Unit 4 Natural disasters Discovering Useful Structures 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊001

Unit4NaturalDisastersDiscoveringusefulstructures說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課圍繞“Unit4NaturalDisastersDiscoveringusefulstructures”展開，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然災(zāi)難的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，提高他們在實(shí)際情境中的英語應(yīng)用能力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過模擬災(zāi)害情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用有用的句型和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化和應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，通過模擬自然災(zāi)害情境，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解能力，通過討論不同文化背景下的防災(zāi)減災(zāi)措施，提高學(xué)生的跨文化交際意識。

3.提升學(xué)生的批判性思維能力，通過分析自然災(zāi)害的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用基本的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。在自然災(zāi)害方面，他們可能對一些常見的自然災(zāi)害類型（如地震、洪水、臺風(fēng)等）有一定的了解，但可能缺乏具體的防災(zāi)減災(zāi)措施和應(yīng)對策略的英語表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對自然現(xiàn)象和災(zāi)害事件通常具有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力各異，有的學(xué)生在聽說讀寫方面均衡發(fā)展，有的則可能在某一方面表現(xiàn)突出。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺材料學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過實(shí)踐活動來提高語言能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語描述自然災(zāi)害時，可能會遇到詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、句子組織困難等問題。此外，對于不同文化背景下防災(zāi)減災(zāi)措施的理解和表達(dá)，也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了克服這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)恼Z言支持和實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生逐步提高語言運(yùn)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體展示災(zāi)害圖片和視頻，提高學(xué)生的視覺興趣和參與度。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬自然災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)急響應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.利用案例研究，分析真實(shí)災(zāi)害事件，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語描述和分析這些事件。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同完成災(zāi)害地圖繪制，促進(jìn)團(tuán)隊合作和語言協(xié)作能力的發(fā)展。教學(xué)過程【導(dǎo)入】

（教師）Goodmorning,class.Today,wearegoingtoexploreaveryimportantandrelevanttopic:NaturalDisasters.Asweallknow,naturaldisasterscanhappenanywhereandatanytime.Theycancausegreatdamagetoourlivesandproperties.So,it'scrucialforustounderstandthemandlearnhowtoprotectourselves.Let'sstartourlessonwithaquickquiz.(展示自然災(zāi)害相關(guān)的圖片，讓學(xué)生說出對應(yīng)的英語單詞)

【新課導(dǎo)入】

（教師）Now,let'sdiveintoourmaintopic.Inthisunit,wewillfocuson"Discoveringusefulstructures"inEnglishtotalkaboutnaturaldisasters.OurmaingoalistohelpyoudevelopyourabilitytodescribeanddiscusstheseeventsinEnglish.

【環(huán)節(jié)一：詞匯學(xué)習(xí)】

（教師）First,weneedtobuildourvocabulary.(展示自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯卡片)Let'sgothrougheachwordanditsmeaning.(教師逐一講解詞匯，如earthquake,flood,typhoon,tsunami等)

（學(xué)生）Teacher,what'sthedifferencebetweenafloodandatsunami?

（教師）Greatquestion!Afloodisusuallycausedbyheavyrainorabrokendam,whileatsunamiisaseriesoflargewavescausedbyanunderwaterdisturbance,likeanearthquake.

【環(huán)節(jié)二：語法點(diǎn)講解】

（教師）Nowthatwehaveourvocabulary,let'smoveontothegrammarpoint.Today,wewilllearnabouttheuseofpresentperfecttensetodescribepasteventsthathaveapresentresult.(展示例句，如"TheearthquakeinJapanin2011causedalotofdamagetothecountry.")

（學(xué)生）Teacher,canweusepastsimpletenseinstead?

（教師）No,wecan't.Thepastsimpletenseisusedtodescribecompletedactionsinthepast,whilethepresentperfecttenseisusedtodescribepastactionswithapresentresult.

【環(huán)節(jié)三：句子結(jié)構(gòu)分析】

（教師）Now,let'sanalyzethesentencestructure.Wewillfocusonthebasicsentencepattern:Subject+Verb+Object.Forexample,"Theearthquakedestroyedmanyhouses."(教師示范并讓學(xué)生跟讀)

【環(huán)節(jié)四：閱讀理解】

（教師）Next,wewillreadapassageaboutanaturaldisaster.Payattentiontothestructureandtheuseofthevocabularywejustlearned.(學(xué)生閱讀課文，教師提問)

（學(xué)生）Teacher,whatisthemaincauseoftheflooddescribedinthepassage?

（教師）Themaincauseofthefloodistheheavyrainandthebrokendam.Thepassagealsomentionstheimpactofthefloodonthelocalcommunity.

【環(huán)節(jié)五：寫作練習(xí)】

（教師）Now,it'stimeforawritingexercise.Iwantyoutowriteashortparagraphaboutanaturaldisasteryouhaveheardof.Usethevocabularyandsentencestructurewediscussed.(學(xué)生寫作，教師巡視并給予個別指導(dǎo))

【環(huán)節(jié)六：角色扮演】

（教師）Forourlastactivity,let'sdoarole-play.Imagineyouareajournalistreportingonarecentnaturaldisaster.Usethevocabularyandstructureswe'velearnedtocreateareport.(學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo))

【總結(jié)】

（教師）That'sallfortoday'slesson.We'vecoveredalotofground,fromvocabularytogrammarandwriting.Remember,thekeytoimprovingyourEnglishispractice.Keepworkingonyourskills,andyou'llseegreatprogress.Don'tforgettoreviewthevocabularyandgrammarpointswediscussed.(教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課后復(fù)習(xí)）

【作業(yè)布置】

（教師）Forhomework,Iwantyoutowriteashortessayabouthowtopreparefornaturaldisasters.Besuretoincludeatleastthreestrategiesandsupportyourideaswithexamples.(教師布置作業(yè)，強(qiáng)調(diào)寫作要求）知識點(diǎn)梳理1.自然災(zāi)害類型：

-地震（Earthquake）

-洪水（Flood）

-臺風(fēng)（Typhoon）

-海嘯（Tsunami）

-火山爆發(fā)（Volcaniceruption）

-山體滑坡（Landslide）

-雪崩（Avalanche）

2.自然災(zāi)害相關(guān)詞匯：

-災(zāi)害（Disaster）

-災(zāi)難（Catastrophe）

-災(zāi)區(qū)（Disasterarea）

-受災(zāi)者（Victims）

-救援（Relief）

-防災(zāi)減災(zāi)（Disasterpreventionandreduction）

-應(yīng)急響應(yīng)（Emergencyresponse）

3.自然災(zāi)害的描述：

-使用現(xiàn)在完成時態(tài)描述過去發(fā)生的自然災(zāi)害及其影響。

-使用條件句描述可能導(dǎo)致自然災(zāi)害的因素。

-使用比較級和最高級描述災(zāi)害的嚴(yán)重程度。

4.自然災(zāi)害的應(yīng)對措施：

-制定應(yīng)急預(yù)案（Emergencyplan）

-進(jìn)行疏散演練（Evacuationdrill）

-提高公眾防災(zāi)減災(zāi)意識（Enhancepublicawarenessofdisasterpreventionandreduction）

-建立避難所（Establishshelters）

-提供救援物資（Providereliefsupplies）

5.自然災(zāi)害的報道與傳播：

-使用新聞報道的結(jié)構(gòu)（Newsreportstructure）

-報道災(zāi)害發(fā)生的時間、地點(diǎn)、原因和影響

-描述救援行動和受影響人群的狀況

6.自然災(zāi)害的國際合作：

-國際救援組織的作用（Roleofinternationalrescueorganizations）

-國際援助（Internationalaid）

-國際合作的重要性（Importanceofinternationalcooperation）

7.自然災(zāi)害的教育：

-自然災(zāi)害教育的重要性（Importanceofdisastereducation）

-教育內(nèi)容（Educationalcontent）

-教育方法（Educationalmethods）

8.自然災(zāi)害的心理影響：

-災(zāi)難心理（Disasterpsychology）

-心理援助（Psychologicalsupport）

-心理重建（Psychologicalreconstruction）

9.自然災(zāi)害的法律與政策：

-災(zāi)害法律法規(guī)（Disaster-relatedlawsandregulations）

-政策措施（Policymeasures）

-災(zāi)害保險（Disasterinsurance）

10.自然災(zāi)害的科學(xué)研究：

-地震學(xué)（Seismology）

-氣象學(xué)（Meteorology）

-地質(zhì)學(xué)（Geology）

-災(zāi)害預(yù)測（Disasterprediction）教學(xué)反思與總結(jié)Ah,folks,aswewrapupthisunitonNaturalDisasters,Ifindmyselfreflectingonthejourneywe'vetakentogether.Letmesharesomethoughtsonwhatworkedwell,whatdidn't,andhowIthinkwecanimproveforthenextround.

Firstoff,I'mprettyhappywithhowwestartedtheclass.Iusedaquickquiztogetthestudentsthinkingaboutnaturaldisastersrightfromtheget-go.Itwasagreatwaytoassesstheirpriorknowledgeandgetthemengaged.Thevisualcueshelpedtoo;thestudentsseemedtoreallyrespondtothepicturesofdifferentdisasters.

Movingontothevocabulary,Ithinkwemadegoodprogress.Ipresentedthewordsonebyone,usingthemincontext,whichhelpedthestudentstounderstandhowtousetheminasentence.Ialsonoticedthattheywerequiteeagertoaskquestions,whichisalwaysagoodsign.However,IrealizethatImighthavespentabittoomuchtimeonthevocabulary,whichcouldhaveleftlesstimeforotheractivities.Nexttime,I'lltrytostreamlinetheprocesswhilestillensuringthoroughcoverage.

Whenitcametogrammar,wetackledthepresentperfecttense.Thiswasabittricky,butI'mgladwespentsometimeonit.Thestudentsseemedtograsptheconcept,andtheywereabletouseitintheirwritingexercises.Still,Inoticedthatsomestudentswereabitconfusedaboutwhentousepastsimpleandpastcontinuous.Ishouldhaveperhapsprovidedmoreexplicitexamplesorcreatedacharttocomparethetenses.

Thereadingactivitywasinteresting.Thestudentswereengaged,andtheywereabletoidentifythemaincauseandimpactoftheflooddescribedinthepassage.However,Ithinkwecouldhavedonemoretoencouragedeeperanalysis.Forinstance,wecouldhavediscussedthecauseandeffectrelationshipsinmoredetailoraskedthemtopredictthepossibleoutcomesoftheflood.

Thewritingexercisewasagoodchanceforthestudentstoapplywhattheyhadlearned.Theyseemedtoenjoyit,andtheirparagraphswerewell-structured.Yet,somestudentsstruggledwithcomingupwithoriginalideas.Ishouldhaveperhapsprovidedthemwithafewpromptsormodelstoinspiretheirwriting.

Therole-playwasahighlightofthelesson.Thestudentswerereallyintotheirroles,anditwasgreattoseethemusingthelanguageinamorepracticalcontext.However,Inoticedthatsomegroupshadahardtimestayingontopic.MaybeIshouldhavegiventhemabitmoreguidanceonthestructureofthereport.

Asformanagingtheclass,IthinkIdidokay.Thestudentsweregenerallyattentiveandparticipative.Therewereafewmomentswhentheclassseemedabitrestless,butIwasabletoregaintheirattentionwithachangeofpaceoraquickinteractiveactivity.

Lookingback,Ifeelthatthestudent