金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)試析

金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)試析

下文為大家整理帶來的金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)試析，希望內(nèi)容對(duì)

您有幫助，感謝您得閱讀。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國金融業(yè)也在快速發(fā)展，日益

強(qiáng)大的國內(nèi)金融企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)耍求越來越高。網(wǎng)為您編

輯了“金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)試析”

一、金融企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)改革必要性

金融企業(yè)會(huì)計(jì)是一門特殊的專業(yè)會(huì)計(jì)，是把會(huì)計(jì)的基本原理

與基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會(huì)計(jì)。該課程屬

于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，又涉及

相關(guān)金融業(yè)務(wù)知識(shí)，應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融學(xué)及相

關(guān)金融實(shí)務(wù)課程之后開設(shè)。與一般工商企業(yè)會(huì)計(jì)相比，金融企業(yè)

會(huì)計(jì)不但在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會(huì)性，在核算方法上具有一

定的獨(dú)特性，其業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)核算具有高度統(tǒng)一性，而且，還

具有社會(huì)服務(wù)與監(jiān)督的雙重性特征。這些要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過

程中，不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，而應(yīng)建立以金融企

業(yè)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)為主，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新型金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模

式C

二、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)實(shí)踐性教學(xué)在思想上沒有引起高度重視，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)

備缺乏，教學(xué)時(shí)間保證不夠。盡管近兒年高職教育發(fā)展迅速，但

由于時(shí)間短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職教育教學(xué)模式還

處在摸索階段，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐教學(xué)模式還有一定的市場。

目前高職教育中有些教學(xué)工作者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)還沒有引

起高度重視，甚至認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)可有可無。在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教

學(xué)中，同樣存在著重視理論而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，再加上有些

院校實(shí)踐設(shè)備設(shè)施短缺、教學(xué)時(shí)間安排不足等原因造成實(shí)踐性教

學(xué)有名無實(shí)。有些院校就是開設(shè)了少量的實(shí)踐課，也僅僅是在教

室或?qū)嵱?xùn)做一下單項(xiàng)基本的練習(xí)，很少進(jìn)行全套、綜合、仿真金

融會(huì)計(jì)練習(xí)。

2.教學(xué)規(guī)劃不足，現(xiàn)有資源沒有充分利用。目前開辦會(huì)計(jì)電

算化專業(yè)的高職院?；旧隙加幸欢ǖ膶?shí)踐教學(xué)條件，書面上說

實(shí)踐教學(xué)可利用校內(nèi)電算化會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)室、電教室、模擬銀行

以及校外實(shí)習(xí)基地等?？涩F(xiàn)實(shí)利用怎樣呢？筆者調(diào)查得知，將近

有一半院校，由于規(guī)劃不到位、管理沒到位，不但造成教學(xué)實(shí)踐

資源的閑置、浪費(fèi)，也使教學(xué)效果大打折扣，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐性教學(xué)方法與手段落后。首先，從教學(xué)方法上來看，

金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用的還是“填鴨式”的課堂講授形式，

這種方法很不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性和思維能動(dòng)性。對(duì)此，雖然教師們?cè)鴩L試過如設(shè)計(jì)案

例、設(shè)計(jì)問題等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，但對(duì)于技能性要

求很高的金融企業(yè)會(huì)計(jì)來講，這些方法對(duì)于提高學(xué)生的思維能動(dòng)

性仍顯得力度不足。因而，針對(duì)如何更有效地提高學(xué)生對(duì)于金融

會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生金融企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力的教

學(xué)方法，還有待我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更多地實(shí)踐、思考、

創(chuàng)新。

其次，從教學(xué)工具上來說，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教材，一般是以選

用高校編寫的教材為主，其缺點(diǎn)是內(nèi)容雷同，精品太少，缺少適

合學(xué)院教學(xué)情況的自編教材。再者，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)大多選用

普通教室上課，很少利用多媒體、模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練。而

教師所用教案也大多是授課老師結(jié)合教材自行編寫教案，如果授

課教師對(duì)于銀行、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)業(yè)務(wù)不夠熟悉，就很難把握

金融企業(yè)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)技能、技巧，因而也難以把那些學(xué)生上崗后

馬上能真正用到的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

最后，從考核方式來看，隨著職業(yè)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程考

核方式也應(yīng)當(dāng)隨之變化。許多院校在這方面已有所探索，但僅有

方式的轉(zhuǎn)變還不夠，我們?cè)谠O(shè)計(jì)考試方式時(shí)還應(yīng)以導(dǎo)向性考求目

標(biāo)為原則，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)基本專業(yè)技能的掌握和

運(yùn)用情況。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。目前，有

些高職電會(huì)專業(yè)名義上說是有幾個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，而實(shí)際上，在

日常教學(xué)過程中，或者說在2+1教學(xué)模式中的前兩年教學(xué)中，教

師和學(xué)生根本就沒去過基地，不知道實(shí)習(xí)基地在哪里；實(shí)習(xí)基地

與學(xué)院的聯(lián)系相當(dāng)松散，沒有一個(gè)固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)

制，根本沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的基地作用。再加上個(gè)別院校經(jīng)

費(fèi)緊張、環(huán)境因素的限制等，使學(xué)院也很難建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以完整形成,

也影響了日常教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施，致使理論聯(lián)系實(shí)

踐不夠緊密、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)甚至脫離實(shí)踐教學(xué)只講

理論。

5.實(shí)踐性教學(xué)師資力量缺乏，教材建設(shè)落后，無法滿足實(shí)踐

教學(xué)需要。近幾年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職電會(huì)專業(yè)

在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而高職院校專業(yè)任課教師的數(shù)量和質(zhì)量上

的增長顯得有些滯后，致使現(xiàn)有專任教師無力拿出更多時(shí)間從事

實(shí)踐性教學(xué)研究，部分專業(yè)課程仍由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師擔(dān)

任，他們?nèi)粘Ｃτ谡n堂理論教學(xué)，很少到金融企業(yè)一線體驗(yàn)實(shí)踐

要求，很少結(jié)合當(dāng)前金融保險(xiǎn)實(shí)踐情況，研究編寫適合本院校需

要的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材，影響了實(shí)踐性教學(xué)的有效展開。

三、現(xiàn)行模式的改革方案

1.在思想上要高度重視實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)的投入。

高職院校在做好電會(huì)專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)

整，應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí)，按照突出應(yīng)用性、

實(shí)踐性及順序性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以

會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。具體講，電會(huì)專業(yè)的金融

企業(yè)會(huì)計(jì)課程，應(yīng)在結(jié)束基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融基礎(chǔ)、銀行

實(shí)務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的講授，學(xué)生具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知

識(shí)之后開課，以使學(xué)生順利理解、接受課程內(nèi)容。提高課程實(shí)踐

課教學(xué)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的比例，課程實(shí)踐課教學(xué)所占比例在40%

左右，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和仿真模擬操作。金融會(huì)計(jì)

理論教學(xué)也應(yīng)以應(yīng)用為目的，以金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐必須、夠用為

度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來展開，

配合會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練進(jìn)行。

高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)軟件投資力度，建立、升級(jí)金融

實(shí)務(wù)及會(huì)計(jì)操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學(xué)生按照現(xiàn)代金融業(yè)會(huì)計(jì)

職業(yè)崗位的要求進(jìn)行仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出

納、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培

養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，更有金融會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的高等金融會(huì)計(jì)應(yīng)用

型人才。

2.改革實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，采用新的實(shí)踐教學(xué)手段。

首先，在教學(xué)形式上，針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足的缺點(diǎn)，高職

院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多形式、多方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的形式，

包括利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)、課堂案例教學(xué)，利用實(shí)習(xí)室進(jìn)行

單項(xiàng)練習(xí)及綜合仿真訓(xùn)練，利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，利用實(shí)

習(xí)基地作課堂強(qiáng)化技能練習(xí)等。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)按照現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的

要求來開展實(shí)踐教學(xué)。比如銀行業(yè)務(wù)應(yīng)設(shè)置業(yè)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出

納收款、出納付款、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位，分別讓學(xué)生仿

真訓(xùn)練各崗位的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各崗位應(yīng)注意的問題，解

決學(xué)生對(duì)這些崗位的模糊認(rèn)識(shí)，從而熟悉各崗位的工作職責(zé)、工

作內(nèi)容及操作方法和技巧。培養(yǎng)其成為名副其實(shí)的現(xiàn)代金融會(huì)計(jì)

人才。

再次，在教學(xué)工具選擇上，金融企業(yè)會(huì)計(jì)在選用理論教材上

應(yīng)結(jié)合各自情況，減少人力投入，選擇具有通用性和前瞻性的高

職精品教材；而模擬核算資料、實(shí)踐案例等這些資料可根據(jù)教學(xué)

實(shí)際需耍自行編制或收集，最好建立高職院校統(tǒng)一的案例庫、題

庫、老師教案庫，以積累優(yōu)化資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享。

最后，在考核方式上，應(yīng)注意考核方式是由新型教學(xué)方式?jīng)Q

定的：隨著教學(xué)方式多樣化及實(shí)踐教學(xué)比重加大的變化，考核方

式應(yīng)從期末一卷考核中解脫出來，將平時(shí)案例報(bào)告、案例討論的

課堂發(fā)言，仿真操作計(jì)分，頂崗實(shí)踐表現(xiàn)等各種考核方式組合起

來，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。

3.充分運(yùn)用教學(xué)基地，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合。

高職院校背靠金融業(yè)在校外一般都建立有多個(gè)實(shí)踐基地，為學(xué)生

實(shí)習(xí)提供了諸多方便，但相對(duì)于高職院校的教學(xué)要求，實(shí)習(xí)基地

還可發(fā)揮更大的作用。金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)的是一批應(yīng)用性

人才，這些學(xué)生來自高中的課堂，沒有對(duì)金融業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，沒

有對(duì)金融實(shí)務(wù)的切身體驗(yàn)，更沒有對(duì)各會(huì)計(jì)崗位職能職責(zé)的切身

感受，平時(shí)教學(xué)中我們老師課堂理論說教太多、還嫌空洞，遠(yuǎn)不

如提前把他們帶到實(shí)習(xí)基地的職業(yè)現(xiàn)場感受感受效果來得更好。

或者，也可以讓基地專家工作者到課堂給予現(xiàn)身說法或?qū)ｎ}講座。

同時(shí)，也可以利用院校的各種關(guān)系讓我們的教師、學(xué)生多與基地

聯(lián)系交流，互利互惠，資源共享，建立一到兩個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、關(guān)

系密切的實(shí)習(xí)基地，切實(shí)有效地促進(jìn)金融會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)

用的緊密結(jié)合。

5.加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)校本教材編寫工作。作為金融企業(yè)

會(huì)計(jì)理論教學(xué)，高職院?？梢赃x用別的院校編寫的教材，但實(shí)訓(xùn)

教材我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況獨(dú)立組織編寫。其一，能滿足我們實(shí)踐

課培養(yǎng)目標(biāo)的需要；其二，能凸顯學(xué)院在金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上的

特征，填補(bǔ)金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)空白。

編寫中應(yīng)把好