解能力較弱的學生，理解故事情節(jié)和人物關系可能是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生梳理故事情節(jié)和人物關系，為深入理解故事奠定基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們表達對故事主題和人物性格的看法，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的心理和行為，加深對故事內(nèi)涵的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事背景、人物形象和關鍵情節(jié)，增強視覺沖擊力。

2.影像資料：播放與故事相關的動畫或電影片段，激發(fā)學生的興趣，輔助理解。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《皇帝的新裝》的故事背景和人物性格，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“皇帝的新裝是什么？為什么大臣們和百姓都假裝看不見？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《皇帝的新裝》的故事，理解故事的基本情節(jié)和人物關系。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《皇帝的新裝》的故事背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過提問“什么是真正的美？”引出《皇帝的新裝》的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解童話故事的特點和寓意，結合《皇帝的新裝》中的諷刺手法，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析皇帝、大臣和百姓的心理活動，理解他們的行為背后的動機。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么皇帝不自己看新裝？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的看法和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解童話故事的特點和寓意。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中理解人物心理和行為。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《皇帝的新裝》的故事主題和寓意，掌握童話故事的分析方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《皇帝的新裝》的故事，布置一篇作文，要求學生結合自己的生活體驗，寫一篇關于誠信和勇敢的短文。

提供拓展資源：推薦閱讀其他安徒生的童話故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，鞏固學習效果。

拓展學習：閱讀推薦的童話故事，拓展自己的知識視野。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作文和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的關于童話故事的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

1.《安徒生童話全集》：這本書收錄了安徒生所有的童話故事，包括《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，學生可以通過閱讀全集，更全面地了解安徒生的創(chuàng)作風格和童話特點。

2.《安徒生童話賞析》：這本書對安徒生的童話進行了詳細的分析和解讀，有助于學生深入理解故事背后的寓意和藝術價值。

3.《童話的魅力》：這本書從童話的起源、發(fā)展、特點等方面進行探討，可以幫助學生了解童話的歷史和文化背景。

4.《童話與人生》：這本書以童話為切入點，探討人生哲理和道德觀念，讓學生在閱讀童話的同時，思考人生的意義。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試自己創(chuàng)作童話故事，模仿安徒生的寫作風格，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.學生可以調(diào)查安徒生的生平和創(chuàng)作背景，了解他如何成為世界著名的童話作家。

3.學生可以分析安徒生的童話故事在各個國家、地區(qū)的翻譯和傳播情況，探討童話故事對世界文化的影響。

4.學生可以結合自己的興趣和特長，選擇一個童話故事進行改編，如改編成劇本、動畫、漫畫等形式。

5.學生可以組織一場童話故事演講比賽，分享自己對童話故事的理解和感悟。

6.學生可以觀看與安徒生童話相關的電影、電視劇，比較原著與改編作品的不同之處。

7.學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)組織的童話文化節(jié)活動，與其他同學交流學習心得，共同感受童話的魅力。

8.學生可以嘗試將童話故事中的寓意與現(xiàn)實生活相結合，探討如何在現(xiàn)實生活中踐行誠信、勇敢、善良等美德。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科元素：在講解《皇帝的新裝》時，可以引入藝術史的知識，讓學生了解服裝設計在歷史上的演變，以及童話故事與藝術的關系。

2.強化實踐體驗：設計角色扮演活動，讓學生親自體驗故事中的人物角色，通過實踐加深對故事主題的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對故事寓意理解不足：部分學生在分析故事時，難以深入理解其深層寓意，如對權力、虛偽等主題的探討。

2.課堂互動不夠充分：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠作業(yè)和考試成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化主題探討：在講解故事時，結合歷史背景和現(xiàn)實案例，引導學生深入探討故事中的主題，如權力、虛偽、勇氣等。

2.豐富課堂互動：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組辯論、小組展示等，激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂氛圍。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，增加課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關注學生的成長，及時反饋學生在課堂上的表