9 古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課圍繞《古詩三首》中的《題西林壁》展開，通過引導學生品味古詩意境，感受作者情感，培養(yǎng)學生審美情趣。教學過程中，結(jié)合四年級學生的認知特點，設(shè)計情境教學，引導學生積極參與課堂互動，提高課堂實效。通過品詞析句，深入理解古詩內(nèi)涵，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞、文化理解、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《題西林壁》，學生能夠體會古典詩詞的意境美，提升審美鑒賞能力；理解詩中蘊含的哲理，增強文化理解；通過朗讀、背誦、品詞析句等活動，鍛煉語言建構(gòu)與運用能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。學情分析四年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對詩詞有著天然的興趣，但閱讀理解能力尚需提高。在知識層面，學生對古典詩詞的積累較少，對詩歌的結(jié)構(gòu)、表達方式以及背后的文化內(nèi)涵理解有限。在能力方面，學生的朗讀能力、品味詩歌的能力以及寫作遷移能力有待加強。在素質(zhì)方面，學生的自主學習意識、合作學習能力和創(chuàng)新思維能力需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生在課堂上注意力不夠集中，容易分心，參與互動的積極性不高。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生對古詩的興趣和熱情需要通過教學活動激發(fā)；其次，學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力需要通過具體的教學策略得到提升；最后，學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維能力需要在課堂活動中得到鍛煉和培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計將充分考慮學生的這些特點，通過多樣化的教學手段和活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合課件，生動講解古詩背景，幫助學生理解詩歌意境。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力。

3.實踐法：通過仿寫詩句、繪制思維導圖等活動，讓學生在實踐中感受古詩魅力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：運用圖片、音樂等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

2.互動式教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，提高學生參與度和學習效率。

3.古詩朗誦：組織學生進行朗誦比賽，鍛煉學生的口語表達能力和對古詩的感悟。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《題西林壁》的背景資料、作者生平及詩句的朗讀音頻，明確預習要求，如“請同學們提前了解蘇軾及其創(chuàng)作背景，并嘗試朗讀并背誦《題西林壁》。”

-設(shè)計預習問題：圍繞《題西林壁》，設(shè)計問題如“詩中‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同’表達了怎樣的意境？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，對蘇軾和《題西林壁》有了初步的了解。

-思考預習問題：學生獨立思考詩句中的意境，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“同學們，你們?nèi)ミ^很多地方，有沒有發(fā)現(xiàn)同一個地方，從不同的角度看，風景也不一樣呢？”的問題導入，引出《題西林壁》的主題。

-講解知識點：講解詩句中的比喻手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，讓學生理解詩人如何通過比喻來表達自己的感受。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享對詩句的理解，并嘗試用自己的話復述詩句的含義。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩句中的意境和比喻。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩句的深層含義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置“創(chuàng)作一首以自然景物為主題的七言絕句”的作業(yè)，鼓勵學生運用所學知識進行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于蘇軾的詩詞作品，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作自己的詩句。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解蘇軾的詩詞風格。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，鞏固所學知識，提升學生的創(chuàng)作能力。

-反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋和拓展閱讀，引導學生反思自己的學習過程。

本節(jié)課的重難點在于引導學生理解詩句的意境和比喻手法，并通過實踐活動加深理解。通過課前預習、課中討論和課后作業(yè)，學生能夠逐步掌握這些重難點，提高審美鑒賞能力和語言表達能力。知識點梳理《古詩三首-題西林壁》作為四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一課，涉及以下知識點：

一、文學常識

1.蘇軾：介紹蘇軾的生平、文學成就及其在宋代文學史上的地位。

2.《題西林壁》：說明《題西林壁》的背景、創(chuàng)作時間以及文學價值。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌主題：理解《題西林壁》的主題，即描繪廬山的壯麗景色，表達詩人對自然景觀的贊美之情。

2.詩歌意境：分析詩歌中的意象、意境，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，體會詩人對自然景觀的獨特感受。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：了解七言絕句的結(jié)構(gòu)特點，學習詩句的韻律和節(jié)奏。

三、詩歌表達手法

1.比喻：學習詩句中的比喻手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，理解詩人如何運用比喻來表達自己的感受。

2.對仗：了解詩句中的對仗手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，體會詩歌的韻律美。

3.擬人：學習詩句中的擬人手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，感受詩人對自然景觀的生動描繪。

四、詩歌情感

1.贊美自然：體會詩人在《題西林壁》中對自然景觀的贊美之情。

2.哲理思考：理解詩句中蘊含的哲理，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，引導學生在生活中學會換位思考。

五、朗讀與背誦

1.詩歌朗讀：學習詩歌的朗讀技巧，如語氣、節(jié)奏、停頓等，提高學生的朗讀水平。

2.詩歌背誦：通過反復朗讀，讓學生熟記詩句，提高學生的背誦能力。

六、寫作借鑒

1.學習詩歌的寫作手法，如比喻、對仗、擬人等，為學生的寫作提供借鑒。

2.拓展學生視野，引導學生關(guān)注自然景觀，激發(fā)寫作靈感。

七、跨學科知識

1.地理知識：結(jié)合詩句中的廬山景色，了解廬山的地形、氣候等特點。

2.歷史知識：了解蘇軾的時代背景，感受宋代文化的繁榮。教學反思與總結(jié)今天上了《古詩三首-題西林壁》這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試了小組討論的形式，讓學生們對詩句進行解讀，我發(fā)現(xiàn)這樣的方式激發(fā)了學生的積極性，他們能夠更加投入地參與到課堂活動中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中比較沉默，可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，或者是不太習慣在課堂上表達自己的看法。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供更多的機會讓學生表達自己，同時也需要加強對古詩背景知識的講解，幫助學生更好地理解詩句。

在教學策略上，我采用了多媒體輔助教學，通過圖片、音樂等手段，讓學生在直觀的感受中體會古詩的意境。這種方法收到了很好的效果，學生們對古詩的興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于多媒體的依賴性較強，可能會忽視了對文字的深入理解。因此，我需要在今后的教學中，平衡好多媒體的運用，既要利用它激發(fā)學生的學習興趣，又要引導學生回歸文本，深入理解古詩的內(nèi)涵。

在課堂管理方面，我注意到部分學生上課時容易分心，這讓我意識到課堂紀律的重要性。我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，通過建立良好的課堂秩序，讓學生能夠更好地專注于學習。

然而，教學中也存在一些問題。比如，部分學生對古詩的理解還不夠深入，課堂參與度不高；還有的學生對多媒體的依賴性較強，可能會忽視了對文字的深入理解。針對這些問題，我提出以